小学生课外阅读论文文档格式.docx

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要想让孩子从小受到一种文化的熏陶和浸染，除了家庭和师长的影响之外，学校的文化氛围对所有的学生来说都是一个及其重要的第二课堂。

在这里，学生可以被动地接收很多文字信息，以一个相对方便快捷的渠道接触语言文字。

为了让学校的“书香校园”建设和学生的课外阅读指导有效地融合、交汇，我以“书香校园”的建设引领、拉动学生课外阅读的兴趣和方向。

2.唤起兴趣,驱动阅读.“兴趣是最好的老师。

”的确，兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力，是学习积极性最活跃的心理成份。

我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”为了激发学生的阅读兴趣，班级定期举办课外阅读知识竞赛活动，评选班级的“读书小博士”和“阅读之星”，授予物质奖励和精神褒奖，此项活动成为学生主动阅读的强大动力，极大地激发了学生课外阅读的兴趣。

2.授之以渔,学会阅读

教师传授学业要授之以渔，首先必须让学生识别何为鱼。

书店里的书琳琅满目，而小学生因为年龄阅历的限制又缺乏一定的识别能力，

很多家长也是以为看的书越多越好，贪多求量。

我指导学生低龄学段可以多看童话、神话故事和一些拼音读物，中高年级可以涉及小说、散文、历史人物传记、诗歌等多种体裁。

尽量只看那些漫画和笑话，因为这些对提高文学素和写作水平没有多大作用。

看多了，反而会让语言直白干涩。

在选书时，要带领学生读多个人

多种题材的书，不能只局限于自己感兴趣的故事等等。

其次，我指导

学生掌握阅读的五个步骤：

读、查、思、注、摘。

拿到一篇读物，要认真的读一遍，可以是默读或朗读。

在读的过程要专注其中，感受情节，捕捉文章信息。

通过工具书解决难懂字词的意思，思考重点语句的含义，体验角色所处的环境，感悟文章传达的思想内涵。

在此基础上动动笔墨，把自己的所感所思做一些批注。

最后，可以把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，平时多诵读积累，把这些语言文字的精华融入到写作实践中。

3.多种活动,评价阅读

教育评价具有导向、激励、诊断、交流等功能。

由于课外阅读内容的不确定性和效果的内隐性等特点，对各项指标进行量化操作，比较困难。

因此，把它与平时的常规要求和开展活动结合起来就显得尤为重要了。

每学期开展一次“诵中华经典做文明少年”的活动，通过对古诗文的朗诵，学生对课外阅读的兴趣得到加强，对中华传统美德的领悟得以内化，把语文与思想教育有机地整合。

以每年省市开展的读书讲故事活动为契机，我让学生在校内开展读书演讲或读书讲故事比赛，评选出优秀选手再进行角逐，最后推荐前两名参加市级比赛。

开

展语文课外活动也不失为一种很好的评价手段。

我还间隔进行课外剧目表演，编写手抄报，词语（成语）接龙、作文竞赛活动，某些活动邀请家长和学生的好友参加，寓教于乐，多主体参与评价，增强学生课外阅读的自豪感和自信心。

对学生课外阅读的评价，一般从态度、习惯、数量、效果四个层面进行。

我定期请家长和学生共同填写“课外阅读反馈卡”，对所读书目、作者、每天阅读时间、是否主动阅读及读的效果作出评价。

同时，结合现场读书汇报、读书摘要卡、读书笔记检测等，给予学生全面的激励性评价。

4.去芜存菁,优化阅读

少年儿童求知欲望强，可是却缺乏辨别是非的能力。

现在社会上有很多非法出版物和不健康内容的书籍，这些书籍会严重危害青少年的身心健康。

语文教师可以利用教材的延伸向学生介绍优秀读物，带领学生选择书籍。

可以根据年龄段、性别的不同选择适宜的书刊，可以推荐学生订阅一些物美价廉的少儿读物，如《中国儿童报》、《小学生学习报》、《少儿画王》、

《小学生导读》等，也可以自行订阅《课标》推荐的同步阅读文库。

在读书过程中，我注意教会学生根据作品内容的实际选择精读、略读、速读等读书方法，并把所读所感与语文课程的学习结合起来，与写作需要结合起来，与口语表达结合起来，去芜存菁，取长补短，真正做到读有所悟，读有所获。

少年儿童是祖国的未来，民族的希望，很难想象一个不读书的民族如何实现一次又一次的伟大复兴。

语文教育工作者要以为社会输送爱

读书、会读书、读好书的少年为己任，让孩子们树立终身读书的理念，接过华夏祖先传下来的文明的接力棒，凭借丰厚的学识

和睿智的大脑叩响新世纪的大门。