文档：资料：4第四章 视障儿童教育 (自动保存的)Word格式.docx

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职业技能

有效利用感觉技能

自我决定技能

WhatistheExpandedCoreCurriculum?

http:

//www.tsbvi.edu/what-is-the-expanded-core-curriculum-ecc

2、澳大利亚

以南澳视障教育学校的课程为例，他们的拓展性课程有以下：

盲文

视功能训练

休闲娱乐技能

辅助技术

转衔技能

SouthAustralianschoolforthevisionimpairmentCurriculum

//www.sasvi.sa.edu.au/curriculum.htm

SASVIstudentsparticipateinageappropriateACARAandSACSAcurriculumaswellastheExpandedCoreCurriculum.

3、日本

2007年4月,日本的《学校教育法》修订公布,将“特殊教育”更名为“特别

支援教育”,因此,日本的“特殊学校”也更名为“特别支援学校”。

现在日本特别支援教育的安置模式主要为特别支援学校、普通学校的特别支援班和通级指导教室。

根据日本《学校教育法》《学校教育法施行规则》的规定,日本特别支援学校的学科与教育课程相关事项均比照普通学校的规定设置,除智能障碍学生的课程少于其他障碍类别学生之外,其他各类障碍学生的课程比普通班级学生仅多设置自立活动课程,其他课程并无显著差异,仅需根据需求进行弹性调整。

授课学科、教科用书需根据学生学习特性、社区特色及学校环境等适当调整。

特别支援班级与通级指导教室的课程也是以普通班级的课程为实施基准,但也须根据需求对其课程与教材进行适当调整。

教育课程由学校根据国家的标准来制定。

特别支援学校的课程基准为文部科学省公布的《特别支援教育诸学校学习指导要领》,特别支援班级、通级指导教室的课程基准则与普通班级同为《小学学习指导要领》与《中学学习指导要领》。

根据学习指导要领的规定,特别支援学校的课程主要由四个领域组成一一各教科、道德教育、特别活动和自立活动,此外,针对学生的实际需要,在必要时可把全部或部分学科合并为“综合课程”进行教学,针对学习有严重困难的学生可对学科或内容做部分修改。

各教科就是各门学科的教学,如生活、国语、算术、音乐、美术、体育等；

道德教育要求达到普通小学,初中的道德标准要求,此外针对障碍学生的障碍状况,要培养他们克服困难的勇气和力量、强烈的生活信念、开朗的生活态度、健全的人生观等；

特别活动的目的在于扩展障碍学生的经验,培养他们的社会性和良好的人际关系；

自立活动的目标是使每个儿童或学生以自立为目标,培养自主改善和克服障碍所致的学习困难或生活困难所必需的知识、技能、态度和习惯,从而培养身心和谐发展的基础,内容包括身体健康、心理适应、人际关系、认识环境、身体运动及交流。

来源:

教育学硕士学位论文＜日本的特殊教育及其对中国的启示＞王康教育学原理延边大学

4、台湾地区

NationalTaichungSpecialEducationSchoolforTheVisuallyimpaired简称中明，是一所专收生的国立学校，1968年独立创校。

