培养孩子的主人翁意识《假如我是人民代表》教学设计.docx

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培养孩子的主人翁意识《假如我是人民代表》教学设计

培养孩子的主人翁意识

——品德与社会六年级上册《假如我是人民代表》教学设计

文智云广东省广州市荔湾区华侨小学

一、教材解读：

《假如我是人民代表》是《品德与社会》六年级上册第三单元《腾飞的中国》主题二《国家主人》中课题二的教学内容。

让学生在课题一的学习中初步了解和认识我国的人民代表大会制度以及人民代表的权利和义务的基础上开展的模拟体验活动。

目的是让学生在活动中感受身为人民代表的责任感，树立关心社会问题的主人翁责任意识和主动参与意识，培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。

二、学生背景分析：

小学六年级学生已经具备一定的观察能力、分析判断能力及解决问题能力，他们开始关心社会，关心身边发生的一些事情，对一些社会问题有自己的独特见解。

但有关人民代表大会制及人大代表的具体工作程序，还有人民代表所发挥的作用等内容比较复杂而且离学生实际生活比较远，对学生来说是比较难理解的。

而本课是一个模拟活动，就必须让学生了解有关知识的基础上才能开展活动，所以需要老师从学生熟知的人和所能感知的事实入手，由近及远，由浅入深地帮助学生了解有关知识，并引导学生通过观察、采访、收集资料等活动，让学生经历体验、感悟的过程，使他们意识到自己作为社会的小主人，应该关心国家和社会的发展，对社会中存在的一些不合理现象要积极思考，敢于提出自己的建议，从小培养自己的主人翁意识和公民意识。

三、教学目标预设：

1、情感与态度：

感受身为人民代表的责任感，培养学生公民意识和主动参与意识，培养学生主人翁精神。

2、行为与习惯：

主动关心国家和社会的发展，对社会中存在的一些不合理现象要积极思考，敢于提出自己的建议。

3、知识与技能：

帮助学生提高发现问题、分析问题与解决问题的能力。

四、教学重点：

1、感受人民代表的责任感，了解人民代表的工作程序。

2、通过模拟活动培养学生主人翁意识。

五、活动准备：

1、拍摄采访人民代表录像片段，制作多媒体课件。

2、指导学生分组进行社会实践。

观察发现社会存在的不合理现象，并通过采访、搜集资料等手段，调查了解引发问题的原因，思考解决问题的方法，并书写建议书。

3、准备模拟代表证、通过审议的建议书公告栏。

六、活动过程：

（一）激情导入

师：

同学们，你们还记得前一段时间，媒体报道最多，广州市民最关心的食品安全问题吗？

请看当时报纸有关的报道。

（多媒体出示报纸关于有害食品的报道）看了这些报道，能说说你的看法吗？

生：

发表自己的看法，如：

这些质量不过关的食品对我们市民的身体健康造成很大的损害。

有关部门应加强抽查监督，保证流入市场的食品质量。

有关部门制定相应法律法规严惩制造有害食品的不法商人。

师：

是呀，不仅是食物安全问题，而且还有很多民生问题都直接影响着老百姓的生活。

当我们遇到这些问题时，我们普通市民该怎么办呢？

生：

找人民代表帮我们普通市民反映民意，解决问题。

师：

通过上节课的学习，我们知道了人民代表人民选，人民代表为人民。

事实上，对于以上的食品安全事件，广东省的人民代表沈演泉等十六位代表就在省十届人大四次会议上提交了他们的建议，并且在11月底出台了相关的制度，及时为我们解决了问题。

