人教版五年级语文下1《草原》教学设计与说课稿共5篇.docx

人教版五年级语文下1《草原》教学设计与说课稿共5篇.docx

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人教版五年级语文下1《草原》教学设计与说课稿共5篇

人教版五年级语文（下）

1《草原》教学设计与说课稿

（共5篇）

《草原》教学设计1

设计思想：

本文语句优美，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导学生结合生活体验，边读边想象画面。

在设计时注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼睛、用心灵去感受草原的美丽，鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。

在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。

课时安排：

2课时

第一课时

教学目标：

1、把课文读通顺、读流利。

２、学会本课9个生字。

理解由生字组成的词语。

３、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

教学重点：

把课文读通顺、读流利。

教学难点：

弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

教学方法：

1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。

2、注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。

3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣

1、同学们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举，那居天下第一的桂林山水，那淡妆浓抹总相宜的美丽西湖，无不令我们神往，而那辽阔的草原更是个景色迷人的地方，谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？

2、教师范读，出示多媒体课件。

（草原美丽风光的图画）

你们想领略草原的美丽风光吗？

下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧！

（草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画，抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。

）

二、学生初读课文，感知内容

1、认真读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。

2、这篇课文究竟写了哪些内容？

（理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。

）

三、再读课文，理清层次

1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。

2、课文是按什么顺序写的？

（让学生成为学习的主人，让学生充当“小老师”的角色，学生更有兴趣，检查的力度更高，更容易掌握所学的内容。

）

四、指名读带生字的句子，理解重点的词语

（读书百遍，其义自见。

随文识字的方法，把生字放在具体的语言环境中，更容易理解，而且没那么枯燥。

）

五、写生字

1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。

2、学生写生字。

（描红、在生字本上写一个）

3、学生对照书本自己评析、同桌互相评析，推荐写得好的让大家欣赏，说明推荐的理由。

（为学生树立榜样，为学生提供锻炼的平台，激发学生写字的欲望。

把学习的主动权让给学生，让他们去自纠自查，共同进步。

）

六、质疑、总结

  （“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外，如能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种能力的表现，这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。

）

板书设计：

16、草原

风光美

人情美

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘情境。

学习作者的写作方法。

3、感受草原的美丽可爱，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。

教学重点：

感受草原的美丽可爱，体会蒙古族人民的热情好客。

教学难点：

学习作者的写作方法，体会兄弟民族之间的深情厚谊，民族团结的赞颂之情。

教学方法：

1、从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感、悟生情的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙汉情深。

2、采用自主，合作、探究等多种方法进行学习，让学生成为学习的主人。

3、鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。

4、在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。

5、利用讲练的方式，学习并运用作者的写作方法。

教学过程

一、 复习导入新课。

1、出示词语，检查读音。

2、课文写了哪两方面的内容呢？

（风光美、人情美）

（巩固检查上节课所学的内容，把新旧知识联系起来，起到以旧带新的作用。

）

二、朗读品析，感受草原风光美

（一）老舍先生用他的笔给我们“画”出一幅怎样的草原风景画呢？

下面请同学们自由朗读课文第一自然段，思考：

作者抓住哪些景物描写草原的？

找出你认为写得最美的句子，并说说你的感受。

品读感悟，重点指导理解：

1、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。

”

观看两幅中国画，明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。

“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限。

“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。

“欲”，是“将要”的意思。

流到哪里去呢?

“轻轻流入云际”。

这里是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。

（你觉得哪个词把小丘写活了呢？

小丘本不会动，作者在这里用了一个流字，这是为什么？

）

2、在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

你从一碧千里读出了什么？

为什么草原是一碧千里而并不茫茫呢？

（苏霍姆林斯基说过：

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探索者，而儿童精神世界中，这种需要特别强烈。

”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想像更丰富，记忆更牢固。

自主参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。

学生是主体，是学习的主人，是课堂的天地。

因此，在教学中应该有让全体学生都动起来，学起来的教学环节。

）

（二）欣赏歌曲《美丽的草原我的家》，加深体会草原的美，体会作者的思想感情。

草原真是美不胜收，你们想领略草原的美丽风光吗？

下面让我们再次欣赏美丽的大草原吧！

播放视频《美丽的草原我的家》。

1、同学们，此次此刻，你就在草原上，你的感受是怎样的呢？

想说些什么？

做些什么吗？

2、老舍先生的感受呢？

理解“高歌”和“低吟”，两种不同的感情。

这两句话能调换吗？

为什么？

3、理解情景交融的写作方法。

4、这里除了写老舍先生的感受还写了什么东西的感受呢？

骏马和大牛会回味吗？

如果牛马真的是在回味草原的无限乐趣，它们可能会回味些什么呢？

同学们的想象力真丰富，说得多好啊！

那如果它们不会回味，那作者为什么要这样写呢？

（把骏马和大牛人格化了，借物抒情的写法。

）

5、课后练习3，体会两个“回味”的意思。

（学生阅读文章，一要理解作者的思维，二要学习作者怎样表达他的思维结果。

教师要引导学生走近作者，体会作者的思想感情，与作者对话，产生共鸣，触动学生的心灵，有感而发。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，来加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

