学前教育专业建设方案文档格式.docx

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三、建设内容与措施

（一）人才培养模式与课程体系改革建设

1.构建“园校融合、德能并举”人才培养模式

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①目标：

以园校紧密合作为基础，依据中职生心理发展特点和保教人员成长规律，将国家教育部颁布的《幼儿教师职业标准》和《3—6岁儿童学习与发展指南》纳入专业人才培养方案，修订课程标准，实施教学方案，完善“院校融合、德艺并举”人才培养模式。

②思路：

●依据国家教育部颁布的《幼儿教师职业标准》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，在深入的幼儿园保教人员素质标准调研基础上，园校共同修订人才培养方案。

●依据人才培养方案，修订原有核心课程标准。

●进一步融合园校课程、师资、教学、资源。

●园校共同开发和完善幼儿园课程，制定课程标准。

通过共同实施人才培养方案，完善适合“园校融合、德艺并举”人才培养模式的课程体系。

③步骤：

●深入学习国家教育部颁布的《幼儿教师职业标准》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，与幼儿园共同开展幼儿园保教人员素质标准的调研，修订人才培养方案。

●依据人才培养方案，园校在课程设置、师资队伍、教学实施、设备资源等方面进行进一步融合，形成课程互引、师资互派、教学互通、资源互享的良好局面，为完善“园校融合、德艺并举”人才培养模式创造条件。

●依据人才培养方案，修订原有10门核心课程标准。

开发和完善幼儿园园本课程《幼儿园体育游戏的组织与指导》、《幼儿园过渡环节的游戏组织》，制定课程标准，在课程目标与内容、课程实施与评价、实践教学与顶岗实习等环节，落实育儿园保教人员的德艺素质标准。

●进行幼儿园领导和教师、课程专家参加的研讨论证会，完善人才培养方案、课程标准、幼儿园课程设置与标准。

●实施人才培养方案。

除课程学习、实习实训外，还进行幼儿舞蹈、幼儿歌曲、美工、幼儿游戏等作品研创，进行专业技艺提高训练与展示。

2.课程体系建设

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依据人才培养方案，完善幼儿园园本课程建设，构建“公共基础课程、专业核心课程和幼儿园课程”组成的课程体系。

建设2门精品课程，编写3门课程的校本教材。

●依据“园校融合、德艺并举”人才培养模式，完善园本课程《幼儿园体育游戏的组织与指导》、《幼儿园过渡环节的游戏组织》建设，构建“公共基础课程、专业核心课程和幼儿园课程”。

●以新的课程标准为依据，通过12门专业核心课程的教学设计、教学资源设计，以及学业评价标准设计，强化“园校融合、德能并举”人才培养改革。

●在专业核心课程建设基础上，进行《幼儿文学》、《视唱》2门精品课程建设。

●依据课程标准，建设《钢琴》、《剪纸》、《陶艺》三本校本教材。

●进一步完善园本《幼儿园体育游戏的组织与指导》、《幼儿园过渡环节的游戏组织》课程建设，完善教学设计和教学资源设计，编写讲义，开发教学资源。

●进行《幼儿园教育活动设计》、《幼儿心理学》、《幼儿教育学》、《视唱》、《钢琴》、《舞蹈》、《美工》等10门专业核心课程教学设计、教学资源设计和学业评价标准设计。

●举办教学设计、教学资源设计、学业评价标准设计的专家论证。

●建设《幼儿文学》、《视唱》精品课程，组建建设团队，制定建设方案，借助幼儿园和企业的技术，建成体系完整、质量高的精品课程。

●建设《钢琴》、《剪纸》、《陶艺》三本校本教材，组建有幼儿园教师、专业人士参加的编写团队，制定出编写计划，按照编写提纲、教材样张、教材草本的步骤，逐步研讨论证，确保教材质量。

●进行精品课程、校本教材的专家研讨论证活动。

3.教学模式改革

开展教学模式改革研究，完善“模拟仿真与实战结合”的教学模式。

依托园校融合优势，依据幼儿园保教岗位工作内容和标准，采用创设学习情境、幼儿园教师和幼儿角色扮演、幼儿园真实场景教学等方式，实现学校与幼儿园教育在理念上、培养目标和方式上的融合，达到人才培养标准。

●制定教学模式改革方案，开展教学模式改革研究，通过典型课例研究带动整体改革。

●举办教学模式改革典型课例研讨会，形成教学模式范式。

●举办教学模式改革成果专家论证会。

●完善教学模式范式，开展教学模式改革成果交流、评比、表彰活动。

●编辑教学模式改革成果文集。

4.教学资源建设

以校园网络为基础，借助学校信息资源平台，在专业核心课程教学设计和教学资源设计的基础上，完成《舞蹈》、《钢琴》、《声乐》、《美工》4门专业课程教学资源建设。

②思路与步骤：

●制定建设方案，组建建设团队，进行任务分工。

●依据课程标准，借助企业技术，按照课程、种类、内容分步实施。

●建设《舞蹈》、《钢琴》、《声乐》、《美工》4门专业课程教学资源，形成文本、图形、动画、音像等种类，包括教学设计、教案、课件、试题、课例、课程等内容的教学资源。

（二）师资队伍建设

加大教师队伍建设力度，引进专业人才，不断提高教师的思想道德素质和专业素养，打造一支优秀的专业教师团队。

1.专业带头人培养

培养1名具有专业建设能力、教学研究与实施能力、课程体系建设能力、实践与指导能力、团队建设能力的专业带头人。

通过幼儿园实践、境内外培训、参加国内专项经验交流和学习、主持重点专业建设项目、精品课程、校本教材开发，名师研修等方式，提高专业带头人的专业建设能力、教学研究能力、指导创新能力、团队建设能力。