（多媒体出示《广东率先出台“有害食品”召回制》的报道）。

师：

人民代表体察民情，为人民群众解决关心的事情和遇到的困难，得到人们的尊重与爱戴，那么同学们也想试试当一名小小人民代表吗？

那么这节课，我们一起来开展一次“假如我是人民代表”模拟活动。

板书课题：

假如我是人民代表

（设计意图）

从贴近学生生活，学生亲身经历的实例入手，让学生对人民代表的作用有一个感性的认识，亲身感受到人民代表及其所发挥的作用是真是存在的。

激发他们向人民代表学习的情感，使学生产生一种想当一回人民代表的欲望。

（二）小记者采访人民代表

师：

对于人民代表同学们有什么问题想了解的吗？

生：

学生提问，如：

怎样才能当上？

如何为广大人民群众解决困难、为国家发展出谋划策？

人大代表工作程序是怎样的呢？

（师随机评价，归纳问题）

师：

刚巧，我们身边就有一位人大代表，她就是同学们熟悉的赵春燕老师，老师特意派了小记者对她进行了采访，我们一起看看她是怎样说的。

（多媒体播放采访片段）

师：

通过观看采访录像，相信同学们对人民代表的工作已有了一定的了解，谁来大概说说人民代表的工作程序呢？

学生自由发言，老师引导学生归纳人民代表工作程序并板书。

板书：

发现问题找寻原因解决办法书写提案

（设计意图）

通过小记者采访人民代表活动，让学生感受到人民代表就在我们的身边，拉近了人民代表与学生的距离。

而由真正的人民代表介绍人民代表工作的情况，工作程序，更增强真实感与说服力。

（三）小提案，我来评

师：

有几位同学，他们发现了身边存在着一些不合理的现象，也当起了“小小人民代表”，写了提案。

我们一起翻开课本，看看他们发现了什么问题和想出了什么解决办法。

生：

认真看教材内几个例子。

师：

你觉得他们写的提案好不好？

好在哪里？

生自由发言，老师引导归纳书写提案的要求及需注意的地方并板书

板书：

贴近生活调查研究合理可行清晰通顺

（设计意图）

充分利用教材中的课程资源，以课本例子作引导，让学生初步掌握写提案的方法步骤。

通过评价、讨论，让学生明确写提案的要求及需要注意的地方。

（四）“假如我是人民代表”模拟活动

师：

既然我们对人民代表有了一定的认识，现在我宣布：

六

（2）班第一届人民代表大会现在开始。

（多媒体出示会议标题）下面先进行第一项议程：

童眼看社会

（设计意图）

创设氛围，增强活动的真实性，使学生能全情投入到活动中。

师：

刚才课本内的几个同学他们能善于观察生活，发现问题，那么我们同学们呢？

都发现身边存在哪些不合理的现象呢？

生：

汇报发现的问题。

（如：

黑网吧问题、交通堵塞问题、餐馆饭店噪声废气扰民、作为旅游城市公厕数量少、盲人道铺设不当等）

师：

我们的小人民代表真是好样的！

能发现我们身边存在的各种不合理现象，还书写了提案。

下面我们进入会议的第二项议程：

分组审议提案，童声论社情

师：

下面请同组的代表将自己发现的问题及想到的解决方法与同组的同学一起讨论交流，小组成员都汇报后，请小组内各代表相互评一评，看哪个同学写的提案是最好的。

好的标准是所提出的问题是与人民群众生活关系最密切的，急需解决，而他想到的解决方法又是最有效可行的。

组员相互投票选出小组中的优秀提案。

等一下在全体会议中提交汇报。

（设计意图）

让学生有充足的思考讨论时间，老师巡视引导学生把问题的口子缩小，使问题更具体，切实解决一方面的问题。

提高学生分析问题解决问题能力。

师：

各小组的代表经过充分讨论，都选出最优秀的提案，下面我们进入大会的第三项议程：

人大全体会议，童言谈所想。

各组代表汇报提案，师生共同评价，将审议通过的提案粘贴在黑板。

（五）活动总结

师：

今天同学们都能像真正的人民代表一样，通过自己细心的观察社会，发现了许多问题，并对如何解决问题提出了自己的意见和建议，这些意见和建议都非常合理和可行。

希望同学们以后也要做个有心人，多关心社会，关心民生，长大争当一名真正的人民代表，为人民、为社会多作贡献。

七、课外延伸：

征求家长、其他老师或朋友的意见，继续修改、完善提案。

八、板书设计：

假如我是人民代表

发现问题贴近生活

找寻原因调查研究

解决办法合理可行

书写提案清晰通顺

九、课后反思：

《假如我是人民代表》是北师大版义务教育课程标准试验教材《品德与社会》六年级上册第三单元《腾飞的中国》主题二《国家主人》中课题二的教学内容。

本课内容主要体现了《品德与社会课程标准（试验稿）》中“初步了解儿童的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。

