[新版]高中语文《归园田居(其一)》名师教案[精]Word格式.docx

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《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。

清代沈德潜说：

“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。

大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。

或寓言，或显言，或反复言。

初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。

”评价如此之高，而后世也多有仿者。

西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。

二、教学参考

（一）教学建议

在本单元学习指导中，编者写到：

“学习这个单元，要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。

”因此，在教学本单元诗歌时，一个大的指导思想是要多诵读，因声求气，在节奏的把握中和联想想象中揣摩诗歌情感，并注意三首诗歌在创作手法上的独创性。

学情分析：

学生在初中时已经接触过不少陶渊明的诗歌，知道这是一位隐逸诗人，也从

老师的讲解中或多或少地知晓陶渊明归隐的原因，但若要从陶渊明自己的诗歌中去寻找答案，由此提高自己的文本细读能力，这倒是一个新鲜的尝试。

但显然读诗更需要的是一种审美能力的提高，所以，关注诗歌中的意境美，并思考这美产生的原因，这也是学习本诗时必须要培养的能力。

教学目标：

1.引导学生寻找诗眼，并由此细读诗歌，把握诗歌的思想情怀；

2.抓住意象、分析本诗意境美产生的原因，汲取陶渊明所代表的隐逸文化给予我们精神的滋养；

教学重点、难点：

抓住意象、分析本诗意境美产生的原因教学过程及内容要点（一课时）

1.导入

仕与隐是中国文人生命的两大主题。

读书是为了进仕，但同时总有些孤高的文人或主动或被动地选择逃离官场。

伯夷叔齐、许由巢父、嵇康阮籍、王维孟浩然、袁枚黄宗羲 每

个时代都可以见到隐士那飘逸的身影，可以感受到他们挥之不去的隐士情结。

东晋陶渊明堪称隐者之范。

对于自己的归去，作者有着怎样一番内心独白呢？

让我们走进今天的课文《归园田居（其一）》，去感受陶渊明那颗自由的灵魂。

2.诵读诗歌，找寻诗眼

少无适俗韵，性本爱丘山。

（清高超然）误落尘网中，一去三十年。

（悔恨不已）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

（深情舒缓）开荒南野际，守拙归园田。

（坚定昂然）方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

（和缓悠然）暧暧远人村，依依墟里烟。

（平静安详）狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

（和缓悠然）久在樊笼里，复得返自然。

（轻松愉快）

3.朗读课文，寻找相关信息，回答下列问题

（1）从何而归？

明确：

“尘网”、“樊笼”。

追问：

“尘网”、“樊笼”比喻什么？

官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。

为什么要如此比喻？

表现了诗人怎样的情感？

对官场生活的厌恶。

“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。

用上

“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。

“误”字显出诗人的悔恨之

深。

东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。

（2）为何归来？

明确：

①性本爱丘山（本性）

既然“性本爱丘山”，为何要出仕？

“误落尘网中”。

入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。

（注意炼字“误”）

（养家糊口，大济苍生。

在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。

但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。

据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗？

A.矛盾心态：

家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱负；

仕途不得志，难以

施展抱负。

B.彻底悔悟。

C.也许是一种托词。

所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？

请同学们继续寻找文中信息。

（提示：

点题句是哪一句？

守拙归园田

②守拙归园田。

提问：

归园田的目的是什么？

为什么要“守拙”？

如何理解？

言外之意是什么？

（如果不

“归园田”就不能“守拙”）

反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。

这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”（结合陶辞官原因：

“不为五斗米折腰”的故事）

小结：

所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。

（3）归向何处？

归向园田

（4）归去如何？

请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。

“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）——自由、安逸、喜悦。

从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的？

厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。

《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。

这种情绪，用一个词组来概括叫做“返璞归真”。

第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；

第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。

这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。

（5）《归园田居》 诗人笔下的田园景色有何特点？

请抓住诗中几组意象分析。

“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“村庄”“炊烟”“狗吠”“鸡鸣”等为我们塑造了宁

静、幽雅、和谐、空阔、朦胧的田园美景。

（6）诗里描写的农村生活景象，实际上很普通、很常见，在作者笔下为什么显得那么美?

作者使用了哪些创作技巧？

诗人热爱农村生活、田园风光，尤其是在对官场生活有了深刻的反感，彻底逃离它之后，对于田园生活更增添了感情。

从诗中的描写中我们可以感觉到，诗人的内心闲适、自在、喜悦。

他把平常的农村景物饶有兴致地写入诗中，而这些景物一经入诗，便和他的感情相互交融，相互生发，构成一个完整的诗境。

所以，我们读起来，也会觉得其中蕴涵着盎然的诗意，普通的景物也具有了美感。

尤其是“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”两句，语调轻快活泼，“荫”

“罗”的使用，更让人体会到，“榆柳”“桃李”几乎是含情的。

从创作技巧来讲，作者在描写景物时，动静结合、远近结合、视听结合，白描勾勒，融情于景，综合呈现出了这幅动人和谐的农村生活景象。

动静结合：

方宅十余亩，草屋八九间。

暧暧远人村，依依墟里烟。

”动景。

“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

”是静景。

以动衬静，以有声衬无声。

远近结合：

“远人村”，“墟里烟”远景。

“方宅十余亩，草屋八九间。

”“鸡鸣桑树颠。

”是近景。

视听结合：

”是从视觉角度写。

”是从听觉角度写。

白描：

白描法原是中国绘画的传统技法之一，它要求画家只用线条勾描，不着颜色，不加渲染地勾画出物体的特征。

描写景物采用白描法，是指以简洁、质朴的语言，不加雕饰，不加烘托，粗线条地勾画景物轮廓的方法。

陶渊明诗歌中多见这类创作方法。

融情于景：

上文已有充分阐述，不再赘述。