●制定专业带头人培养方案，制定培训计划。

●营造专业带头人成长环境，通过主持专业建设、课程建设、教材建设、教学资源建设等工作，全面提高专业带头人的规划与建设能力。

●结合“模拟仿真与实战结合”教学模式改革，确定研究课题，通过课题研究提高专业带头人的研究能力。

●指导2名青年教师，制定带教目标和内容，制定带教计划，开展带教活动，提高指导能力。

●组织专业带头人参加全国和地区行业培训、全国或北京市专业教师培训，提升专业理论水平。

●安排专业带头人参加行业或全国专业委员会研讨交流活动、考察学习外省市先进学校、艺术采风、观摩演出活动，开阔眼界，掌握信息，更新理念。

●组织专业带头人幼儿园顶岗实践，进一步提高实践能力。

●按照专业带头人培养方案的总体目标和阶段目标进行考核评估。

考核评估采用文字说明、答辩、成果验收等方式进行。

对达到计划目标的给予表彰奖励，对未达标的进行通报批评，限期整改。

2.骨干教师培养

培养市级骨干教师1人、区级骨干教师3人和校级骨干8人。

通过参与重点专业建设，主持或参与课程和教材开发、课题研究，幼儿园实践，现代幼教理论和现代职教理论研修等方式，更新骨干教师的幼教和职教观念，提高专业建设能力、课程开发能力、研究能力、实践能力。

培养1名市级骨干教师、3名区级骨干教师和8名校级骨干教师。

通过培养，使骨干教师具备较深的教育教学理论功底、较强的课程建设能力、较广

的。

通过参与重点专业建设、主持或参与课程和教材开发、课题研究、企业实

践、现代职教理论研修等方式，具备现代职教观念、专业建设能力、课程开发能力、研究能力、实践能力。

③步骤;

●制定骨干教师培养、培训方案和年度计划；

确定培训项目，组织谈们参与专业建设的各项工作。

●组织骨干教师参加课题研究和教学研究、校本研训活动，提高他们的研究能力。

●组织骨干教师参加全国和地区行业培训、全国或北京市专业教师培训，提高骨干教师的教育教学理论水平和专业理论水平。

●组织骨干教师参加企业顶岗实践，提高实践能力。

●组织骨干教师参加行业或全国专业委员会研讨交流活动、考察学习外省市先进学校、艺术采风、观摩演出活动，开阔眼界，掌握信息，更新理念。

●按照骨干教师培养方案的总体目标和阶段目标进行考核评估。

对达标的给予表彰奖励，对未达标的进行通报批评，限期整改。

3.“双师型”教师培养

通过行业学习与培训、幼儿园实践、校本研训、课程和教材建设、培训学习考取相关证书，等途径全面提高专业教师的双师素质，“双师型”教师100%。

通过全面参与专业建设，促进专业教师的课程建设、教学设计与实施能力的提升；

通过参加企业实践、校本研训、课题研究，提高专业教师的实践能力和教学研究能力；

通过参加各级各类的培训，进一步提高专业教师的教育教学理论、专业理论水平，提升职业技能等级；

通过对企业、先进学校的考察学习，开阔眼界，更新观念；

双师素质有明显的提高。

●制定“双师型”教师队伍建设的方案和实施计划，搭建双师型教师成长平台。

●组织专业教师参加课题研究、校本研训和教学研究活动，提高他们的研

究能力。

●安排专业教师参加全国和地区行业培训、北京市专业教师培训、专业技能培训，提高教师的教育教学理论水平和专业理论水平，提升专业技术能力。

●组织专业教师参加幼儿园岗位实践，提高实践能力和研发能力。

●安排专业教师参加参加行业或全国专业委员会研讨交流活动、考察学习外省市先进学校、艺术采风、观摩演出活动，开阔眼界，掌握信息，更新理念

●按照双师型教师建设的目标进行考核评估。

考核评估采用文字说明、成果验收等方式进行。

4.兼职教师队伍建设

加强兼职教师管理和培训，建设一支由幼儿园教师、文化艺术界专业人士组成的兼职教师团队，承担教学任务，兼职教师教学能力逐年提高。

完善兼职教师管理制度，加强兼职教师管理与培训，提高兼职教师的教学水平。

发挥兼职教师的作用，促进教师队伍发展。

●进一步完善企业兼职教师的管理制度和评聘标准，开展兼职教师的考核评价。

●制定兼职教师的培训计划，注重教学设计与方法的培训。

组织兼职教师参加学校教研活动，提升他们的教师素质。

●聘请8名幼儿园教师、文艺界专业人士担任教师。

除教学外还指导专业建设，指导专业教师的实践。

（三）园校合作、工学结合运行机制建设

1.深化园校合作

加强专业建设委员会建设，发挥幼儿教育专家委员在专业建设中的作用，完善园校合作的运行机制。

通过修订章程、工作例会、专题研究、共建活动等方式，构建校企合作长

制