2课题《培养和提高小学生体育课堂兴趣的研究》小课题结题报告Word格式文档下载.docx

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这种片面强调发挥教师主导作用,忽视学生主体作用,不注重学生体育兴趣培养的传统教学方法和教学模式,已不能适应现代体育教育的发展和素质教育的需求。

二、本课题国内外研究现状概述

体育学习兴趣是小学生对体育学习活动产生爱好和追求的心理倾向；

是学习参与的基本动力之一。

宋代教育家朱熹说：

"

教人未见意趣，必不乐学。

可见，激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。

要想使学生主动积极地获得知识，就必须从多方面培养学生对所学内容的兴趣，把教育提出的具体要求转化为学生内在的需要，把学生潜在的积极性调动起来。

体育教学中，学生的体育学习兴趣和他们的认识活动中的注意力、想象力、思维力、创造力等智力因素密切相连，也和支持学生体育学习的情感、意志等心理过程直接相关，它贯穿于体育学习中的知识习得、技能掌握和身心发展之始终。

兴趣是一种心理状态，是人们力求探索某种事物和从事某种活动的心理倾向。

当前体育课提倡的成功教育、快乐教育，从某一方面来说就是对体育兴趣的培养，兴趣是引导人们实现远大理想的第一步。

美国教育学家杜葳曾经说过：

"

教师应以儿童的兴趣为中

心，教师的作用是建设、引导和帮助，创造儿童喜爱的环境"

。

因此，在体育教学中，把兴趣这一心理因素有机地结合起来就能起到事半功倍的效果。

三、课题核心概念的界定

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。

学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。

学习兴趣可以划分为直接兴趣与间接兴趣、个体兴趣与情境兴趣，发生、发展的过程一般是有趣、兴趣和志趣。

家长可以通过呵护孩子好奇心、创造愉悦的学习环境、亲近大自然等方法培养孩子的学习兴趣，教师培养、提升学生学习兴趣的方法一般有寓教于乐、提问设疑、改进教法等。

兴趣研究一直是教育学界和心理学界的热门话题，研究领域主要涉及兴趣概念研究、兴趣对学业成就的影响、兴趣对文本理解的作用等。

1、体育兴趣：

体育兴趣是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动。

一个人如果对体育活动感兴趣,就会积极参加,全力投入,活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。

所以体育兴趣是体育参与的基本动力之一,它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。

2、小学生体育兴趣

小学生天真活泼，具有好动的天性。

他们对体育活动有广泛的兴趣。

他们把体育看成“玩”，只要能活动就感到满心欢喜，表现兴趣盎然，不知疲倦。

但从小学一年级到六年级体育兴趣也有一些变化。

研究表明，一至三年级为充分活动阶段，他们多选择游戏、跑步等技术简单、富有趣味的活动；

四年级为变化剧烈阶段，喜欢球类者急剧增多，占53.1%，不喜欢球类的占14.4%，体育兴趣有明显分化；

五至六年级为喜欢学习运动技术阶段，有更多的学生喜欢跳高、跳远、武术、球类等有一定技术、技巧的动作项目。

但整个小学阶段兴趣不够稳定，对呆板单调的活动容易产生厌烦情绪。

四、课题研究的意义和目的

意义:

体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中有着不同的意义。

兴趣是一种心理倾向，爱好是一种行为的积极表现，而习惯则成为生活中的“自然”行为，在体育教学过程中，我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活节奏的一个不可缺少的组成的重要部分。

学会体育运动的手段、方法，丰富学生的体育文化知识，这不仅是锻炼身体的需要，也是激发学生体育乐趣，培养学生终身参加体育锻炼习

惯的需要。

目的:

因此在体育教学中,学生往往都是在教师的统一指令下,疲于听讲解,看示范,反复练习,而没有时间去感受和体验健身运动的乐趣,教学过程过分的强调“统一”、且教法“单一”,学生缺乏主动,体育课缺乏生机,使教学显得机械呆板,从而使学生丧失了对体育的兴趣,体育教学效果的提高无法谈起。

这种片面强调发挥教师主导作用,忽视学生主体作用,不注重学生体育兴趣培养的传统教学方法和教学模式,已不能适应现代体育教育的发展和素质教育的需求。

比如:

体育课的热身活动太单一，教学内容太乏味……而在现实中有的孩子偏偏不喜欢跑步、不喜欢单一。

五、本课题的研究目标

1.教师方面：

要多学习《体育新课程标准》，深入领会新课标的精神与实质。

在此基础上，不断提高自己的业务水平，改变以往的教学思想与教学方法，采用科学合理的多种教学手段与方法，提高学生的体育兴趣。

以正面教育为主，不讽刺、挖苦，甚

至是侮辱与体罚学生，培养学生对体育的学习兴趣，形成一种宽松和谐的学习环境，逐步让体育课成为学生最喜欢的课。

2.学生方面：

（1）通过课题研究，使学生对体育产生浓厚的兴趣，喜欢上体育课，并能持续的保持下去。

（2）通过课题研究，引导学生进行学习方法和学习策略效

果的分析和总结，从而不断调整、控制学习活动，使学生成为学习的主人。

同时，还要强化师生间、学生间的人际关系，激发学生的体育学习动机、参与意识和主人翁态度。

让每个学生都享受到成功的喜悦，使学生的素质发展达到或超过教学目标的要求，使学生由“要我学”改为“我要学”。

（3）通过课题研究，发展学生的体育，使学生的体育水平在原有的基础上更上一个台阶，加强学生体育兴趣的养成，并树立终生体育的观点。

六、课题研究的主要内容

1.分析影响学生对体育课兴趣的各种原因。

2.研究学习兴趣在体育教学中的作用。

3.研究如何提高学生对体育课兴趣的有效策略。

七、课题研究的对象:

