怎样指导学生读写说明文.docx

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怎样指导学生读写说明文

怎样指导学生读写说明文

高淳县漆桥中学孔德士

说明文是初中阅读教学的重要内容，而且更是现代生活中理解创新的一个重要的专用工具。

可以说，平时人们生活中所碰到的最多的是说明文：

家用电器、通信工具、电脑、医药、农药的使用等等，但教好，学好却并非一件容易的事。

长期以来，说明文大多给人枯燥乏味之感，不象文学作品那样引人入胜。

老师的教，学生的学都围绕说明对象，说明顺序，说明方法，说明文的语言，说明文的内容进行。

无论是教，还是考大多是着眼：

“这是打比方，还是举例子”，“那是从现象到本质，还是从原因到结果”，或者“去掉加点字行不行”。

劳力费心，到最后学生仍是不能写好一篇普通的说明文和准确掌握一篇说明文的内涵。

我从事三十多年的初中语文教学，在这方面作了一点尝试，说出来，以供大家参考。

首先，教或读说明文之前，一定要学生明白说明文的作用：

是向读者介绍某种知识，某种原理。

你的说明文成功与否，决定于读者能否看的懂你的说明文，也就是说，能否掌握你文中说明的原理。

反之，我们阅读说明文的要求是什么？

就是准确掌握所读文章中所介绍的某种知识或某种原理，以及文中所蕴含的哲理，这是非常重要的一点。

如在学生下笔之前，你一味地强调内容要求或说明方法的使用，这样就会束缚学生的发挥，使得学生不是围绕根本目的去写，而是为了完成你老师的要求去写。

记得有一农村学生，写了一篇《怎样栽山芋》，由于他下笔前没有紧扣此文的成功与否决定于别人看后能否自己栽山芋，所以内容乱七八糟，我看后，信手打一评语：

请你在班上找一位你认为最聪明能干的同学，让他照着你的文章去栽山芋。

那位作者同学看后不明白我对他文章的看法，就真的找了一位他认为聪明能干的同学，去照着他的文章栽山芋，并让我做评判。

那位去栽山芋的同学每看几句，便问他接下去怎么做。

我在边上也偶尔插上一句：

这样行了吗？

结果，那位栽种同学问完以后，作者同学便笑了笑，对我说：

老师，我明白你的意思了。

第二天，那位作者同学便交上了一篇非常象样的《怎样栽山芋》，这篇作文后来还获得了学校“元旦征文”一等奖。

班级作文评讲课上，我便让他在班上介绍了前后两篇作文写作过程中的体会，最后，他深有体会地对大家说：

写说明文最容易，你只要紧扣“一定让别人明白”这个道理。

它不象写文学作品，要讲究语言华丽，取材深远，内涵深刻。

其次，写说明文一定要让学生就地取材，就近取材，就自己最熟悉的取材，也只有这样，他才能有条理地，准确地写好这篇说明文。

去年，我所教班上有一个学生，体育，画画全班第一，其他类型作文也属中上，但写到说明文，他就无从下手了，连写几次，都不能如意。

后来我就把他找来，和他聊天，得知他一个暑假的时间全用在帮父亲养蟹上。

就对他说：

听说养蟹收入不错，我也想尝试一下，但苦于教学，不能得知其中奥妙，你能否给我想想办法？

他一听，顿时来劲了，脸上也马上多云转晴，笑着对我说：

老师，别找别人，找我行了。

我故作惊讶，你小小年纪，怎么能行？

他一听露出不悦之意，然后故作老练地把蟹的育苗，防病，治病，防高温及收获，销售讲的头头是道，我听后故装记不住，让他写成文字，让我好照着实施。

第二天，他便交来一篇非常成功的说明文《怎样养殖河蟹》。

作文课上，我让他把此文读给全班同学听，让大家给他打分。

事后，他腼腆地笑着对我说，老师，写说明文其实并不难，只要把我们熟悉的东西，有条理地写出来就行了。

再次，写说明文还要让学生注意润色，就是提醒学生，要让所作文章更让人容易懂，还必须注意说明顺序，说明重点，说明方法及用词的分寸，为了达到这个目的，我选取有代表性的章节，让学生各自修改，后在班上展示，让大家选取最佳章节，看谁写的最让人明白易懂，无形中自然地让学生明白了写好一篇说明文，还必须注意润色，精当。

