五年级语文上教材分析(每一课都有,全)文档格式.docx
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其一，语言浅显平实，简明精当，却旨趣深远，寓理于物；
其二，布局详略得当，主次分明。
所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
3
桂花雨教材分析：
这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
选编本课的意图，一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力，理解课文内容，另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱，培养热爱生活的情趣。
4珍珠鸟教材分析：
这是一篇略读课文。
课文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。
课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与“我”和睦相处，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。
课文可以分成三部分来理解。
第一部分（第1自然段）写“我”把朋友送的一对珍珠鸟放进精心准备的鸟笼。
第二部分（第2—14自然段）写由于“我”给珍珠鸟创造了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与“我”越来越亲近。
第三部分（第15、16自然段）写“我”的感受。
是人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
口语交际：
制定班级公约教材分析：
这次口语交际的主题是引导全班学生制定班级公约。
首先要让学生明确班级公约即班级建设的目标,针对学习、纪律、卫生等方面全班讨论班级想要达到的目标。
再通过一定的组织形式,汇聚所有同学的意见最终形成班级公约。
通过本次口语交际,要让学生养成发言
控制时间的习惯,小组讨论后要进行总结,针对不同的意见说明理由。
习作：
我的心爱之物教材分析：
这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西。
要讲清楚它的特点，抓住这个物品的外形特点、来历以及你觉得‘心爱”’
的理由写清楚。
由这一东西产生的联想，能够让别人读了你的文章体会你的思想感情。
语文园地教材分析：
《语文园地》共设了三个板块。
“交流平台”以课文中表达自己的思想情感的语句为样例，引导学生仔细体会写作的手法。
“词句段运用”①引导学生积累并运用几个具体描写事物的片段，教会学生在写作的时候如何把事物描写的具体生动的方法。
②通过比较几组含有加点词语的句子中加点词语的意思的不同体会多义词的意思要根据具体的语境来确定的方法，并尝试着用“温和”造句。
注意的是用在不同的语境中。
“日积月累”安排了一首李白的古诗《送孟浩然之广陵》，这首诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。
此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。
第二单元
5
搭石教材分析：
课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。
乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。
这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；
二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学的重难点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
6
将相和教材分析：
本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
选编这篇课文的目的，是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。
读讲故事，感受人物形象是本课教学的重点，难点是把握3个故事之间的联系。
7
什么比猎豹的速度更快教材分析：
“提高阅读的速度”是这一策略单元的教学重点。
前两课，学生先后学习了“集中注意力，不要回读”“尽量连词成句地读”。
本课在学习散文《搭石》和历史故事《将相和》的基础上，通过说明文继续学习借助关键词句提高阅读速度的方法。
课文题目采用提问方式，激发阅读期待的同时，有助于学生用较快的速度把握文章主要内容。
课文在表达上很有特点，每个自然段基本上讲的都是一种事物比另一种事物的速度更快，并在段落中都有体现这一内容的关键词句。
抓住这一表达特点，能帮助学生快速了解课文主要内容。
8
冀中的地道战教材分析：
课文从冀中地道战的出现原因、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战作了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。
这篇文章可分三个部分，前面一部分说明冀中地道战的出现原因和作用，后一部分对其作出高度评价，中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。
按由总到分的顺序和空间转换的顺序，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种具体的设计样式及其保护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、灵活多样、富有创造性的特点。
选编这篇课文的意图是：
1．了解我国人民在抗日战争中表现出不屈不挠的顽强斗志和无穷无尽的智慧；
2．了解文章的叙述顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。