一年级学生。

八、重要观点

培养和提高小学生的体育课堂兴趣，调动学生参与体育锻炼的积极性，是上好一堂体育课的关键，对学生掌握运动技能起着非常重要的作用。

在小学体育教学活动中，教师要针对小学生生理与心理特点，加快体育教学方法及教学内容的创新，努力探索激发学生体育学习兴趣的好途径，从而调动学生参与体育运动的积极性，为学生终身体育意识的养成打好坚实的基础。

九、创新之处

从心里学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。

对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。

对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。

这两种兴趣对于学生的学习与训练都是必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高学习和训练的积极性。

如果学生在学习过程中缺乏直接兴趣会使学生成为一种沉重的负担，没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心，因此，直接兴趣和间接兴趣有机的结合是学习提高学习效果的重要条件。

在体育教学与训练中，我们会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会全神贯注，专心致志的听教师讲解，认真仔

细的观看教师的示范动作，当教师布置练习时，她们会一丝不苟，认真刻苦，勇敢顽强的完成。

学生对此练习时会不在乎，随便。

这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，有时还会发生意向不到的事故。

学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成。

只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼作为自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，客服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。

十、本课题的研究思路

本课题的研究将在系统地对小学体育课堂现状进行调查研究，根据研究对象的现状确立提高小学体育课堂学生学习兴趣研究的基本思路，设计并构建出提高学生学习兴趣的基本理论框架和操作模式，并按照框架和模式进行实施，同时进行阶段成果的总结梳理，邀请相关专家进行研究指导，最后形成课题研究的最终结论。

十一、研究方法

1.文献资料研究法：

收集与课题相关的文献、音像和光盘等资料进行整理、归纳，并作比较研究，在对这些资料研究的基础上，筛选可借鉴的经验，以课题实践加以验证、补充完善。

2.调查研究法：

所有学生都确定为课题研究的学生，通过调研、问卷、座谈、实践进行研究，得出关于学生对上课反应情况。

3.观察法：

通过体育课观察学生上课情况，并对学生在课堂上的兴趣表现做详细记录。

4.行动研究法：

在动态的不影响正常教育教学的自然条件下进行本课题的实践研究。

十二、主要研究过程

1.准备阶段（2017年12月—2018年4月）

（1）确定课题研究内容。

（1）制定课题实施计划。

2.实施阶段（2018年5月—2019年9月）

（1）调查阶段

○1深入课堂，进行观察，走访教师和学生，了解小学一二年级体育课堂现状及教学方法。

○2对调查情况进行分析，对教学方法进行分类和总结。

（2）实施研究阶段

○1制定《小学生体育课堂体育兴趣爱好现状的调查问卷》。

在我校对教师、学生展开调查。

○2通过课堂对比展开研究，将研究的改善方法和途径应用到实践活动当中，观察学生的课堂表现变化，并做反馈研究。

3.总结阶段（2019年10月—2019年12月）

○1全面收集、整理与课题有关的材料。

○2对实验获得的结果进行系统、全面的分析、归纳，对实验过程中的教育现象进行描述、分析、解释和总结，撰写结题报告，形成最终成果，申报结题。

十三、研究成果

在上级领导的关心和支持下，经过努力，使课题研究取得了一定成效。

按照实验方案，实验内容及操作步骤，已顺利完成了实验任务，取得了明显成效，主要表现在以下几方面：

一、加强理论学习，提高了自身的理论知识。

1、通过课题的研究，使我学习了现代教育理论，作为小课题研究的实施者，有一定的教育教学理论指导实践是十分必要的。

于是我在已有的理论基础上结合本校实际展开研究，阅读相关教育教学故事与案例，积极学习他人的成功经验和科学理论，使研究有效和有质。

所以从一开始我就树立了终身学习的理念，非常注重理论知识的学习通过图书馆借阅、网上查阅、期刊订阅、专业书籍的购买，收集了大量相关资料，开拓视野。

2、通过课题研究，我的教学能力也得到提高。

在课题研究中，自觉养成了常研究、常反思、常总结的习惯，在加强理论学习的同时，课后能积极地反思、分析得失，收集教学中的典型个

案，并进行整理分析，在反思中逐步提高了自身水平。

在体育活动课中照顾到学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。

培养学生兴趣是集体教学学习和个别指导的有机结合，引导学生的个别差异作为一种积极的教育资源加以利用，使每一个学生都体验到成功的喜悦。

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