．以上所述，是“写说明文”既而我所要谈的是“读说明文”。

因为读不好，那你写出来的也就永远不能算好，前文谈了根据学生的实际引导他写说明文，然而，这样的说明文还称不上高层次，它有待“理论上升”。

而这个“上升”就须读好说明文。

怎样“读好”？

解决了字词句障碍，弄通了文章意思当然算好了，但这种好的层次太低，随着学生知识库的扩大，学历的增高，故绝对不能停留在这个层次上。

如能概括说明文的内容，从中提取有用信息，也就是说抓住读说明文的切入点：

对象，特征，顺序，方法。

掌握文中的难点重点及文中人本主义思想，这样就能算较高层次的“读好”。

而我认为：

充分利用说明文提供的信息，理解作者对事物的思考方式。

使学生在思维训练上得到收益，这才是“读好”的最高层次。

我在和初二学生探讨《时间的脚印》一文介绍的知识时，就尝试了这种训练，对学生进行了深层次的启发。

在学习这课书之前，我就问同学们：

“当风把沙子吹走后，沙子是不是没有了呢？

”同学们肯定答“不是”，然后接着问：

“那它们跑到哪儿去了呢？

”，五花八门的回答后，让学生阅读课文，同学们自然会找到“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石”，这时候可以适时进行点拨：

“许多事物表面上是不在了，实际上不是真的不在了，而是换了一种存在的方式”。

初二学生的辨证思维还处于萌芽阶段，看问题还比较片面，也容易表面化，这种点拨的意义就在于使学生有“物质不灭”的初步概念。

．辨证唯物主义的另一个基本原理是世界是普遍联系的。

《气候的威力》一文很好的体现了这一点。

在学习本课时，可以引导学生们做如下思考：

南极是如何影响到全球气候变化的，请同学们用简单的图式表现出来。

经过讨论，同学们画出了下面的图式：

太阳辐射减少→南极冰盖扩大→地表温度下降

南极冰盖反射能力→地球损失能量→影响热气交换→影响地球气候

（冰盖季节性胀缩→太阳辐射反射增减）

大气环流：

赤道热空气上升→流想南极大气变冷变重→流回赤道

海洋环流：

赤道海水加热→于表层流向南极→海水变冷由海底游回赤道。

这种训练既锻炼了学生的概括提炼能力，又使学生建立了一种普遍联系的观点。

进而我还结合《阿西莫夫科普短篇两篇》对学生进行推理训练。

总而言之，读好说明文的最高境界是读懂作者对事物的思维方式和思维过程。

这样在教的过程中帮学生建立科学有效的思维方式，能够有机地把学生对说明文的读写结合起来。

上述的“写”和“读”看起来似乎有点“下里巴人”和“阳春白雪”。

但我总认为，我们面对是中学生，他们既有“入门浅显”的特点，也有“快速飞跃”的特点。

我们要轻松地引入门，扶上马，又要给他鞭子教会他奔腾的方法，两者缺一不可。

以上是我在教学生写说明文的一点尝试，虽说不上多少成功，但我认为做到了这几点，学生的说明文写和读基本上应该上路了。

班风建设初探

高淳县漆桥中学孔得士

[内容摘要]

班风建设是班级管理工作的重中之重，良好的班风能促进班集体的形成和发展，对班级的每一个成员都能产生积极的潜移默化的作用。

在多年的班主任工作中，我摸索总结出了一种切实有效的班风，即学生乐学，身心愉快的同时能力也得到相应的提高，在此基础上具备勇于创新的精神。

简言之，“乐、能、创”。

[关键词]

班风建设“乐”“能”“创”

班集体是学校教育、教学的基本单位，是学生学习、生活、发展最直接的环境，一个好的班集体对学生的发展产生极其深刻的影响，要形成一个良好的班集体，良好的班风显得极为重要。

班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。

在教育方针和新课标的指导下，经过多年班主任工作的实际操练，我觉得将“乐、能、创”作为班级建设的目标，对班集体的促进作用更大。

一、乐：

学生乐于学习,身心愉快,健康成长

“乐”是情感。

丰富的情感，浓厚的兴趣，是学生活泼主动学习的重要因素。

为了使学生全面发展，学有特色，要十分注重培养学生的情感，激发学习的兴趣，使之产生强大的内在动力，使学生充分体验到追求未知世界的无穷乐趣和幸福。

1、创设乐学的心理环境

师生之间在情感上保持协调和融洽，起关键作用的是教师。

教师热爱学生、信任学生、尊重学生，对学生循循善诱，是创造师生之间良好情感关系的基础。

首先，教师在与学生相处过程中应设身处地，从学生的角度出发，体察学生的情绪感受，视这种感受如同自己的感受，在同情的基础上，把握学生的情感需要，引导学生的健康发展。

其次，教师对自己的情感应具有良好的自我意识，在与学生相处过程中，随时把握自己可能产生的情感和心境，学会控制和支配自己的情感需要，同时提高自身的专业水平和教学技能，从而获得被学生认可的权威。

