浅谈疫情期间小学数学线上教学存在的问题与应对策略文档格式.docx
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目前线上教学的现状是:
有些线上教学是直接把线下的课堂搬到了线上,依照电子课本的教学内容,按课时落实教学内容,结果出现教学时间与教学内容以及教学效果之间矛盾四起:
一般一节网课时间是20分钟左右,这样短的时间内是无法完成现场课堂教学任务的,若要完成课时规定的教学内容,只能延长学时,而如果延长了学时,学生又失去了学习的兴趣,积极主动性不足。
隔着屏幕,学生的学习状况教师是无法管控的,学生的学习效果也是无法监测的,由于缺乏面对面的情感交流与信息反馈,教师的讲授沟通能力极大地受到限制,学生的倾听、理解、思考、反馈能力也受到了极大的限制,使得导学无法和谐统一;
也有教师临时拼凑一些网络视频,完成线上授课任务,这样就会出现学情不符、知识衔接不紧密等问题;
还有
些教师会选择有趣的奥数内容实施网上授课,结果只有优等生受益,不能面向全体学生,其他学生则越学越糊涂,适得其反。
若要教师自己快速编写科学有效的教学内容进行网络授课,这又是不切合实际的。
线上教学作为主平台入驻学校课堂教学是个新鲜事物。
在我们具体的教学活动实施中就面临了许多的问题,最主要的是:
小学数学线上教学与线下课堂教学一样吗?
疫情期间小学数学线上教学的合理目标是什么?
小学数学线上教学内容怎样安排才实效合理?
应对这些问题有哪些好的策略呢?
本人依据这段时间的实践和探究,就这几个问题浅谈一下自己的观点。
问题一,小学数学线上教学与线下课堂教学一样吗?
线上教学与线下课堂是不一样的。
线上教学是随着信息技术的发展而出现的一种方便快捷、灵活多样的新时代的新教法,它可以实现空间与时间上的对接,获得资源共享。
用时下比较流行的一句古语说,“山川异域,风月同天”。
这种教学方法除了适应当前疫情“禁足”的现实需要外,同时也促进了教育的公平。
但是线上教学仅仅是教学方法的一种,相比于线下现场教学有它的短板,它的实际教学效果会受到教师、学生、网络、环境等多种因素的影响,难以达到“关注每一个学生的学情”的教学目的。
因为线上教学主要是学生在自己家里完成,它没有实际课堂学习的要求和相应的学习氛围的支撑,所以学生在学习中精力集中的状态非常有限,尤
其是自律性不强的学生很难在线上课堂做到专注听讲,认真思考,积极发言。
学习不自律,直接影响学生线上的学习效果。
线上教育教学也绝不是单纯的直播或录播课程。
从教学形式上,除了直播和录播外,还有更多的方式,例如①学习任务式,有些课后实践活动课,就需要教师在课前或者课后给学生布置一些学习任务,并引导或指导学生如何完成学习的这种课型。
②互动研讨式:
学习活动结束或者学习活动之前都需要大家一起研究、讨论,有的放矢,以便落实提高活动的实效,这种学习内容的课,就是互动研讨式。
③展示式:
例如优秀作业的展示、异曲同工之妙解决问题方法的展示、不同活动场景的展示等。
从我们的实践情况来看,一般的学生比较适合直播课程的学习,录播或视频课程则适合自学能力比较强的学生,可以帮助他们答疑解惑。
教无定法,有教无类,线上教学应当只是正常课堂教育教学的组成部分,只不过因为特殊时期负有特殊使命罢了。
问题二,疫情期间小学数学线上教学的核心目标是什么?
