《小学生语言积累能力的培养研究》Word文档格式.docx

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另外，通过调查发现大部分学生认为课外阅读很重要，但不能有意识，有目的的进行课外阅读，语言的积累，有的学生看书是随随便便翻翻，还有相当一部分人读卡通书，缺少阅读和语言积累的方法。

综上现象是部分学生语言贫乏，无话可写，水平低，照抄照搬，“克隆”现象严重，往往敷衍一篇应付检查。

可见进行语言积累十分重要，因此我校提出了“小学生语言积累能力的培养研究”这项实验课题。

二、实验的假说与理论依据

（一）实验假说

小学阶段是学生学习知识，开发智力，增长能力，养成良好习惯的重要时期，特别是机械记忆能力特别强，如果结合语文教材的教学从入学开始就对学生有计划、有目的、有步骤地进行语言积累的训练，让学生多背诵一些古诗词、课文中的精彩片断，多背诵一些成语格言警句等，加大课外阅读量，摘抄并背诵其中自己喜欢的词语，这样课内与课外的结合，学生的语言积累就会更丰富，加上教师的正确引导，写文时，话语就会自然涌于笔端，语文素质和写作水平一定能提高。

（二）研究的理论依据

1、 语文（1---6年级）课程标准

此标准是国家教育部制定下发的纲领性文件，它将1-6年的阅读积累作为语文课程的一个相对完整的阶段。

旨在为广大的教师留下广泛的训练空间，这就为我们的实验研究提供了理论依据。

2、 现代教育心理学研究表明，少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力科学而理解力弱。

这就表明少年时期应该有一个强化读书，大量积累语言信息的阶段。

3、 强化读书积累的可行性和有效性已成为我国传统语文教学经验所验证，“积土成山，风雨兴焉；

积水成潭，蛟龙生焉”的例子不胜枚举。

中国几千年的教育实践“熟背—解意-作诗文”的人间系列训练培养出了一大批名贯古今，誉满中西的中国文豪。

三、实验目标

1. 科研目标

在实验基础上构建出适合培养学生积累语言的实施模式。

2. 育人目标

培养学生主动积累的兴趣，不但要吸取积累语言，丰富语言的储备，更要掌握积累语言的方法，从而丰富写作素材，提高表达和写作能力。

3. 工作目标

以本课题为突破口，造就一支“科研兴趣浓，专业素质强”的

教师队伍。

四、实验对象、方法及检测手段

1. 实验对象

1 6年级全体学生

2. 实验方法

行动研究法。

（等组实验）

3. 检测手段

采取实验前、中、后测，提高程度对比的方法进行检测。

五、实验原则

1、 整体性原则

实验要面向实验班全体学生，让所有实验学生在语言积累方面有不同程序的提高，另外影响儿童发展的诸要素中的任何一个要素都会在儿童的整体发展中产生作用。

因此，要求实验全面考虑，整体实施，才能提高效率。

2、 主体性原则

学生的语言积累与运用，必须以充分实现学生学习的主体地位为前提，必须充分调动学生积累语言的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人。

3、 可生性原则

从学生和教师实际出发，构建语言积累的策略，力求简洁明了，可操作性强。

4、 激励性原则

实验过程中运用激励性评价策略，想方设法鼓励学生从不同角

度，用不同的方法积累语言。

六、实验因子

1、语文阅读教学中，挖掘语文教材蕴涵的语言积累因素教给积累的方法。

（1） 选择有价值的语言进行积累。

① .富有表现力的言词，如描写人物神态、动作、语言的词语；

描写山川、河流、自然百态的词语；

还有成语、谚语、歇后语等。

② .富有表现力的句子，如细节描写具体生动的句子。

③ .运用修辞手法的语句，如排比、拟人、比喻句等句子。

④ .富有哲理，意蕴深长的句子。

（2） 联系课文的内容，补充积累。

在课堂教学中适当的补充与课文内容有关联的素材，既利于学

生更好地学习，也利于丰富学生的语言积累。

如教学《黄鹤楼送孟

浩然之广陵》一课，可适时推出《赠汪伦》《送元二使安西》等一系列送别诗。

（3） 抓课后作业中“背诵喜欢的段落”进行积累。

（4） 落实每单元《积累运用》中的“读读背背”“熟记成语”