兴趣是学生在认识事物，渴望获得知识，探求真理的内在倾向性。

当学生在兴趣中学习时，会不断地自我批评，提高自己，变“要我学”为“我要学”，并能积极主动、心情舒畅地去学，因此，要千方百计地设法激发和维持学生的学习兴趣。

方法手段多种多样，归纳起来不外乎外部刺激和内部学习心理本质的培养，所以，既要善于利用各种有利的外部刺激以激发学生的学习兴趣，更要重视对班级学生内部心理内质的转化。

创设情境，让学生体验成功，激发探究兴趣。

实践证明，过难的问题会使学生失去信心，过易的问题又使学生无所用心，唯有“半生不熟”“高而可攀”的问题最能激发学生的兴趣，整个过程中要尊重他们的人格，体验他们的处境，体谅他们的幼稚，呵护他们的童心，肯定他们的判断，使他们感到自身价值的存在，从而产生自信。

在自信的推动下向更高的目标迈进，并且要采取多种措施巩固已建立的乐学心理，帮助他们回忆成功的过程，在回忆中体验成功的艰辛和喜悦，身心得到自我强化，进一步努力的目标也更鲜明，信心也更足，成功的可能也更大，这样就形成了良性循环。

2、创设愉快的生活环境

创设愉快的生活环境，开展多彩的课内外活动，以促进学生身心的全面发展。

同时，对培养学生的乐学心理也能起到催化剂的作用。

课内，组织学生开展朗诵比赛、辩论会、讲故事大比拼等活动，既增加了学生的课外阅读量，又调和了学生紧张的学习心态，也为以后参加更大范围的竞赛选拔人才。

身为班主任，又是语文老师，我就将每个单元的综合性学习好好利用起来，加强学科本身的吸引力，提高学生的学习兴趣。

例如“黄河，母亲河”综合性学习。

活动前，我向学生简要说了一下活动的构想，学生一下子就来了兴趣，自由的组成小组，多方收集有关黄河的资料。

如何来交流这些资料呢？

学生提议：

开展一个以黄河为主题的文艺活动，主持人、节目编排、奖品的颁发都由他们自己讨论解决，还给这次活动取名为“黄河之旅”。

通过这次活动，既让学生对黄河有了进一步了解，又让他们初步学会了收集资料的方法，最让我兴奋的是：

他们打算将第二次综合性学习办得更好！

课外，班级开展一些一增强学生体质为主的活动，身体是革命的本钱，在锻炼身体的同时，也让他们懂得如何去团结协作，从而增强班级的凝聚力。

3、创设友爱的人际关系

师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的黏合剂。

爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在，其包括对优等生的培养，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊关怀以及对后进生给予的“偏爱”，要做到“爱满天下”。

教师对学生的爱的理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间感情，还可以促进学生之间友情的形成。

学生与朋友所形成的依恋可能是最重要的最能获得满意感的一种依恋。

在班级管理中，发现有些学生特别受人的欢迎，而有些学生却由于某种原因不受同伴的喜欢，甚至是受到排斥，孤僻的孩子可能很害羞，可能是属于不同于其他孩子的另一个文化团体，可能在学习其他孩子常说的口头语时有困难，或者可能有身体或心理的障碍，研究表明那些由于受到同伴忽视和排斥而变得孤僻的学生更多发生情绪和心理问题，教师应鼓励学生多参加集体活动，来帮助学生增强社会赞同的技能。

二、能，使学生具有自学、自理、自律的能力。

“能”是能力，能力是从培养兴趣开始，并在实际活动中形成和发展的，针对学生仍有依赖他人的情况，培养他们自学、自理、自律能力，为他们将来更好地适应社会作准备。

1、激发学生的自学兴趣，养成自学的好习惯。

自学能力，就是指独立获取知识的能力。

它是人类打开知识宝库的一把重要钥匙。

因为一个人博学广闻，知识丰富，大量是靠自学来的。

一个学