初中信息技术七年级《Scratch：小猫走迷宫》公开课精品教案Word文件下载.doc
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2.学会使用,,等模块指令。
3.能够将插入到条件判断模块中，实现条件的选择功能。
4．会用模块表达角色心里想说的内容。
（二）过程与方法：
1.通过案例分析，让学生理解程序设计的思维方式。
2.通过教师演示、引导，学生自主练习，合作探究，实现知识的拓展和迁移。
3.通过自己编写游戏，激发学生学习兴趣，感受成功喜悦。
（三）情感态度价值观：
1.激发创作热情，建立科学的思维方式。
2.培养自主学习、合作学习的精神。
四、教学重点：
“动作、控制、侦测”等模块的用法。
五、教学难点：
对循环语句“重复执行”和条件判断语句“如果”的应用，能为游戏角色搭建脚本。
六、教学方法：
游戏教学法、演示法、启发引导法、自主学习法、合作学习法
七、教学过程
（一）创设情境，激情导入
我们在玩游戏的时候，通过键盘的上的键就可以自由的控制游戏中的角色。
可是，在前两节课的学习中，我们只能让角色通过预设好的沿着某个方向移动多少步来进行移动。
怎样才能让角色通过键盘自由的在舞台中移动呢？
引发学生的思考，让学生带着问题进入新课。
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这节课，我们就来做第一个《小猫走迷宫》的游戏，让小猫自由的在舞台中通过键盘的控制自由移动。
【设计意图】：
以玩游戏、设计游戏的形式展开新课的学习，激发学习的欲望，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
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教师屏幕广播展示scratch制作的小游戏《小猫走迷宫》，激发学生的学习兴趣，揭发本课的主题：
编写走迷宫程序。
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（图一）
（二）实例剖析（图一）
【设计思路】：
小猫从起点开始移动，当走到迷宫规定路线以外，返回起点重新开始；
走到迷宫出口时，小猫说“我赢了”，结束游戏。
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（三）发现问题，探究新知
引导学生分析，这个游戏中，我们主要需要解决哪些问题或者说要实现哪些功能呢？
引出探究的任务xHAQX74J0X
1、游戏开始时角色怎样回到起点？
2、如何让小猫在舞台中自由的移动？
3、如何侦测到小猫触界？
（四）师生合作，解决问题
（图二）
学生：
搭建小猫移动的脚本，回顾已学知识
（图二）。
前面学习的移动中，角色只能按照设定的
单一方向运动，不能在舞台上上下左右任意移动。
这里，在游戏开始执行或游戏失败时，需要小猫移动到起点，所以要使用“动作”模块——“移动到X:
（）Y:
（）”来确定小猫出发的位置（XY坐标值自己设置）LDAYtRyKfE
（图三）
——通过键盘控制角色（图三）
提示：
通过“控制”模块——“当按下xx键”
——“动作”模块——“将X/Y坐标增加……”
（图四）
让学生观察舞台上的迷宫，通过颜色侦测角色所处的位置（迷宫内/迷宫外/出口），引出“侦测”——指令。
如果角色碰到出口的红色，说“我赢了”（“外观”模块）；
如果角色碰到迷宫外的蓝色，返回起点，重新开始游戏。
“碰到XX颜色”要插入到“如果”判断指令中，条件判断语句要嵌套到“重复执行”指令中。
（图四）Zzz6ZB2Ltk
通过分析游戏，学生尝试搭建游戏脚本，激发学生的动手实践能力和创新能力。
（五）学生练习，自由创作
教师巡视，对学生进行必要的个别指导。
学生自主练习，合作学习。
学的快、学的好的学生充当小老师指导帮助本组中存在问题的同学。
实现共同学习，共同进步。
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通过合作学习，互帮互助，实现共同学习，共同进步。
（六）作品展示、评价
1、展示优秀作品，请学生介绍自己的创作方法和思路，鼓励学生大胆展示。
对学生的作品进行点评，指出做得好地方，和需要改进的地方。
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2、教师端屏幕广播出现典型问题的作品，分析问题，引导学生纠正错误、解决问题，加强对知识的掌握和巩固。
通过展示和点评，引导学生学会评价他人作品，学会欣赏优秀作品，发现自己的问题和不足并努力改进。
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（图五一）
学生作品展示分析
以一个学生作品为例（图五），他的角色比较丰富，主角是角色1小猫，对角色2（终点）设计了动画效果——增加了指令“下一个造型”，虽然对到达终点没有实质影响，但增加了游戏的动感。
游戏中，有角色4为小猫加油，角色3阻挡小猫的前行，而且懂得如何在障碍物下撰写脚本。
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（图五二）
问题：
小猫在迷宫行进最后一段中，身体背向终点的，这点不符合常规。
可以改进一下，将角色5的位置移动到到达终点前的拐角，让小猫在碰见角色5时，身体水平翻转，朝着出口方向前进。
注意，在脚本区的上方，将小猫的选转方式调整为左右翻转。
（图六）6ewMyirQFL
（图六）
（七）课堂小结
1、通过键盘控制角色的自由移动。
当按下……键时，执行……指令。
2、“侦测模块”——“碰到……”的用法。
（碰到……颜色，碰到……角色。
）
3、角色移动到舞台上某一位置。
“动作”模块——“移动到X:
（）”
4、重复执行语句的应用。
八、教学反思
作为内初班七年级学生的第三节课，本节课我感觉收获颇多。
成功之处：
1、以游戏设计的方式引课，符合“愉快教育”的指导精神，能很好的激发学生的学习兴趣和欲望，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
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2、通过教师分析引导，学生能充分发挥想象力和创作精神，搭建游戏脚本。
这一点给我很大惊喜，在学生争先恐后举手要展示自己的作品时，我感觉自己是抛砖引玉，在他们身上我看见了闪光点。
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3、培养了学生勇于大胆创作精神，大胆展示的习惯。
学生能主动尝试、探究，创作出许多我在课上没有讲到，没有提示的内容，并且敢于展示他们的作品让全体学生来欣赏和评价。
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4、培养了学生程序设计的思维方法，引导学生有序思考。
在编程中，创作的思维方式是灵魂。
在程序编写之初，分析程序设计的思路，找到需要解决的问题，从发现问题→讨论问题→解决问题，展开教学，在这种思路的引导下，学生可以自己分析没有编写的程序结构，通过“分析——模仿——修改”的思路和方法完成程序的设计和编写。
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不足之处：
1、受个人思想不够开放的影响，对学生的启发和引导还需改进。
通过学生的作品，我看到了很多我没有想到没有设计到的。
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2、努力改进教学方法，让学生从“学会”转变为“会学”。
改变传统学生只是通过简单的重复和模仿来学习的方式。
教学中采用微课、导学案等多种教学方法，引导学生合理利用资源进行自主学习。
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3、走迷宫的游戏可以深入设计，编写成闯关游戏。
这也是在实践练习中，学生给我的启示。
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