高中英语写作课Unit 4 A Taste of English HumourWord格式.docx

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40分钟

学情分析：

1、通过初中及高一差不多一个学年的学习，学生们积累了一定的词汇、句型，对英语学习有了一定的认识。

基本上能听懂常用的课堂用语，能用一些词汇、句型进行造句。

但大部分学生对高中英语的学习还是比较被动，对学过的知识无法达到“学以致用”。

因此，在每单元的总结复习中，教师应帮助学生夯实基础，对所学知识进行查缺补漏，重点梳理，以单词、短语、句子为序，以点带面，前后勾联，拓展整合。

2、从该学期的几次考试和学生的作业情况来看，学生普遍写作能力及整合信息能力较差，很多次的写作任务不是审题不清，漏掉所提供的信息，词语和句式单调、无话可写，就是出现一些语法或时态错误。

因此在每个单元学完后，力争把单元的话题与高考热点话题结合起来，设计写作练习（基础写作或口头翻译）。

这样既提供机会让学生在实际中运用所学的知识，让他们结合本单元所学知识，做到学以致用，又能极大程度地提高学生的学习热情，为应对高考“基础写作”打下坚实的基础。

3、部分学生在学习中习惯于被动接受教学知识，学习无计划；

上课忙于做笔记，用英语思维的能力及综合运用英语的能力较差；

课堂上不主动开口讲英语，缺乏积极参与的热情和自主探究的能力。

因此，在教学中，教师应采用多种教学策略，有效示范、铺垫、启发、激励，使学生在体验、感知、参与、实践中，发展语言意识及语言运用能力。

教材分析：

该单元分为四个步骤来教学：

Reading,LearningAboutLanguage,UsingLanguage及SummingupandRevision。

该节课是最后一个步骤，复习针对上述学生存在的问题，结合课文重要内容。

复习过程根据认知规律，从词汇到句子，从句子到篇章，从识记到运用，从知识到能力，从课本知识到高考体验，由易到难，循序渐进，层层推进。

便于学生掌握基础知识，提高应试能力。

本单元的主题为ATasteofEnglishHumour。

语法重点为动词ing形式做定语、表语和宾语补足语。

复习主要从词与短语入手，到句与篇章，最后在写作中提升能力。

在本课时的教学设计中，先检查学生对重点单词、短语的掌握情况，然后呈现课文中的两个句子让学生分析，模仿，引导他们把所学句型运用到写作中,再在语篇中完成句子。

接着把本单元的课文与高考题型结合起来，利用合作学习、小组讨论和师生互动的方式，逐步激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂活动中，让学生来完成一篇写人的基础写作信息填空，为后面的写作积累材料，使学生能水到渠成地连词成句，连句成篇；

最后引导学生进行总结，概括出名人介绍基础写作的结构及常用句型。

教学目标：

语言学习的最终目的是运用，因此本节课的核心目标是：

通过篇章重现的形式来进行检查巩固，让学生掌握本单元的重点词汇和句型。

同时，重视知识的灵活运用，引导学生配合本单元的话题，运用本单元的词汇和句型进行听、说、读、写各种语言综合实践活动。

帮助学生巩固基础，有效地训练学生的写作能力，为应对高考“基础写作”打下坚实的基础。

教学策略：

为学生提供所需的语言材料，引导学生通过独立思考、合作学习、小组讨论和师生互动的方式，努力使学生通过多种形式的操练来掌握语言知识,水到渠成形成篇章，最后把本节课所讲授的写作规律总结出来，促进学生良好学习习惯和学习方法的形成，进而提高学生的英语表达能力。

采用任务型的教学途径，让学生通过体验、实践、合作、交流的学习方式，感受实现任务目标的成功和快乐。

Teachingprocedures

Focuses

Step1Revision

①.WritedowntheEnglishorChinesemeaningforeachwordandphrase.

②．Analyzethesentencestructuresandtrytoleadthestudentstomakesentencesaccordingtothestructures.

③.Gooversomeimportantwordsandexpressionsbyfillingintheblanksinapassage.

Step2Discussion

1.Getthestudentstohaveadiscussioningroupsabouthowtointroduceafamousperson,thencompletethechartwithinformationfromthetext.