要鼓励学生发表不同的见解，发散学生的思维，为培养创新人才而努力。

）

三、感受草原的人情美。

（一）总结过渡：

这一段大家都学得非常好，从阅读学习中，我们了解了情景交融的写法，也通过你们的朗读，情景交融地学习了课文。

既看到了草原的景色，也体会了作者的情感。

下面我们继续往下学习草原人情美部分。

请同学们浏览一遍2至5自然段，概括一下课文抓住哪几方面反映草原的人情美的？

（二）汇报交流，概括第一件事的小标题。

交给学生自学的方法。

小组合作完成这部分其他的内容。

（三）课文通过哪些具体的句子、词语表现草原的人情美呢？

请同学们四人小组合作学习，说说自己的感受。

边说边通过你的朗读表现出来。

汇报交流，重点引导理解体会：

1、忽然，像被一阵风吹来的，……欢迎远客。

2、他们端上了奶茶奶豆腐，而且喝酒时喝了又喝，敬了又敬，老在举杯敬酒，那么谁能用一个词把你也举杯我也举杯，不断地敬酒这个情节描述出来？

（频频举杯）

3、理解“会心”包含着什么？

（在这环节中，实现导读与自学相结合。

给学生充足的读书时间，读与思考相结合，边读边品，读得投入，读得深入，自然就能获得深刻的体验和感悟。

让学生在小组里探讨交流，形成了一种宽松的学习气氛，自然而然让学生在民主、和谐的气氛中畅所欲言，毫无顾忌，实话实说。

教师对学生的每一点体会、感受都给予鼓励和评价，让每一个学生体验自主、自信和自身价值，让每个学生都产生主人公的自豪感，教师也充分激发学生的主动意识和进取精神，从而让学生真正成为课堂学习的主人。

）

四、品读课文，感受深情的草原

1.香醇的奶酒、精彩的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！

可是夕阳西下，主客要分别了。

如果这时你也在场，心情将是如何呢？

理解：

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

”

逐句逐字地理解：

“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“斜阳”指的是？

这个“话”是什么意思啊？

跟夕阳话别？

这是一句倒装句，什么是倒装句呢？

（为了强调、突出等目的，颠倒原有的语序。

）举一些倒装句的例子：

《珍珠鸟》的第一句：

“真好！

朋友送我一只珍珠鸟。

”《中华人民共和国国歌》的第一句：

“起来！

不愿做奴隶的人们。

”“话斜阳”强调了什么呢？

是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。

2、他们会谈些什么呢？

会做些什么呢？

请你展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。

（对于学生难理解的句子，教师起到引导、点拨的作用，不能生搬硬套地把自己的理解灌输给学生，要让学生真正地理解。

这句诗句中，当学生理解了这句倒装句倒装的作用时，学生就比较容易作者所要表达的意境了。

在学生理解的基础上，再采用“读写结合”的方式，在脑子中再现作者构思时的种种人物、情节、情景的画面，然后充分表达出来，所有的情感都被充分地激发出来，水到渠成，充分感受到草原上的人民热情、好客，体会到民族大团结的思想感情。

）

四、总结。

写景，通过写景然后怎样？

（抒情）

写事，通过写事，然后怎样？

（抒情）

这两个抒情的“情”共同表达了什么情感呀？

蒙汉两族的友谊，这种友谊使作者怎么样？

你们说，看到风光，又要高歌又要低吟，看到蒙古人民这么热情，他对整个草原怎么样啊？

（爱）

（教师的总结起到“画龙点睛”的作用，既了解了作者的写作手法，又升华学生的情感。

）

五、作业。

1、背诵课文第1、2自然段。

2、推荐课外阅读文章：

老舍的《林海》，运用这节课的学习方法，小组合作学习。

（语文是一个包容性较强的学科，有些内容不是通过一节课就能教给学生的，因此教师要以教材、以课堂教学为桥梁，做好课内外的衔接工作，鼓励学生通过丰富多彩的课外阅读主动获取书本以外的知识，这样才能使课堂教学得以延伸。

只有广泛、科学地拓宽学生的阅读面，才能开阔学生的视野，陶冶性情，砥砺意志，促进身心发展，同时在潜移默化中。

增加了知识的含量，切实提高语文学习的效益。

）

板书设计：

　草原

　　　　　　　　　　　　　　初到草原————草原的景色动人

　　　　　　　　　　　　　　受到欢迎————由寂静变热闹

　　　　　　　　　　　　　　热情相见————气氛热烈

　　　　　　　　　　　　　　盛情款待————食品丰富，有歌有舞

　　　　　　　　　　　　　　愉快联欢————载歌载舞，不忍离别

情景交融 

借物抒情

《草原》教学设计2

教学目标：

1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

3、感受