本课教学的重点是引导学生在了解了冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点的基础上，感受到中国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧；
使学生受到爱国主义的教育并学习作者按一定顺序写的表达方法。
“漫画”老师教材分析：
《“漫画”老师》是新教材人教部编版五年级上册第二单元习作的主题,本课要求用文字突出老师的特点。
本次习作为命题作文,话题““漫画”老师”限定了习作对象一一老师。
“老师”前冠以“漫画”字,凸显习作要求一一用文字画像,突出老师的特点,把老师的形象写得鲜活、有趣。
《语文园地二》是人教版五年级上册第二单元的收尾。
它包括三个方面的内容,一是交流平台,大家一起交流速读的方法:
二是词句段运用,包括两部分内容,一是在速读的基础上快速把握重点句的主要意思,一是用具体的情景描述成语:
第三部分是日积月累,这次日积月累展示的都是珍惜时间的名言。
第三单元
9
猎人海力布教材分析：
这是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块僵硬的石头。
这种热心助人、舍己为人的高尚品质永远值得人们学习。
课文的内容较多。
先写海力布平时热心助人，然后写他救了龙王的女儿，龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石，最后写海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己。
在写法上，本课寓理、寓情于故事之中。
围绕海力布“舍己救乡亲”这个中心，层层铺垫，引向高潮，故事性强，给人强烈的感染和教育，有利于提高学生的品德修养和审美情趣。
了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果，是本课教学的重点。
领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染，既是教学的重点，也是难点。
选编本课的主要意图是通过课文内容的了解，让学生感受民间故事的一般特点及感染力，增强学习语文的兴趣，并受到热心助人、舍己为人的思想教育。
10
牛郎织女
（一）教材分析：
《牛郎织女》是一个在我国民间广为流传的故事,它讲的是勤劳善良的牛郎和织女为了追求自由和幸福而不惜与天庭作对,但最终却是“有情人不能终成眷属”。
本课是这个民间故事的前一部分。
本文语言朴素、简洁、清新自然,读来琅琅上口。
11牛郎织女
（二）教材分析：
《牛郎织女》是我国四大民间故事之一,带有神话色彩。
本文语言朴素、简沽、清新自然,读来琅琅上口。
从表达方式看,这篇课文与其他几篇都以记叙为主;
在学习方法上与前一课没有割裂,可以继续学习记叙文的方法。
讲民间故事教材分析：
这次口语交际的主題是讲民间故事。
通过本单元的学习,学生已了解了民间故事的特点,积累了一些民间故事。
此次口语交际,正好为他们展示自我提供平台,又促进学生对民间故事的阅读兴趣。
缩写故事教材分析：
《缩写故事》是部编小学五年级上册语文第三单元习作。
这是一个全新的作文形式,通过训练,学生需要在读懂课文的基础上,理解摘录和删减”、“改写和概括”的内涵,学会判断哪些内容必须保留,哪些内容可以删去在懂得判断的基础上,学会在不改变原文意思的情况下概括文章内容,必须注意的是,改写完的文章应做到衔接自然、语言通顺。
“交流平台”以本组课文中的三个民间故事为例，引导学生把读到的好故事与他人分享，讲给别人听。
“词句段运用”①引导学生积累并比较俗语与成语的异同，明确各自的特点；
②通过比较两个片段，体会一下哪一个片段说得更具体，并尝试着用这种方法把牛郎织女第一次见面的情节说具体。
“日积月累”安排了一首林杰的古诗《乞巧》。
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的诗。
农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。
是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。
乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。
快乐读书吧
教材分析：
《快乐读书吧》是部编版五年级上册第三单元的收尾。
它包括两个方面的内容,一是你读过吗,二是相信你可以读更多。
首先让学生了解《田螺姑娘》这个故事,然后引导学生了解《中国民间故事》这本书,从中感受民间故事的魅力,同时让他们感受到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感,让他们体会民间故事的魅力,从而激发他们热爱民间故事的情感,并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。
第四单元
12
古诗三首：
示儿教材分析：
这首诗是陆游的绝笔。
他在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫自己的儿子。
从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚！
无怪乎自南宋以来，凡是读过这首诗的人无不为之感动，特别是当外敌入侵或祖国分裂的情况下，更引起了无数人的共鸣。
题临安邸教材分析：
《题临安邸》是一首政治讽刺诗。
是作者林升看到中原国土全被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偏安，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的心里话。
诗的头两句抓住临安城虚假的繁荣太平景象，触景伤情，长叹“西湖歌舞几时休？
”后两句是诗人进一步感概，一语双关，剑指南宋统治阶级。
这首诗构思
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