浅谈疫情期间小学数学线上教学存在的问题与应对策略文档格式.docx

1、目前线上教学的现状是：有些线上教学是直接把线下的课堂搬到了线上，依照电子课本的教学内容，按课时落实教学内容，结果出现教学时间与教学内容以及教学效果之间矛盾四起：一般一节网课时间是20 分钟左右，这样短的时间内是无法完成现场课堂教学任务的，若要完成课时规定的教学内容，只能延长学时，而如果延长了学时，学生又失去了学习的兴趣， 积极主动性不足。隔着屏幕，学生的学习状况教师是无法管控的，学生的学习效果也是无法监 测的，由于缺乏面对面的情感交流与信息反馈，教师的讲授沟通能力极大地受到限制，学生的 倾听、理解、思考、反馈能力也受到了极大的限制，使得导学无法和谐统一;也有教师临时拼凑一些网络视频，完成线上授

2、课任务，这样就会出现学情不符、知识衔接不紧密等问题;还有些教师会选择有趣的奥数内容实施网上授课，结果只有优等生受益，不能面向全体学生，其他 学生则越学越糊涂，适得其反。若要教师自己快速编写科学有效的教学内容进行网络授课，这 又是不切合实际的。线上教学作为主平台入驻学校课堂教学是个新鲜事物。在我们具体的教学活动实施中就面临了许多的问题，最主要的是：小学数学线上教学与线下课堂教学一样吗？疫情期间小学数 学线上教学的合理目标是什么？小学数学线上教学内容怎样安排才实效合理？应对这些问题有 哪些好的策略呢？本人依据这段时间的实践和探究，就这几个问题浅谈一下自己的观点。问题一，小学数学线上教学与线下课堂教

3、学一样吗？线上教学与线下课堂是不一样的。线上教学是随着信息技术的发展而出现的一种方便快捷、灵活多样的新时代的新教法，它可以实现空间与时间上的对接，获得资源共享。用时下比 较流行的一句古语说，“山川异域，风月同天”。这种教学方法除了适应当前疫情“禁足”的现实需要外，同时也促进了教育的公平。但是线上教学仅仅是教学方法的一种，相比于线下现场教 学有它的短板，它的实际教学效果会受到教师、学生、网络、环境等多种因素的影响，难以达 到“关注每一个学生的学情”的教学目的。因为线上教学主要是学生在自己家里完成，它没有实 际课堂学习的要求和相应的学习氛围的支撑，所以学生在学习中精力集中的状态非常有限，尤其是自律

4、性不强的学生很难在线上课堂做到专注听讲，认真思考，积极发言。学习不自律，直 接影响学生线上的学习效果。线上教育教学也绝不是单纯的直播或录播课程。从教学形式上，除了直播和录播外，还有更多的方式，例如学习任务式，有些课后实践活动课，就需要教师在课前或者课后给学生 布置一些学习任务，并引导或指导学生如何完成学习的这种课型。互动研讨式：学习活动结 束或者学习活动之前都需要大家一起研究、讨论，有的放矢，以便落实提高活动的实效，这种 学习内容的课，就是互动研讨式。展示式：例如优秀作业的展示、异曲同工之妙解决问题方 法的展示、不同活动场景的展示等。从我们的实践情况来看，一般的学生比较适合直播课程的 学习，录

5、播或视频课程则适合自学能力比较强的学生，可以帮助他们答疑解惑。教无定法，有 教无类，线上教学应当只是正常课堂教育教学的组成部分，只不过因为特殊时期负有特殊使命 罢了。问题二，疫情期间小学数学线上教学的核心目标是什么？对于这个问题，我非常认同崔允漷教授所提出的“教师在学生学习中的三种任务”。他认为 第一个任务是：线上教育教学首先是教育教学的组成部分，需要师生互动，二者缺一不可;第二个任务是：线上教学主要依赖教师的指导和帮助，与常规学习相比，教师需要提供更多数量和形式的学习形式才能达成既定的教学目标;第三个任务是：线上教学的用力点在学生方面， 所以一定要体现出自主学习的重要性，这里的自主学习的内容