2.Afterdiscussion,asksomestudentstoreporttheiropinionstothewholeclass.

Step3Writing

1）Askthestudentstowriteacompositionaccordingtothegivenmaterials.

2）Presentoneortwocompositionswrittenbythestudentsandpointoutthegoodpointsandbadpointsifany.

Step４：

Discoveringrules

Rule1:

Structureforacompositionofintroductiontoafamouspersonusuallycontains________parts.

Rule2:

Howcanweintroducethefamousperson’slifetime?

Rule3:

Howcanweintroducethefamousperson’sexperiences?

.

Rule4:

Howcanweevaluatethefamousperson?

Step5Summingup

.Summarizesomeusefulsentencepatternsforacompositionofintroductiontoafamousperson.

Step5Homework.

Finishanotherbasicwritingaboutintroductiontoafamouspersonafterclass.

费孝通是我国著名的社会学家和社会活动家。

请根据下文提示，用英文写一篇短文介绍一下费孝通先生。

生平

1910年11月2日生于一个富裕家庭。

4月24日因病于北京逝世。

经历

1、大学时先学习医学，但后来却改变主意。

2、1930－1935年在清华大学学习，之后到英国继续深造，并获得博士学位。

3、1938年后，曾任教于清华大学和北京大学

评价

1、致力于社会科学研究，促使中国农村经济发展。

2、费孝通是一个活到老，学到老的人。

参考词汇：

社会学家sociologist;

社会活动家social

activist

【写作要求】使用5个句子表达全部所给的内容，并组织成连贯的短文。

承接本单元前面的教学，本环节通过学生写的形式对重点单词与短语进行复习。

也为后面的语篇完成句子及写作做好词汇输入。

培养学生分析句子的能力，并引导学生发现句型并能运用于写作中。

通过让学生完成一篇糅合该单元重要词汇及语言点的短文填空，让学生在语篇中进一步巩固本单元的词汇和句型。

同时为下一步的讨论和写作做好准备。

引导学生围绕课文人物进行小组讨论，通过小组讨论，培养学生自主、探究、合作的精神。

在小组活动中他们能够通过相互交流，扫除语言障碍。

为下面的写作积累语言素材。

提高学生的表达能力和交际能力。

要求部分学生把讨论结果表达出来，培养学生的概括能力，同时通过这步骤帮学生纠正部分错误。

引导学生写一篇关于关于名人的人物介绍基础写作，目的是让学生把学到的词汇，句型和短语及讨论的结果运用到写作当中，达到学以致用的目的。

通过对学生习作的讲评，润色，让学生重视基础写作中“准确性、完整性和连贯性”的评分标准。

引导学生归纳总结出名人人物介绍基础写作的篇章结构。

鼓励学生归纳表达个人观点的短语或句型。

在学生归纳总结的过程中，教师要善于鼓励学生进行思考，教师最后要给予概括和补充。

通过一篇类似的基础写作练习，让学生学以致用，及时巩固相关专题的写作内容。

教学反思

通过这节课的教学，本人深深地体会到高中英语的学习的不能只停留在对语言知识的学习上。

教师既要重视学生对知识的掌握，更要培养学生运用知识的能力，这样，学生才能更好地提升能力为将来应对高考做好准备。

总之，在以后的教学中，本人将加倍努力，不断探索新的语言教学模式，在实践中不断总结，不断进取。

附学案

RevisionforUnit3Book4

--FocusonHowtoIntroduceaFamousPerson

Part1:

Importantwordsandexpressions

Task1：

WritedowntheEnglishorChinesemeaningforeachwordandphrase.

1.adj.杰出的，突出的，显著的_________________

2.adj.令人信服的_________________

3.v.导演,指示；

adj.直的，_________________

4.v.（使）滑动,n.滑，幻灯片__________________

5.n.&

v.耳语，低语__________________

6.vi.做出反应，回应_________________

7.uptonow_________________

8.be/feelcontentwith_________________

9.badlyoff_________________

10.overcomedifficulty__________________

11.pickout_________________

12.切断,断绝,剪/切/砍下__________________

13.用某事物招待/娱乐某人__________________

14.在…中担任主角/主演__________________

15.无法做成某事__________________

16.激发/激励某人某事__________________

Task2：