”东胜区第十二小学“培养阳光少年“德育特色汇报材料Word格式.doc

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雷锋精神正是温暖而让人能够充实自我的精神食粮

社会综合实践领域

体验乐于奉献，拥有积极、乐观的生活态度、养成乐于助人的习惯；

学习雷锋干一行爱一行的精神，专心学习；

把每一件小事做好，日行一善。

金色

金子正如黄色一般灿烂、辉煌，象征着实现梦想的辉煌，它是骄傲的色彩。

那金色的光芒，象征着自己克服困难、用于追梦的智慧之光。

理想信念教育课程、心理教育领域

阳关心态，树立梦想；

快乐健身，追逐梦想；

脚踏实地认真学习实现梦想。

绿色

绿色是一种休闲色，一种生态色。

预示着一种宁静和谐的生活状态。

绿色生活学习就要养成文明习惯、做有礼的少年。

文明礼仪养成教育和社会实践领域

融入社会，热爱自然，热爱生活；

文明生活，保护环境，珍爱生命，勤俭节约；

青色

青色是中国特有的一种颜色，介于蓝绿之间。

在中国传统文化中，具有极其重要的意义，如“青铜器、青衣、青史……”青色象征着古朴、古典和庄重。

传统文化素养教育和传统节日社会实践领域

品味传统，追根溯源，锤炼心智，知行统一，拥有高深丰厚的民族文化底蕴，养成良好的行为习惯；

蓝色

蓝色是博大的色彩，无边的天空和大海都呈蓝色。

纯净的蓝色表现维护和平、保护干净的环境。

环境教育、法制教育

学习环保知识；

能够做到保护身边的公共设施、低碳生活；

做一些环保小事。

紫色

紫色它美丽而又温馨，给人深刻的印象，它既富有亲情的味道，又富有缓和的氛围。

紫色是象征虔诚、幸福。

感恩教育综合实践领域

感恩父母、感恩师长和朋友；

能做到懂得理解他人的爱，懂得用行动回报身边的人；

做到不娇气、不自私、不任性。

（二）课程内容框架

1.七彩课程主要有以下七种主题教育实践课程：

橙色学雷锋志愿服务实践课程

红色爱国教育实践课程

蓝色环保教育实践课程

金色理想教育实践课程

绿色文明礼仪教育实践课程

青色传统文化、传统节日实践活动课程

紫色感恩教育实践课程

2.七彩课程的主要内容

课程内容

一二年级（低段）

三四年级（中段）

五六年级（高段）

红色课程

爱国教育实践课程

爱国童谣传唱、会唱革命歌曲；

知道草原小姐妹事迹；

了解清明节的由来；

祭扫英烈；

做到升国旗礼仪

了解中国解放战争中的英雄；

参观革命纪念馆一次；

收集歌颂革命烈士的诗歌、散文；

学习先烈们勤俭节约，不浪费水电粮食。

读红色书籍写一写感想；

远足或到红色基地体验生活一次；

拍一拍家乡变化，采访红色人物后代、劳动模范等先进人物。

橙色课程

学雷锋志愿服务实践课程

学雷锋歌曲、讲雷锋故事、看雷锋电影

创编雷锋童谣、写雷锋日记、找身边的雷锋

写调查报告（找出和雷锋精神的差距）社区小雷锋大擂台

金色课程

理想信念教育课程

认识自己有哪些优点、缺点。

读一个关于认识自己的绘本《我和你》等；

能够自觉完成本学年的学习任务：

如自己完成作业等

我的家乡是什么样；

我要坚持学习喜欢的课程到小学毕业；

经常写日记记录成长故事；

我最喜欢的职业社会调查报告；

学会处理怎样与同学相处；

学会生活技能一项以上：

如理财等

绿色课程

文明礼仪实践课程

会上课礼仪；

懂得礼貌用语，养成良好习惯；

遵守校规班规。

懂得校园礼仪；

社会礼仪、让座、环保；

在家能主动接待客人；

校园内，尊长爱有，拾金不昧，志愿环保；

校外遵守和宣传交通法规、懂得谦让、保护自己；

能在家帮助父母做事；

青色课程

传统文化、传统节日实践课程

能够了解传统节日有哪些；

做简单手工；

了解本地过节习俗；

诵读经典《弟子规》《三字经》

了解传统节日由来；

走进青铜器文化，做一项关于鄂尔多斯的青铜器探索的画册或矿产收集实践活动；

唱一唱、画一画家乡的风采

自制节日食品；

民族团结一家亲手拉手结对活动；

记录传统节日趣事；

办节日小报

蓝色课程

环保教育实践课程

科技教育（参照科技教育课程）

认识环保标志；

了解2个以上环保纪念日；

环保行动（节约纸张、使用环保用品）

了解海洋、空气等环境污染现状；

并且填写调查表；

宣传环保小知识；

环保行动（垃圾的妙用、节水大比拼）

设计环保徽标；

办环保手抄报；

拯救环境科学创意制作比赛；

空气治理创意论文。

紫色课程

感恩教育实践课程、心理教育课程

了解父母、家庭成员的基本情况制作家庭树；

会讲一个感恩故事；

三八节为父母洗脚实践活动；

参加一次捐款爱心活动

主动关心父母、师长节日送手工作品或祝福语；

学习孝亲模范事迹写读后、观后感；

主动积极学习心理健康知识

经常与父母交心活动；

为父母承担家务实践活动；

我爱母校志愿服务活动;

