小学三年级语文《剃头大师》原文及教案.docx

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小学三年级语文《剃头大师》原文及教案

小学三年级语文《剃头大师》原文及教案

【篇一】小学三年级语文《剃头大师》原文

　　我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监视，否则，小沙准会夺门而逃。

店里的剃头师傅都不欢送小沙这样的顾客，由于谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。

总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。

教师傅耳朵不好，听不清小沙的抵抗，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规法规矩由教师傅摆布。

最苦痛的是，教师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它经常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，教师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。

最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

这次，小沙的头发很长了。

他知道姑父肯定不愿让他这样过年，可他又怕再去理发店受熬煎，就央求我替他剪头发，并同意剪完后付给我五块钱。

其实，不给钱我也情愿，由于从来没有人肯把头交给我任凭处置。

我一连在他肩上拍了三下，表示：

有你的，老弟。

小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：

“别剪破耳朵，你得宣誓！

”

虽然以前没有干过这一行，可我似乎有剃头的天分。

我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。

“嗬！

”小沙快乐了，“你真把头发剪下来了！

”

我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还娴熟。

这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。

很快，我就发觉自己闯了祸。

由于这样随便乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。

“哎呀！

”我叫起来，“坏了！

”

小沙赶忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。

我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，惋惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。

一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得当心，却像层层梯田。

我想稳住小沙，告知他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。

固然，我没得到那五块钱。

这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：

小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也去除不洁净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。

【篇二】小学三年级语文《剃头大师》教案

　　一、教学目标

1、运用猜测、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。

2、朗读课文，比拟老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。

二、教学预备：

多媒体课件；学生预先学习第一课时。

三、教学过程

（一）导入

1、听写“胆小鬼”，指导书写，提示：

“胆”字左边的“月”要瘦长；“鬼”字的长撇贯穿上部，竖弯钩伸展。

2、读题。

师：

一个人被称作“剃头大师”，说明什么？

（指名说）——剃头的技艺非常超群。

师：

作为一名“剃头大师”，应当“有一把磨得锃亮的剃刀”，也肯定能剪出“最时髦的法式”。

理解“锃亮”“时髦”，提示“猜一猜”的方法。

再读课题。

【设计意图：

《语文课程标准》指出，识字、写字是“贯穿整个义务训练阶段的重要教学内容”。

“胆小鬼”一词包含了本课要求会写的两个生字，听写是对第一课时所学生字的准时复习，指导书写则落实了《语文课程标准》关于每天指导学生写字的要求。

扣题导入，奇妙地链接文中词句，通过“锃亮”“时髦”两个词语的理解，引导学习的方法，让学生既“得言”，又“得法”。

】

（二）初读

师：

谁给谁剃头？

“剃头大师”在文中指谁？

请大家自由读课文，留意，假如遇到不理解的词语，就猜一猜，想一想。

1、学生自由读课文。

2、指名沟通。

师：

“剃头大师”是谁？

你是从哪儿知道的？

（指名沟通）

出示句子：

我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还娴熟。

师：

同样是给小沙剃头，文中的剃头教师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。

出示句子：

最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。

理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。

出示句子：

小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监视，否则，小沙准会夺门而逃。

引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。

师：

只要肯专心，你会发觉，理解词语的方法多种多样。

【设计意图：

初读重在整体感知，通过“剃头大师在文中指谁”的问题设置，引导学生关注文本内容，把握故事的主要人物和大体情节，同时，相机引导理解词语的方法，落实单元目标，始终遵循语文的实践之道。

】

（三）精读

师：

老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？

请大家再读读课文，把相关的句子勾画下来多读几遍。

1、学生自由读，勾画。

2、沟通和朗读。

师：

乍一看，“害人精”还真是挺“害人”的，而“剃头大师”还真有点“大师”的样子。

但效果毕竟如何呢？

（朗读，沟通）

师：

为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？

（指名沟通）

师：

我们发觉，“剃头大师”其实名不符实，原来，“我”才是“害人精”，而看似“害人精”的教师傅却很有可能是真正的“剃头大师”。

课文的结尾也证明白“我”为小沙剃头的不胜利。

（读最终一个自然段）

【设计意图：

精读要真正走进文本，通过充分的朗读，并结合生活阅历进展思索与沟通，落实课后练习的同时，感受人物特点，体会字里行间流淌的童真与童趣，既得文旨，又得文趣。

】

（四）感悟

1、这篇课文有意思吗？

（指名沟通）

师：

童年的很多事情就是这么有意思，有时候虽然做错了事，甚至闯了祸，但纯粹是出于天真和淘气，过后回想起来，还是觉得非常有意思，这就是童真与童趣！

2、想一想，课文为什么用“剃头大师”作为题目？

（指名沟通）

师：

“剃头大师”虽然是一种自嘲，却包含着一段好玩的童年记忆，让人非常思念那天真的岁月。

此外，用“剃头大师”作为题目，让人感到特殊有意思，能引起读者阅读的兴趣，深化文章主题。

【设计意图：

扣题导入，结题而出，“剃头大师”是文旨与文趣所在，课文为什么用“剃头大师”作为题目，不能不探究一下。

通过学生的沟通，检验读书是否“识趣”和“解味”，进一步升华文章主旨和单元主题。

】

（五）延长

1、这么好玩的故事，选自秦文君《淘气的日子》。

2、推举秦文君更多的儿童文学作品。

【设计意图：

《语文课程标准》关于阅读教学的实施建议，强调“要重视培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品尝”，提倡“多读书，好读书，读好书，读整本书”。

