人教版二年级上册乘法的初步认识教学设计范文精选3篇.docx

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人教版二年级上册乘法的初步认识教学设计范文精选3篇

（封面）

人教版二年级上册乘法的初步认识教学设计范文精选3篇

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

人教版二年级上册乘法的初步认识教学设计范文（精选3篇）

二年级上册乘法的初步认识教学设计1

教学内容

二年级数学上册P47-48

教材分析

“乘法的初步认识”是在学生学习了百以内的加减法和几个数连加之后安排的。

本节课从生活出发，从生活问题引入，让学生观察实际情景，并且其中暗示着一组组数量相同的数，可以用相同的数相加来解决。

相同数相加中的加数是几和几个相同的加数是认识乘法的基础，即算式表示几个几，通过几个几的桥梁作用，帮助学生理解乘法的意义。

教材第46页的一幅主题图，呈现了小火车、小飞机等情境图。

图中蕴含着许多“相同加数”的因素，学生从图中获取信息，并用语言表达出来，从而加深了印象，这就为引入乘法做了准备。

例1是通过学生计算主题图中各项娱乐设施里面的人数，引出了加法计算，为引出乘法的意义做了铺垫。

通过观察加法算式，使学生明白像这样的加数，加数必须相同，积累了同数相加的感性认识。

教材中“这种加数相同的加法，还可以用乘法来表示”也表明了加法是乘法的基础，渗透了乘法的含义。

在学生理解相同加数和相同加数的个数的基础上，认识乘法，了解乘法算式的写法和读法，学生亲自动手把其它相同加数的加法算式写成乘法算式，并读一读，使学生在动脑、动手的过程中加深对乘法意义的理解。

教学目标

1、学生能够正确理解乘法的含义。

2、认识乘号、乘数、积，会读写乘法算式。

3、学生初步学会根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理思考的习惯，提高学生解决问题的能力。

教学重点

知道乘法的含义，了解“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简单，能够读写乘法算式。

教学难点

能够把加法算式改写成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。

核心概念

符号意识模型思想

数学思想

符号化思想模型思想

教学准备

PPT

教学流程

环节

教学设计

环节一：

情境导入

星期天到了，小明和他的小伙伴们正在一起玩耍呢，让我们来看看吧。

（出示主题图）

这是什么地方呀？

你最爱玩什么项目？

（游乐场。

小火车、小飞机等）

那么我们来仔细观察一下这幅图，你能从中发现什么样的数学信息，能根据图中信息提一些数学问题吗？

小组讨论交流一下。

生：

1.玩小飞机的有多少人？

2.做小火车的有多少人？

3.过山车上有多少人？

其他学生解答，教师板书计算

3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

师：

那同学们仔细观察黑板上的这些加法算式，它们有什么共同点？

生：

每一个加法算式中的加数都是相同的。

师：

像上面这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，也就是我们今天要研究的问题--乘法

创设情景，借助学生们喜欢的游乐设施，激发学生的学生兴趣。

“几个几相加”是学习乘法的基础，教师引导学生通过动手操作数一数，在算式中比一比，学生对“几个几相加”有了初步的认识，为学习乘法做铺垫。

环节二：

探究新知

师：

大家观察这几个加法算式有什么特点？

相同加数是几？

几个几连加？

（这几个算式里的加数都是相同的，每个算式都表示几个相同的数相加的和）

师：

像这样，求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简单的方法叫做乘法。

介绍：

乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫做乘号，乘号的写法是“×”

乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

乘数乘数积

师：

怎样写乘法算式呢？

我们以

3+3+3+3+3=15为例

先看一看，相同加数是几？

相同加数是3，就写在乘号的前面。

再数一数，是几个3连加？

把相同加数的个数5写在乘号的后面

3×5表示5个3连加，5个3得15，因此算式是3×5=15，读作3乘5等于15。

或者也可以写成5×3=15，读作5乘3等于15。

你们能把另外两个加法写成乘法算式吗？

谁可以读一读?

生：

6×4=244×6=24

2×7=147×2=14

乘法就是求几个相同加数的和，是学生在加法、乘法算式的比较中进行感受和获得的，同时使学生形成对乘法比较全面的认识和理解。

环节三；巩固练习

1.完成第48页“做一做”第2题。

师：

数一数，一共有几个几，可以写成怎样的加法算式和乘法算式？

学生回答，教师予以订正。

2.判断对错，错的更正，为什么？

4+4+4=4×3（）

2+2+2+2+2=2×5（）

7+7+4=7×3（）

6+6+6+6=6×4（）

（相同加数，乘法计算）

第一题，让学生在习题中巩固课堂学习内容，由几个几，引出加法，再变为乘法。

第二题，强调只有相同加数，才可以用乘法计算。

环节四：

课堂小结

师：

你学会了哪些知识？

生：

1求几个相同加数的和,可以用加法计算,也可以用乘法计算。

乘法算式表示的就是几个相同加数的和。

2乘法算式中,相乘的两个数叫做乘数,两个数相乘的结果叫做积。

教学反思

二年级上册乘法的初步认识教学设计2

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第四单元“乘法的初步认识”。

教材分析

学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种情况下，教材一开始就专列了一节“乘法的初步认识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础．