6、既包括知识的自主学习，也包括 学习方法的自主学习，还有学习习惯的自主养成。要想同时具备这三个条件，就必须构建以“教师指导下的自主学习能力培养”为核心目标的线上教学模式。要构建这样的教学模式，就必须设置合理的教学目标。解决这个问题的应对策略就是：除了把“三种任务”内化进小学数学的 线上教学，还要依据具体的教学内容，制定出每堂线上教学课的教学目标，然后，依照目标进 行教学设计。如何判断小学数学线上教学目标的制定是否科学合理，可以从三点来把握：看它是否激发了学生学习数学的兴趣。合理的教学目标首要条件是要激发学生的学习兴趣，使学生“想” 学;看它是否维持了学生的学习状态，使学生“要”学。维持学生的学习

7、状态要比激发学生学 习兴趣的难度更大;看它是否促进了学生的学习，就是说要使学生“爱”学，使学生产生积极学习的情感动力。我们在教学目标的制定上，要时时刻刻把促进学生的学习作为落实教学目标 的重要内容之一。例如，我们可以设计具有一定情境，有难度和挑战的教学目标，用来促进学 生知识的拓展，也可以把指导学习方法的内容渗透到教学目标中，指导学生学会总结、概括适 合个人特点的自主学习的方式方法，使学生学会学习。问题三，疫情期间小学数学线上教学的内容怎么合理安排？清楚了线上教育的内涵及其特点，明确了线上教学的主体目标后，接下来就是线上教学 的内容问题了。疫情突如其来，延期开学的“停课不停学”是个应急之举的新

8、事物，大家都在积极地进行探索研究。有导向性的专业观点认为：“停课不停学”只是假期的延续，不是急于在线 上教学中掌握多少学科的新知識，也不是急于借机“弯道超车”。不管是父母、教育工作者，还 是教育部门，都应该以此次疫情为契机，把更多的学习自主权和时间交给学生，把“控”变为“推”，把“教”变为“学”，把“管”变为“伴”，全方位合力提升教育质量。”不乱用教学内容，以国家课程结构和内容为本，不完全依赖网络资源和讲授，不长时间依靠电脑和手机学习，充分考虑隔时空的学习特点，紧密联系生活，以观察、操作、探究为主 要学习方法，设计趣味浓厚的小学数学教学内容，不增加学生和家长的负担，以“数学好玩”的 方式驱动学

9、生积极学习，开发身边的学习资源，发展学生的学习能力。我们应该依据学生的成 长和进步的需要，组织、指导学生自主学习，帮助学生养成“在生活中独立自主学习”的兴趣和 习惯。例如：我们可以通过观察、讨论密铺的问题，可以通过帮助家长做家务，动手操作 体验沏茶和烙饼，内化优化的数学知识。可以做出三角形和四边形的学具，观察、探究出他们的相关知识，还可以做出多个正方体，学习观察物体，画出从不同角度观察到 的立体图形的平面图形。我的经验是：以本册教科书为主，选择适合疫情期间线上教学的内容，开展线上教学。 以北师大版四年级数学为例，我们可以把数学好玩数据的表示和分析观察物体认识三角形和四边形这些内容调整到前面，在

10、线上进行教学，因为学生对这些内容比较感 兴趣，还可以随时动手操作，充分利用了疫情期间的时间和空间的学习资源，高效地完成学习 任务。那么教学内容的难易度又该如何把握呢？小学数学线上教学效果不能与线下课堂教学效果相比，所以线上课堂内容不能贪多，要少而精，讲清楚讲明白就可以了。如果遇到知识点多 的内容，可以分成多个课时讲。课后练习中的难题也一定要讲，先让学生讲，学生讲不明白， 教师再讲，精讲细讲。一个知识点掌握好了，再进入到下一个知识点的认知和练习。另一方面，在学习内容上，线上教育教学的核心和指向都应该凸显育人目标，绝不能把它简单地看成只是知识点的传授。疫情期间小学数学线上教学，在有限的课时内，我们一定要 精选有趣的、紧密联系生活的、适合学生年龄特点的数学学习内容，让学生便于在观察、操作 的环境中充分利用数学活动的机会，产生探究兴趣，变“要我学”为“我要学”;利用网络的优势， 在与学生互动的过程中，启发、点拨学生思考，引导学生自主探索，让学生在足够的时间和空 间中经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等学习活动过程。让学生养成在生活中 学习，学习成为一种生活的学习习惯。虽然线上教育取代不了校园教育，但我们必须以疫情期间的线上教学为契机，充分发挥教师的创造性和学生的主观能动性，探索创新，积极推进教育教学方式的变革，迎来线上教育 教学的蓬勃发展。编辑/魏继军