角的度量--作业设计文档格式.docx
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设计者:
一、学习目标
1、通过观察量角器,能够正确说出量角器上的数字所表达的意思。
2、通过多媒体演示角的单位产生过程,知道角的大小的计量单位“度”。
3、通过动手操作,小组交流,归纳用量角器量角的方法,能用量角器正确的量角,解决一些生活中的问题。
二、作业设计
1 、此作业检测目标1和目标2的达成情况。
(8分)
(1)角的计数单位是(),用符号( )表示。
(2)测量角的大小,要用()。
(3)把( )分成180份等份,每一份所对的角的大小是1度,记作( )。
(4)量角时,量角器的中心与( )重合,零刻度与( )重合,角的另一边所对的量角器上的刻度,就是这个角的( )。
2 、此作业检测目标3的达成情况。
(4分)
(1)量出下面每个角的度数。
( ) ( )
3 、此作业检测目标3的达成情况。
(10分)
钟表上有关角的问题
(1)钟面上的这个时刻 是3时30分,你知道时针与分针之间的夹角是多少度吗?
请用你喜欢的办法测量出来,写在括号里。
( )
(2)不用测量,你能写出下面时针和分针之间夹角的度数吗?
说一说你是怎样想的?
a 、钟面上的指针指示的时间为9时,时针与分针之间的夹角是()度。
3/3
b 、钟面上的指针指示的时间为4时,时针与分针之间的夹角是()度。
C 、钟面上的指针指示的时间为1时,时针与分针之间的夹角是()度。
(3)钟表上的时针每小时走()度;
钟表上的分针每小时走()度,每分钟走
()度。
(4)钟表上的时针和分针如果成150度的角,应该是什么时刻?
请填在括号里。
题号
评价标准
评价等级
评价结果
(1)
填对1个给1
分,共2分
2分、1分
本次作业22分,按
下面的标准给予评判。
(2)
分,共1分
1分
作业1
(3)
优秀(≥18分)
良好(14-17分)
(4)
分,共3分
3分、2分、1分
合格(10-13分)
作业2
填对1个给2
分,共4分
4分、2分
不合格(<10分)
2分
作业3
三、评价标准
四、评价、反馈的形式及其合理性分
(1)评价形式及合理性分析
评价形式有2种,分别是学生互评和老师评。
作业1题体现了本节课的基础,面向全体学生,采取的评价形式是学生互评,学生可以在课堂上独立完成,根据完成情况进行个别辅导。
采取这样的评价方式有三个原因:
一是这样的题评价标准清晰,学生容易把握;
二是能检测到全体学生的达标情况;
三是反馈直接,省时,真正起到了评价促进教学的目的。
作业2体现了本节课的核心——量角,它可以锻炼学生的动手能力,该题作为家庭作业学生可以在家独立完成。
采取先学生互评,后老师评。
采取这样评价方式是让学生在互
评中发现错误并能及时得到帮助,老师再加以帮助学生会掌握的更好。
所以采取学生互评和老师评比较合理。
作业3联系实际,学生可以紧密联系已有经验,从钟表的认识出发,解决问题。
本道题的设计体现了数学源于生活,数学服务于生活的理念,学生在做题的过程中感受数学的趣味,提高学习数学的兴趣。
由于本道题有一定的难度,采取教师评的方式比较合理。
(2)反馈形式及合理性分析
采取的反馈形式为口头反馈和书面反馈。
学生评价的题口头反馈,老师评价部分为书面反馈,学生的口头反馈不增加学生的评价负担,采取口头评价反馈及时,学生能及时采取补救措施进行改正。
老师的评价采取书面反馈,书面反馈不受时间的限制,老师可以充分分析学生的错误原因,找到解决问题的办法,学生可以清楚发现自己的问题,采取有针对性的策略进行补救。
五、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
第1题是基础题,大约有95%的学生都能掌握,第2题是操作题,由于学生动手能力较弱,大约有80%学生能掌握,还有20%的学生不太会。
第3题是联系生活实际,大约有80%学生会计算时针与分针的夹角是多少度,剩余的学生不会计算,而是通过动手去度量,会产生误差。
六、补救或改进措施
1、加强学生的动手操作能力,课堂上让学生多多动手。
2 、能把所学知识与日常生活相结合,体会数学与生活的联系