对于这个问题,我非常认同崔允漷教授所提出的“教师在学生学习中的三种任务”。
他认为第一个任务是:
线上教育教学首先是教育教学的组成部分,需要师生互动,二者缺一不可;
第
二个任务是:
线上教学主要依赖教师的指导和帮助,与常规学习相比,教师需要提供更多数量
和形式的学习形式才能达成既定的教学目标;
第三个任务是:
线上教学的用力点在学生方面,所以一定要体现出自主学习的重要性,这里的自主学习的内容既包括知识的自主学习,也包括学习方法的自主学习,还有学习习惯的自主养成。
要想同时具备这三个条件,就必须构建以
“教师指导下的自主学习能力培养”为核心目标的线上教学模式。
要构建这样的教学模式,就必
须设置合理的教学目标。
解决这个问题的应对策略就是:
除了把“三种任务”内化进小学数学的线上教学,还要依据具体的教学内容,制定出每堂线上教学课的教学目标,然后,依照目标进行教学设计。
如何判断小学数学线上教学目标的制定是否科学合理,可以从三点来把握:
①看它是否激发了学生学习数学的兴趣。
合理的教学目标首要条件是要激发学生的学习兴趣,使学生“想”学;
②看它是否维持了学生的学习状态,使学生“要”学。
维持学生的学习状态要比激发学生学习兴趣的难度更大;
③看它是否促进了学生的学习,就是说要使学生“爱”学,使学生产生积极
学习的情感动力。
我们在教学目标的制定上,要时时刻刻把促进学生的学习作为落实教学目标的重要内容之一。
例如,我们可以设计具有一定情境,有难度和挑战的教学目标,用来促进学生知识的拓展,也可以把指导学习方法的内容渗透到教学目标中,指导学生学会总结、概括适合个人特点的自主学习的方式方法,使学生学会学习。
问题三,疫情期间小学数学线上教学的内容怎么合理安排?
清楚了线上教育的内涵及其特点,明确了线上教学的主体目标后,接下来就是线上教学的内容问题了。
疫情突如其来,延期开学的“停课不停学”是个应急之举的新事物,大家都在积
极地进行探索研究。
有导向性的专业观点认为:
“停课不停学”只是假期的延续,不是急于在线上教学中掌握多少学科的新知識,也不是急于借机“弯道超车”。
不管是父母、教育工作者,还是教育部门,都应该以此次疫情为契机,把更多的学习自主权和时间交给学生,把“控”变为
“推”,把“教”变为“学”,把“管”变为“伴”,全方位合力提升教育质量。
”
不乱用教学内容,以国家课程结构和内容为本,不完全依赖网络资源和讲授,不长时间依靠电脑和手机学习,充分考虑隔时空的学习特点,紧密联系生活,以观察、操作、探究为主要学习方法,设计趣味浓厚的小学数学教学内容,不增加学生和家长的负担,以“数学好玩”的方式驱动学生积极学习,开发身边的学习资源,发展学生的学习能力。
我们应该依据学生的成长和进步的需要,组织、指导学生自主学习,帮助学生养成“在生活中独立自主学习”的兴趣和习惯。
例如:
我们可以通过观察、讨论《密铺》的问题,可以通过帮助家长做家务,动手操作体验《沏茶》和《烙饼》,内化《优化》的数学知识。
可以做出三角形和四边形的学具,观察、探究出他们的相关知识,还可以做出多个正方体,学习观察物体,画出从不同角度观察到的立体图形的平面图形。
我的经验是:
以本册教科书为主,选择适合疫情期间线上教学的内容,开展线上教学。
以北师大版四年级数学为例,我们可以把《数学好玩》《数据的表示和分析》《观察物体》
《认识三角形和四边形》这些内容调整到前面,在线上进行教学,因为学生对这些内容比较感兴趣,还可以随时动手操作,充分利用了疫情期间的时间和空间的学习资源,高效地完成学习任务。
那么教学内容的难易度又该如何把握呢?
小学数学线上教学效果不能与线下课堂教学效果相比,所以线上课堂内容不能贪多,要少而精,讲清楚讲明白就可以了。
如果遇到知识点多的内容,可以分成多个课时讲。
课后练习中的难题也一定要讲,先让学生讲,学生讲不明白,教师再讲,精讲细讲。
一个知识点掌握好了,再进入到下一个知识点的认知和练习。
另一方面,在学习内容上,线上教育教学的核心和指向都应该凸显育人目标,绝不能把它简单地看成只是知识点的传授。
疫情期间小学数学线上教学,在有限的课时内,我们一定要精选有趣的、紧密联系生活的、适合学生年龄特点的数学学习内容,让学生便于在观察、操作的环境中充分利用数学活动的机会,产生探究兴趣,变“要我学”为“我要学”;
利用网络的优势,在与学生互动的过程中,启发、点拨学生思考,引导学生自主探索,让学生在足够的时间和空间中经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等学习活动过程。
让学生养成在生活中学习,学习成为一种生活的学习习惯。
虽然线上教育取代不了校园教育,但我们必须以疫情期间的线上教学为契机,充分发挥教师的创造性和学生的主观能动性,探索创新,积极推进教育教学方式的变革,迎来线上教育教学的蓬勃发展。
编辑/魏继军