[方案]《 纸船和风筝》第一课时教学设计111111111111111Word格式.docx

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教学难点：

通过感悟课文，感受友谊带来的快乐，学会交友。

教学准备：

课件；

字卡：

学具：

风筝、纸船教学过程：

一、导入：

1、出示纸船。

师：

同学们，你们看，这是什么？

请同学请认真看老师写这个词。

（师板书：

纸船。

）

谁来读一读？

（指名）

2、出示风筝。

师：

这个呢？

（学生回答师板书：

风筝） 指名读词。

请同学们注意 了，风筝的筝“读轻声，同学们认 真看老师写这个词。

（师板书：

风筝）

3、纸船、风筝 他们一个在水上，一个在天上看似 一点关系都没有，可是一个感人至深的童话故事却把他们紧紧联系在一起，同学们你们想听这个故事吗？

今天我们一起来学习20课《纸船和风筝》，板书课题。

二、初读课文，学习生字。

1、（师指板书）：

那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？

请同学们轻轻打开书92页。

用你喜欢的方式读课文，边读边标出自然段，不会读的字请教智慧小树叶，遇到难读的句子，多读几遍。

听明白了吗？

2、师巡视指导，了解学生朗读情况。

3、在读的过程中我发现这些句子有点难读，你们能读好吗？

课件出示：

（1） 他想 了想，就扎了一只风筝。

（除了说扎风筝，还可以说扎什么？

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐 坏了。

风筝上挂着一个

草萄 风筝的翅膀上写着：

“祝你 幸福！

”（重点指导“ 抓”和“ 幸"

的读音。

用动作演示“抓”和“一把抓”。

（3）可是有一天，他们俩 为了一件小事吵了一架。

（"

吵“注意翘舌音）

（4）过了几天，松鼠再也 受不了了。

（"

受“注意翘舌音）

指名读句子，注意读准红色生字，是相机纠正指导。

（5）出示词语，指名读 词在词语中识字，

（6）出示生字， 同桌互学生字，讨论识字方法，在全班交 流。

（7）、游戏巩固识字。

小黑板出示一棵带有生字的果树，让学生摘果子，把摘下的果子带领大家读好并装进准备好的纸船。

三、指导朗读，学习课文。

（一）学习第1段。

1、板画。

大家表现真出色，为了奖励大家，老师带大家去一好玩的地方。

（老师指着简笔画描述：

那里有高高的山，绿绿的树，青青的草，红红的花还有一条弯弯的小溪呢！

听说松鼠和小熊的家就在这儿。

（出示教具：

松鼠和小熊的家）请大家读第一自然段，看看他们的家到底建在哪儿呢？

2、贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

说说为什么这样贴？

3、根据学生的回答，读读第一段。

（二）学习二至六自然段

过渡：

松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？

请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！

l、学生自读。

2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

3、根据学生的回答贴画：

纸船、风筝

4、指导朗读第三和第五段

师语：

纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，当小熊收到纸船这份礼物时，他的心情怎样呢？

用书上的那个词语来形容呢？

（乐坏了）

（1） 出示第三段谁来读读，让大家都感觉到小熊是乐坏了的？

（个别读，师生评价）

（2） 小熊收到礼物和祝福乐坏了，那松鼠呢？

（也乐坏了）谁来读读第五段？

（3） 在小组里读读这两段，喜欢读哪段就读哪段。

6、配乐读1--6段，分享小熊和松鼠的快乐。

三、学习7 11段

l、过渡：

是呀！

纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。

2、师配乐范读。

3、学生自读，边读边体会，你读了之后是什么感受？

4、学生谈感受。

5、出示第七段，区分“漂流”和“ 飘荡 ”

（1）拿出“ 漂流 ”和“ 飘荡”两 张词卡，让学生贴在合适的 位置，并说说为什么这样贴？

（2）"

飘荡的风筝”“漂流的纸船“读读这两个词吧！

（指）

老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：

这么 美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

6、课文还有哪些地方让你感动的呢？

读给大家听。

7、请一位学生把7---11段读一读，读出感受。

8. 师生合作读全文，师读 l—-6段，生读7---11段。

体会小熊和松鼠的喜与乐、悲与伤。

四、拓展练习：

老师读到最后一句特别感动，（出示最后一句）此时此刻，它每放一只纸船，心里都会默默地向小熊说上一句话，他会说些什么呢？

（指名说）

五、小结并布置作业。

瞧，我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝，老师也想把祝福送给同学们，祝同学们拥有 朋友一生幸福。

同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。