一题进行语言积累。

2、增加课外积累，同时运用语言积累的方法，加大课外阅读量，丰富语言的储备。

⑴学期初学校统一给各年级定课外积累内容及数量，内容有：

成语、古诗、格言、警句及课外阅读数量，让学生积累。

⑵每周一、三、五早7：

40—8：

00开设晨读。

读教材；

学前读，

读正确流利，学后读读入情入境，熟读成诵。

还可以有计划地背成语、古诗、格言警句。

⑶周二第7节课为（1-6）年级统一课外阅读时间，每人一本喜欢的书。

互相借阅并摘抄记录喜欢的词句。

⑷每班每周设一节积累课，由专人（课题组成员或实验教师）教

《三字经》、《百家姓》、《弟子规》等。

3、 增加写作量。

为了使积累和运用相结合，除了积累运用的习作外，每个年部增

加了22篇小练笔。

每学期每个年部完成30篇的习作。

4. 改革考试方法。

期末测试采取口试与笔试相结合的方法，语文科口试占30分、笔

试占70分。

学校课题组统一出题统一考试。

七、实验过程与实验方法。

（一）实验过程：

1.准备阶段（2006年3月—2006年8月）

⑴.学习理论，收集资料，确立研究课题。

⑵.制定实验方案。

⑶.实验前测。

⑷.课题组成员学习有关语言积累的经验，讨论完善实验方案。

2.实验阶段（2006年9月—2009年11月）

⑴.召开实验课题开题会，通过实验方案。

⑵.组织专题讲座，学习有关理论。

⑶.主持人及执行人深入实验班级指导研究。

⑷.举行校级公开课，进行观摩学习。

⑸.召开阶段成果汇报会，将积累情况向家长开放。

⑹.实验中期阶段测试。

⑺.开展竞赛评选积累大王。

⑻.召开阶段经验交流会，撰写论文。

3.总结阶段（2009年12月）

⑴.进行实验终测。

⑵.完成实验报告。

⑶.请市区科研人员鉴定。

（二）实验措施：

1、 立足实验课题教研，引领教师成长。

实验课题的教研是引领教师成长，提高教师素质的最有效的方式。

它不仅能有效的改进教师的教学策略和方法，提高教师的反思意识和能力，而且能实现教师的专业发展。

我校课题组在每学期的期初都能组织实验教师写好实验计划，期末写好实验总结（本次由于材料过多只选取了少部分材料，其余均存入学校的科研档案中）。

我们主要采用了“骨干示范式”“专题讲座式”“沙龙对话式”“自主反思式”等形式进行科研课题教研，引领教师成长。

为科研课题的研究做好师资准备。

2. 领导重视，加大资金投入。

党中央、国务院制定了“科研兴国”的战略决策。

并多次提出“各级政府和各级教育行政部门要把教育科研和教育管理、信息工作摆到十分重要的地位”。

为加强我校科研工作的领导，强化“科研兴教、科研兴校、科研兴师”的意识，我校科研室在关校长的领导下，加大了教育科研的投入力度。

先后成立了学校科研领导小组，起草制定了学校的各项规章制度，各项量化考核细则。

同时加大资金投入，购买64台微机，安装了网卡，为教师上网查找资料提供了方便，2006-2009年学校投资了十几万元上了四个多媒体教学平台，以辅助教学。

我们每年订阅报刊十余种。

还经常派领导、教师到各地先进学校学习听课。

并购买全国特级教师录象课和全国小语观摩课竞赛光盘，供教师观摩为教师导航。

为科研课题提供了物质保障。

同时又加大了资金投入，

改善了育人环境，学校共有四层教学楼。

在每层走廊的墙壁上都有不同的特色：

一楼为《三字经》《千字文》《弟子规》；

二楼为古诗词；

三、四楼为格言警句。

每个班级也有自己的特色。

学生每天在诗词、格言、警句的环境中成长，潜移默化中学会了许多知识，懂得了很多做人的道理。

为学校科研课题的开展奠定了环境基础。

3、精心编制校本教材。

为了使科研课题扎实地进行。

我校课题组牺牲了很多节假日的休息时间，查阅了大量的古今中外的资料，进一步修改完善了原来的《校本教材》。

内容包括：

成语篇、诗词篇、格言篇、警句篇、《三字经》、

《弟子规》、《千字文》和《百家姓》。

对全校各班级每学期的积累都做了相应的规定如下，要求每个年级至少完成：

一年古诗5首

二年古诗8首

三年古诗11首

四年古诗11首

成语50条

成语80条

成语100条

成语120条

格言警句10条

格言警句15条

三字经28句。

三字经30句。

三字经40句。

五年古诗12首成语150条格言警句15条三字经36句。

六年古诗13首成语200条格言警句150条三字经32句。

《弟子规》由四、五年学生完成，要求会背诵。

每学期完成四分之一。

《千字文》由六年级的学生完成，要求会读即可。

《百家姓》由一年级的学生完成，要求会背即可。

4、专业引领，开展科研课题实践活动。

⑴学校课题组严格监控按方案实施。

不积硅步，无以成千里，不积小流，无以成江河。

为了使课题按方案实施，学校规定每周一、三、五早7：

40---8：

00开设晨读。

读教材，学前读，读正确流利；

学后读，读入情入境，熟记成诵。

还可以有计划地背诵成语、古诗、格言警句等。

周二、四为写。

摘抄佳词、佳句。

周三第七节为全校统一阅读的时间。

学生可以自己带一本自己喜欢的书，互相借阅并摘抄记录自己喜欢的句子段落。

并可以到图书室借阅自己感兴趣的图书，每班都有积累笔记。

每周还有1节阅读课上校本教材的内容，并及时积累。

每周三放学后学校微机室开放学生可以自由在网上交流。

⑵充分利用教材搞好积累

我们根据教材的特点，利用学习教材中的古诗、精读课文的锲机搞好积累，在学新课前布置好查找与本课有关材料的任务，让学生通过查找过程得到材料，为上课做好铺垫；

课堂上通过读、摘抄佳词、佳句的方法做好课上积累，课后利用课上所学进行小练笔训练。

这样，不仅为学生写作奠定了基础，而且培养了学生的学习方法，提高了学生的语言素养。

⑶增加写作量，提高学生的习作水平

为了使积累和运用相结合，除了积累