所以，教学中要有意识地由此及彼，由一篇带多篇，由课内延长至课外，把学生真正引导到读书的“快车道”上。

】

四、板书设计　

【篇三】小学三年级语文《剃头大师》教案

　　教学目标

1、熟悉10个生字；会写12个生字。

2、指导学生默读课文，知道“剃头大师”做了一件什么事情，有怎样的后果。

3、能感受到童年生活的丰富好玩，产生喜爱生活的思想感情。

课前预备：

秦文君的相关课件资料。

课时安排：

2课时

教学过程

第一课时

一、读题质疑，激发兴趣。

1、导入：

对待不同的事物，小孩子都有自己独特的眼光，他们的喜怒哀乐特别鲜亮。

不喜爱的东西会由厌烦变仇视，喜爱的东西就视若珍宝，不管这种喜爱的东西会给他们带来什么。

课文中的表弟就是这样一个小男孩，在“剃头大师”我的手下，表弟遇到了哪些可笑的事情呢？

走进课文，查找答案吧！

2、质疑：

读题后你有什么疑问？

（1）先在小组内沟通读题后的疑问，再在课堂上沟通。

（2）在本环节中，教师只做引导。

（3）可以对学生提出的疑问进展梳理。

①“剃头大师”指的是谁？

为什么会有这样的称呼？

②围围着“剃头大师”，发生了一件怎样的事情？

③文中的人物各有怎样的特点。

二、检查预习，明确内容。

1、学生汇报读文，读准字音，读通句子。

师相机指导。

2、学生读新词。

课件出示。

大师表弟胆小中药姑父理发欢送害人精

仇人摆布苦痛双倍过年央求虽然天分睡衣镜子去除

（1）学生汇报所学词语。

（2）齐读词语。

（“理发”中的“发”是多音字，在这儿读fà；“天分”中的“分”是多音字，在这儿读fèn）

（3）先让学生沟通理解词语的意思，不明白的教师通过查字典解释其意思。

摆布：

在本文中指的是操纵；支配别人的行动。

央求：

请求。

天分：

天资。

去除：

扫除净尽；全部去掉。

三、理清挨次，概括内容。

1、默读课文，思索：

围围着“剃头大师”讲了一件什么样的事情？

开头先讲了什么，然后讲了什么，最终有怎样的结果？

2、依据上面的问题，让学生默读课文后，先在小组沟通，最终在课堂上沟通争论。

3、教师相机指导。

在沟通争论的根底上，结合课件出示课文的内容。

课文通过描写怕剃头的表弟小沙让我给他剃头，我给他围上姑父的睡衣，结果剃得一团糟，最终小沙被迫剃了个光头，姑父睡衣上的头发怎么也去除不洁净的事情，说明白小孩子的天真、直率，童年生活的丰富多彩、有滋有味。

四、学习首段，熟悉小沙。

1、指名读第1自然段，结合重点词句说一说表弟小沙是一个怎样的孩子？

2、小组争论、课堂共同争论。

3、教师依据学生的争论状况，对该问题进展梳理。

小沙是一个天生胆小的孩子，他怕许多东西，包括理发。

五、总结全文，布置作业。

1、总结全文。

通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，知道了这个故事的大致内容。

这个故事给我们怎样的启发呢？

下节课我们连续学习。

2、布置作业

（1）抄写词语。

（2）熟读课文。

其次课时

一、复习导入，学习新课

通过上节课的学习，我们在初步了解课文主要内容的根底上，熟悉了小沙，他天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

就是这样一个小孩子，在必需剃头的状况下他是怎样做的呢？

还会发生怎样好玩的事情呢？

今日我们连续学习课文。

二、深入学文，先熟悉“害人精”。

1、默读课文第2-6自然段，分别用不同的线段画出描写小沙理发时的表现和教师傅是怎样给小沙理发的句子。

并在边上做出相应的批注，

2、结合课件，师生共同沟通。

（1）小沙理发时有怎样的表现？

①小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监视，否则，小沙准会夺门而逃。

“押进”说明小沙极不情愿地理发，“准会夺门而逃”进一步说明白小沙不情愿待在理发店里，他对这儿的厌恶程度极深。

②店里的剃头师傅都不欢送小沙这样的顾客，由于谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。

店里的剃头师傅不喜爱小沙的缘由有两个，一是被他骂作“害人精”，二是会被小沙当作仇人对待。

（2）“害人精”是怎样给小沙理发的？

①总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。

教师傅耳朵不好，听不清小沙的抵抗，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规法规矩由老头摆布。

正所谓“一物降一物”，老剃头师傅能成为小沙的冤家，一是他听不清小沙的抵抗，不知道小沙反感自己给他理发，一是小沙可怕他那把锃亮的剃刀。

②最苦痛的是，教师傅习惯用一把老掉牙的推剪它经常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

这还不算，教师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧味笑。

你想想，这