了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。

”“学习从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。

”“能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流与合作，学习民主地参与集体生活。

”等方面的内容。

主要让学生在课题一的学习中初步了解和认识我国的人民代表大会制度以及人民代表的权利和义务的基础上开展的模拟体验活动。

目的是让学生在活动中感受身为人民代表的责任感，树立关心社会问题的公民责任意识和主动参与意识，培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力，提高学生表达能力。

为了在教学中能更好地落实《品德与社会》课程标准的理念，这节课的设计始终以学生生活为基础，教育的内容和形式力求贴近学生的生活。

除了充分利用教科书提供的课程资源外，还开发丰富的课外资源，以利于课程目标的实现。

如“小记者采访人民代表”这一环节，就是通过同学们身边的，他们所熟悉的人和事，将人民代表大会制和人大代表的工作情况这些离学生实际生活较远、学生较难理解的知识生活化、显浅化。

设置“六

（2）班第一届人民代表大会”活动，创设情景，增强活动的真实性，使学生能全情投入到活动中去体验人民代表的工作情况和身为人民代表所肩负的责任感，激发学生作为一名小公民的责任意识，树立他们的小主人翁精神，从而达成本课的教学目标。

以下几点是做得比较好的地方：

一、走向生活，贴近生活。

品德与社会课程标准指出：

教师要注意引导学生“从自己的世界出发，用多种感观去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，……”因此每个教学环节的设计都努力做到从学生实际生活出发，从他们所熟知的经验搜集材料。

如导入环节的设计，该选取什么实例既是学生熟知的、与他们生活密切相关问题，而这个问题又在人大代表的努力下解决的，可以让学生亲身感受到人民代表及其所发挥的作用是真是存在的，从而激发他们向人民代表学习的情感呢？

这问题确实花了我不少心思，“三农问题”，以学生的知识水平来说太深奥，“教育乱收费”又太敏感了，后来通过大量地查找资料，终于找到食品安全这一个话题为切入点。

这个问题是当时社会中的一个热点话题，报纸电视有大量相关的报道为学生所熟悉，而且与学生生活有密切关系，同时这个问题也确实被省人大代表所关注，并在人大代表的力促下使广东成为在全国中率先实行“问题食品召回制”的省份。

以这一话题引入就较好地与当时的社会生活结合起来，做到与时俱进，还以事实印证人民代表体察民情，能解决人民群众关心事情，激发学生向人民代表学习的欲望，提高学生参与模拟活动的积极性。

在课前指导学生进行实践调查活动时，也是引导学生从身边熟悉的事出发，细心观察生活，寻找与发现身边存在的一些不合理现象。

从课堂上学生汇报的问题，如黑网吧、青少年的心理健康、交通堵塞等问题，都是与学生生活息息相关的。

这样学生的实践活动就与学生的生活经验较好地结合起来了。

二、立足教材，开发资源。

《课程标准》明确指出，要使学生广泛地接触和了解社会，就不能局限于传统意义上的教材，必须充分开发、利用校内外的各种资源，以利于课程目标的实现。

在本课教学中所涉及的有关人民代表如何具体行使自己的权利开展工作，如何书写提案等内容都比较专业，是学生以前未曾接触过的，而作为老师本身也觉得很难把问题说清，令学生信服。

于是我让小记者对我校的一位现任区人大代表的赵老师进行了一个采访，并录制了录像，设计了“小记者采访人民代表”的环节。

由真正的人民代表向同学们介绍人民代表具体的工作情况和写提案的方法步骤，这不但拉近了学生与人民代表的距离，令他们觉得人民代表不是高高在上的，而是在我们身边，而且在教学过程中能有效地帮助老师梳理板书。

条理清晰的板书让学生明确了开展模拟活动的方法步骤，提高了教学的实效。

六年级学生已经具备一定的阅读分析、总结归纳的能力。

所以对于教材中的几个例子，我并没有再以其他形式呈现，而是充分利用教材资源，直接让学生阅读教材，然后通过讨论，引导他们归纳出书写提案的要求及需要注意的地方并梳理成板书，节约了课时，为学生的