自己组建爱心一角基金会。

（三）课程实施原则

（1）课程设置原则

a.整合性原则

综合实践课程的实施要关注与主题教育课程和研究型实践课程之间有机整合；

要关注同一课程项目培养目标的整合，统筹规划学生在校6年内的课程设置，同一课程项目培养目标要体现连贯性，层次性，由浅入深，由易到难，螺旋式递增；

要倡导以学校为主、社会共同参与的课程开发整合。

b.全员性原则

综合性实践课程实施要面向全体学生，使每个学生的综合素质都得到原有基础上的发展。

让每个学生都能充分发挥出自己的学习潜能，让每一个学生都有不同层次的能力训练，充分体现教育的公平性。

c.个性化原则

综合性实践课程实施要大力体现“以人为本”的价值理念，要满足不同孩子的个性需求。

尊重学生的选择，让学生在学习的过程中张扬个性、勇于创新，学会选择，主动探究，征求学生意见和加入学生自主设计活动方案等方式体现学生自主活动，同时增强学生间的合作与交流，保障活动成效。

d.多样性原则

拓展型课程实施始终要把提高学生的创造力放在首位，敢于打破思维定势，充分发挥资源优势，课程内容要灵活多样，适应学生的全面发展。

七彩课程从不同的方面培养学生综合素养，在实施过程中要分段分时期进行不同方面的德育教育活动。

（2）课程教学原则

a.自主性原则

以学生自主活动为主要目标。

课堂上：

学生可自由选择学习内容、方法等，体现其个性特点；

评价上：

要充分体现多样化、人性化和广泛性、过程性。

要关注学习过程、学习需求，重视学生的成功体验。

b.自愿性原则

学生自愿参与各种学习活动，能激发内在的学习需求。

教师应充分尊重学生的意愿。

学生可按自己的兴趣特点，自由选择某一课程，自由选择教师，发挥其特长。

c.合作性原则

自主能力不等于以自我为中心。

倡导通过小组合作学习活动，在展现个性特长的同时，学会与同学间的愉快合作，体现集体智慧的魅力，培养学生的团队合作能力。

d.发展性原则

综合实践课程教学，应关注社会，体现时代性、实效性；

应重视学生的内在潜力和持续发展，通过自主学习在原有的基础上不断发展提高。

（四）建立和完善社会综合实践基地

七彩基地

社会活动基地

红色基地

烈士陵园、敬老院、历史博物馆、国防基地

橙色基地

社区、广场、节日聚集地、校园

金色基地

未来世界、综合实践基地、

绿色基地

家里、污水处理厂、垃圾回收站

青色基地

博物馆、区图书馆、美食街

蓝色基地

秦直道、响沙湾、电厂、牛奶厂

紫色基地

敬老院、孤儿院、特殊学校

（五）课程实施具体措施

1.整合周边资源优势，丰富课程内涵。

走出校园，建立“七彩课程基地”后，更好发挥其教育基地功能。

主要整合各类社会教育基地的资源，利用体验性实践活动营地条件。

2.保障课程实施师资

（1）成立课程编写委员会

组长：

高红霞

成员：

郝宁、葛瑞雪、封倩、王越敏、班主任办公室成员

（2）校外辅导员（家委会成员、基地辅导员、社区居委会成员、校外志愿者等）

（3）组建学生委员会，让学生为课程内容添加或给予建议，使得课程内容更加贴近学生。

3.课程编写流程

展开校园内外调查会（内部：

校园文化、学生兴趣、教师特长；

外部：

周边环境、家长资源、校际交流）→发布探究型（拓展型）课程指南→教师课程申报→德育处审核汇总→实施课程计划→考核评价→自编课程教材评比→形成校本课程

5.课程时间保障

固定与机动相结合：

固定时间——每周五下午第三节课为社会综合实践课程。

机动时间——每月一次外出考察、实践活动、班队活动、

二、建立阳光评价体系，激励不断成长的阳光少年。

1．阳光评价体系——个性化评价

课程评价变单一的教师评价为学生自评、学生互评、教师评价、家长评价、社区评价、基地辅导员评价相结合的七彩评价方式，强调评价主体间的沟通协商，鼓励评价主体和被评价者之间展开互动与合作。

2．阳光评价体系——争做“七彩精灵”

七彩课程在每次收尾时对表现优异的学生从学生的兴趣态度、自信心、学习习惯、学习策略、自主能力、合作精神、实践效果等方面评比，通过家长、教师、同学同意后争得不同颜色的精灵胸章。

最后七彩精灵的胸章都获得之后最后获得阳光少年称号，最终得到十二小纪念章。

3．阳光评价体系——七彩的评价方式

根据课程的内容特征、表现形式和涉及领域，设计了丰富的评价活动方式：

（1）全面自我评价——《综合素质评价手册》

在每学期末，全校少先队员都有一本自主评价手册《综合素质的评价手册》。

在一学期过后，对自己的各方面表现进行评价和总结。

同时也自主选择老师和朋友、家长给自己留下点评。

（2）分段评价（参照七彩精灵评价体系）

低年级：

采用观察记录、面谈采访、表演展示、阳光小卡片等形式；

中年级：

采用问卷调查、问题解决、对话日志法、自编报刊、个性档案袋等形式；

高年级：

采用模拟表演、项目活动、课题报告、学习汇报等形式。

4.阳光评价体系——上楼梯评价

“阳光少年”评选，是一个开放的、不断更新的育人体系，它变终结式的、被动的、单一的评价为发展式的、主动的、多元的培养。

它面向全体，关注学生的全面发展，尊重学生的自主性，鼓励学生根据自己的特点和兴趣全面发展，人人都可自行申报。

“七彩精灵”设小、中、大精灵，学生根据自身条件和特点，申报不同类别的“七彩精灵”。

老师和家长的督促下，定期不定期地对申报的学生进行阶段评定，有一点成绩和进步就可替换级别低的“精灵”。

学年末学校统一评选“阳光少