教材十分重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算．通过实物图、加法算式与乘法算式相对照；乘法算式的读法、意义与乘法算式相对照．这样形数的有机结合，使学生初步认识乘法．在认识乘法过程中学会乘法算式的读法和写法．

从中我们可以清晰地得出二个知识点：

一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘法，这是本节教学的一条主线．二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础．其中初步认识乘法的.意义，能把相同加数连加改写成乘法算式是本课的重点，识别相同加数、理解乘号前后两个数所表示的不同意义是本节课的难点．

学情分析

“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。

因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。

在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。

设计理念

本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。

教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。

使其成为真正的学习者。

教学目标

1．知识技能目标：

（1）初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；

（2）认识乘号，会读、写乘法算式；

（3）培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

2．过程性目标：

经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

3、情感态度价值观

（1）感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学；

（2）知道数学知识来源于实践，激发学生学习数学的兴趣；

（3）经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。

教学重、难点

初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，认识乘号、会读，写乘法算式。

教具准备

电脑课件、激励星。

学具准备

小棒、练习本。

教学流程

一、创设情境，激发兴趣。

1、师：

小朋友们，今天，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？

请看大屏幕（电脑出示主题图）。

请仔细观察，你都看到了些什么？

谁来说一说？

生：

喜欢玩过山车的小朋友一共有12人。

师：

你是怎么知道的？

生：

数的、算的。

2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。

师：

那么，观缆车上、小火车上、都有多少人、圆桌周围共有几把椅子。

（生答）

师：

你不仅能认真观察，而且还算出了喜欢玩过山车的小朋友一共有12人，真是个有心的孩子，老师非常喜欢你！

请坐！

师：

大家的发现可真多！

“游乐园”里不仅快乐多多，而且智慧也多多！

就让我们一起跟随“小精灵”去亲自感受一下吧！

我们走出公园，再去学校看看同学们在作什么？

（出示：

课件3）

师：

老师知道你们也喜欢摆学具，一会请同学们拿出自己的学具，按学习小组摆出较难的图形，摆的时候一定要注意你们组必须要摆一样的图形，在老师规定的时间内摆，老师喊听就听。

然后小组内按老师提出的问题议一议，最后由组长汇报。

（出示课件4）1、摆一个图形需要几根小棒？

2、你们组摆了几个？

3、一共用了几根小棒？

4、怎样列式？

二、下面请同学们开始摆吧！

（老师画梅花）

三、学生汇报。

1、下面那组的小组长第一个告诉我们？

2、学生汇报，老师板书算式。

3、谁能把老师画的梅花，列式计算出来一共有几朵呢？

四、实践操作，引导探究。

1、师：

大家开动脑筋不仅摆出了自己喜欢的图形，而且还计算出一共用了多少根小棒，真了不起！

下面，我们就一起来看黑板上这些算式！

2．引导探究。

师：

仔细观察，默默地读一读，你发现了什么？

师：

对加数都相同，

师：

谁能吧老师画的梅花，一共有几朵，列式计算出来？

板书：

3+3+3+3+3+3=18

那么，这个算式的相同加数是几？

有几3，和是多少？

板书：

3618

师：

也就是说6个3相加的和是18.

板书：

6个3

3、请同桌的再说说其余这些算式，相同加数是几？

有几个这样的相同加数，和是多少？

（学生汇报）

师：

看来用“几个几”说真简单！

师：

请同学们看老师的这道算式，如果老师继续画梅花，那么算式会有很多3相加，算式就会很长，用什么方法让这个算式写起来更简单些？

生：

用乘法。

师：

对，现在我们就来认识乘法。

黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18

或6×3=18因为有6个3相加，所以数学家就在3和6中间用这样的符号“×”连起来。

3就是加法算式中相同加数，6就是算式中3的个数。

写的时候，先写3，再写6。

这种表示方法，我们把它叫做“乘法”。

也就是我们今天学习的内容：

“乘法的初步认识”（板书课题）

中间这个运算符号我们把它叫做──乘号，读作：

乘。

写作X（跟读一遍）

4、师：

因为乘法是加法得来的，所以乘法就是加法的简便运算。

数学家就把加号一歪，就成了乘号，写的时候，先写左斜，再写右斜。

请同学们跟老师写一遍。

师：

这个乘号人们一直使用它。

这两个算式你会读吗？

谁愿意试一试？

3×6=18读作：

3乘6等于18

6×3=18读作：

6乘3等于18

师：

读的时候按照从左到右的顺序来读。

谁再来读？

同桌互相读一读！

5、乘法也有各部分的名称，乘号前后的数都叫做因数，得的数叫做积。

7、我们用这样的乘法算式来代替原来的加法，你们有什么感觉？

五、练习：

1、现在用这样的乘法算式来代替原来的加法，请你把黑板上的算式改写成乘法算式。

2、我们再来看大屏幕。

（课件7、秋千）

3、接下来，男女生进行一个小比赛，请看屏幕：

（课件8、齿轮、剪刀）

4、下面的题目，同学们也会顺利完成的。

（课件9、熊猫）

5、同学们再看小猪储蓄罐，你怎样列式。

（课件10）

6、我们再来练一道（课件11、写出乘法算式，再读出来）

7、课件12.下面的算式能不能写成乘法的形式？

为什么？

六、总结反思，激发求知欲。

这节课大家学习了乘法的初步认识，乘法在生活应用非常广泛，同学们可以说说你具