•高职部：

普通科、复健按摩科、实用技能科

•国中部（四班）

•国小部（七班）

•幼稚部（一班）

•附设进修学校

教学单位-小学部

有六班，每班配置导师一名，招收6岁~未满12岁之视障或以视障为主之多障学生。

教学特色：

1.低年级着重生活自理能力的养成及点字摸读训练，中高年级着重培养学生独立学习习惯的养成。

2.计算机课程依学生阅读媒介进行分组教学，以达适性教学，充实学生之基础计算机操作能力，以开拓视野、与世界接轨。

3.多媒体信息及科技辅具融入教学、生活，因应个别需要提供学生多元学习管道。

4.定期举办各项比赛，如朗读、说故事、才艺竞赛等，培养胆识与口才并丰富学生多元学习机会。

5.办理各类社团、学生活动及校外教学活动，丰富学生学习和生活经验。

6.因应学生身体机能、语言发展、心理需求等状况，提供专业教师或专业人员组成身心复健服务团队。

教学单位-幼儿部

有一班，每班配置教师二名，招收3岁~未满6岁之视障或以视障为主之多障学生。

1.重视孩子的特殊差异性，针对孩子的个别差异学习状况，给予不同的训练与辅导。

2.经由孩子亲手操作，训练其肢体动作及协调能力，将秩序感、协同性、独力性、专注力融入生活习惯中，使其能熟悉环境、照顾自己。

3.注重日常习惯的养成及生活自理能力的加强。

4.依据孩子的个别差异提供早期疗育相关专业复健治疗（含语言、职能、物理定向行动等专业复健治疗）。

5.启发孩子对音乐的喜好与创造力，并依其学习状况安排音乐治疗课程。

6.学习点字的基础能力训练。

7.教学采团体、分组或个别教学方式进行。

8.着重培养其行动能力及空间概念。

9.依孩子的学习状况安排校外融合教学及游泳教学。

10.定期举办家长联谊活动暨校外参观活动。

教学单位-国中部

有四班，每班配置导师一位，12岁~未满18岁之视障或以视障为主之多障学生。

课程考虑学生适性学习需求，并于课程中加入职业陶冶，试探学生之职业性向。

1.学习领域比照教育部公布国民教育九年一贯制课程纲要之规定，延续小学时段之学习。

2.依据『弹性化原则』，且为增学生进生活能力，教材之编选重视成长与学习过程中存在着个别差异的事实，调整课程内容，规划功能性课程。

3.采取多重感官学习法，融入教学及日常生活，透过视听动触等方法激发学生学习成效。

4.教学活动生活化，适时运用参观、社团活动，活泼教学内容及方法，以提高学生学习兴趣。

5.专业相关人员组成小组融入各班中，评估学生之特殊需求及了解教师所需之教学，配合团队合作以提供完善服务。

教学单位-高职部

高职部设有普通科、复健按摩科、实用技能科，18岁以下之视障或以视障为主之国中应届毕业生。

各科课程规画如下：

普通科：

民国94年8月增设高职部普通科，以辅导学生进入大学就读为教学目标。

教学特色

1.开设课后辅导，加强升学辅导，利用晚自习时间加强学生课业学习。

2.本校设有各式社团活动，提供学生课余时间舒展身心。

3.规划完善计算机课程，依学生视力状况分为盲用及弱视计算机课程，提供完整的计算机教学。

4.培养双专长能力，于高一课程中规划辅导考照，修读按摩学程，毕业前获得按摩专长。

5.生活化活泼教学，校内特录制英语双视点字教材教学及开设英文会话班，由本校老师精心编制，建构优质英文学习环境。

未来进路

1.升学进路宽广，辅导升学和推甄入学，以进入大学。

复健按摩科：

1.指导视障学生手脑并用，习得全身按摩之技能，并获得临床应用之经验。

2.奠定保健按摩之基础，增授指压疗法及民俗疗法，如：

刮痧、拔罐、整脊、脚底按摩、芳香疗法、西洋式按摩等等。

3.使视障学生从保健按摩进入治疗性按摩，以提高工作素质，服务社会。

4.辅导并培养视障学生独立自主之精神，藉以达「残而不废」之教育目标。

5.拓展视障学生就业机会，发挥学以致用的功能。

6.培养视障学生勤劳、服务等德行及敬业、乐群之精神。

实用技能科：

民国91年8月增设高职部实用技能科，招收多重障碍学生（视障为主伴随其他障碍），提供日常生活技能、社会适应能力、简易工作技能等训练。

1.每学期规画技能学习核心，统整实用技能、综合技能、定向行动、职业适应与沟通等各科课程内容学习。

2.各课程特有的学习内容：

如音乐课的乐曲教唱、定向课的乘车训练等。

3.除正式的课堂课程之外，利用班会培养学生能够接纳团体中各成员之间不同的意见，并以民主的方式做决议的素养。

4.重视多重障碍学生的休闲活动，特地开设体能活动与音乐性质社团，增加学生参与体能活动的机会。

专业团队（职能、物理、语言）治疗以及医护人员的介入，提供完善的服务。

1.辅导轻中度学生参加按摩学术科检定。

2.安排参加职业训练。

3.以支持性就业之辅导方式，使身心障碍学生能进入职场工作。

4.毕业后回归至家庭的重度、极重度学生也能因日常生活知能及社会适应能力的提升，减轻家人的照顾负担。

学生社团：

国乐社、管乐社、合唱团、吉他社、弦乐社、热音社、卡拉OK社、音控社、田径社、门球

社、热舞社。

5、香港

香港心光盲校學校課程

//www.ebenezer-enhs.edu.hk/index_schcourse.php?

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主要以單元主題為教學基礎，分班進行學習，配以小組及個別施教、流程教學方式和專業復康訓練，使學生除了基本學科知識學習外，也能融會結合各種功能學習，應用於實際生活需要上。

開設學科：

1.基礎學習階段分三個學習段，根據教育局頒發的七大學習領域，本校的學科結構如下：

學習階段一（初小）、學習階段二（高小）

基本學科︰中國語文、數學、個人社會及人文科學、科學、音樂、體育、視

覺藝術

增潤科目︰資訊及通訊科技

學習階段三（初中）

基本學科︰中國語文、數學、個人社會及人文科學、科學、音樂、體育、視覺藝術、科技與生活、資訊及通訊科技

2.新高中（學習階段四），根據教育局新高中（智障）課程指引其學科結構如下︰

核心科目︰中國語文、數學、通識

選修科目︰科技與生活、體育、音樂（選修2科）

其他學習經驗︰德育及公民教育（全方位學習活動、社區生活學習）、與工作有關的經驗（職前訓練、工作實習、校內的小食亭服務）、服務學習（賣

旗、探訪老人院或日間長者活動中心）、體育發展、藝術發展（音樂、體

育）

3.因應學生不同的視覺障礙需要，設立功能性學科，作針對性的個別教學︰包括定向行走、低視能訓練（低視力與大腦性視障的訓練）、點字訓練

功能性學科：

低視能視力訓練:

訓練的目的是加強學生運用剩餘視力，提高他們運用視力之自發性，提升他們生活中更有效地運用功能性視力。

訓練包括:

1.運用校本評估工具「剩餘視力可能性評估」、「光感評估」、「基線評估」及「CVI評估」，了解學生個別視力狀況，從而設計適合的訓練目標。

2.加強學生視覺運用的基本技巧。

3.視覺感知功能訓練，例如視覺辨認、配對、分類、分辨主體與背景、讀寫訓練等。

4.訓練學生使用光學與非光學助視器，如放大鏡、望遠鏡、眼鏡和閉路電視式放大機等。

訓練形式以個別訓練為主，因應學生個別獨特需要而設計訓練目標和方法。

其他服務:

1.定期安排學生集體接受盲人輔導會「普通眼科及低視能診所」之視光師檢查視力，並安排低視能視力訓練教師和家長參與，以提高視力檢查的成效。

2.為新職員安排基本培訓，為所有職員安排進深培訓。

3.為家長或訪客安排講座。

4.安排視光師義務