部编本人教版语文三年级上册22 大自然的声音第2课时精品教案Word格式文档下载.docx

部编本人教版语文三年级上册22 大自然的声音第2课时精品教案Word格式文档下载.docx

《部编本人教版语文三年级上册22 大自然的声音第2课时精品教案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编本人教版语文三年级上册22 大自然的声音第2课时精品教案Word格式文档下载.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。

今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。

这场音乐会的主题是——大自然的声音。

（学生齐读课题）

2.大家想去听吗？

不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。

——认识他们吗？

跟他们打个招呼吧！

（分小组开火车读词语）

美妙演奏翻动歌曲拂过温柔狂风合奏雄壮乐曲

威力打击热闹窗户雨滴汇聚小溪轻快散步

轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔

滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺

（1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。

（2）说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。

（3）教师小结，引导学生认识拟声词：

描绘事物声音

的词，叫拟声词。

（4）鼓励学生说一两个这样的词。

3.谈话导入：

上节课我们初读了课文，知道大自然有许（美妙的声音），大自然哪些美妙的声音?

学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机大自然中这些声音怎么美妙呢?

让我们走进大自然，用心去聆听吧。

二、探究交流，品读感悟。

1.请同学们默读课文第2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？

（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。

）

2.全班交流：

说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些声音怎么美妙呢?

先来说说你喜欢哪种声音，再读读你画出的句子。

（一）关于风的声音。

（大胆想象，美读悟妙）

1.那让我们先去听听风之曲吧！

“风是大自然的音乐

家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”你们听……

（播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。

2.相关句子：

“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；

当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。

（1）指名美读，并说说为什么这样读？

（抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；

“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。

边指导边有感情朗读。

（2）指名2～3人有感情地朗读。

（3）女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男女生合作读，用朗读的节奏和声音的高低起伏表现出风的特点。

（4）教师评议，引读小结：

正因为这样，所以我们说，“风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

”（板书：

风手风琴）

3.我们感受到微风、狂风的美妙。

风吹过，你还听到哪些声音？

当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出。

不一样的树叶，有；

不一样的季节，有。

（1）学生朗读句子，结合生活实际体会：

同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。

（2）师生合作读。

指名朗读。

（3）教师评议，引读小结：

正因为这样，所以我们说，风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

4.小结：

风真是一位天才音乐家呀！

他让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么美妙。

请同学们美美地朗读课文第二自然段，读出风的美妙。

（学生配乐朗读）

5.你们喜欢这个自然段吗？

喜欢就试着背一背吧！

6.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

（二）关于水的声音（直观感知，美读悟趣）

1.谈话过渡：

还有谁也是大自然的音乐家？

在书上找一找，自己读一读。

（自由读课文第三自然段。

）指名回答。

2.教师小结：

水也是大自然的音乐家。

下雨的时候，他在玩什么？

（打击乐器）（板书：

水打击乐）

（1）指名生回答，为什么这样说呢？

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；

所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

（指名多人朗读，师生评议，相机指导。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！

连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”。

想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？

你能不能也说几个？

（噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当……）

②同学们说的这些词所描绘的声音真像。

如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！

谁能把这种感受读出来？

（指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

（2）指名生说：

小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？

（会唱歌）相关句子：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名学生读。

是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？

一滴小雨滴能做到吗？

②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。

想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。

（体会不同水声的特点。

③

当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：

小溪

地流向河流，河流地流向大海，大海

地汹涌澎湃。

从一首的山中小曲，唱到

的海洋大合唱。

（指名学生填空）

④师生小组合作朗读。

师（当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

）1.组读小溪（小溪淙淙地流向河流），2组读河流（河流潺潺地流向大海），3.组读大海（大海哗啦啦地汹涌澎湃）。

老师读最后一句话（从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱）。

（体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。

3.小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起！

让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！

（全班配乐读第三自然段）

4.你们喜欢这个自然段吗？

5.学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

（三）关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）

1.教师导语：

听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

（板书：

动物歌手）

2.大自然中，还会有哪些动物的叫声？

谁想当这些小动物，来演一演。

学生模仿出相应动物的叫声。

看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

3.教师评议，情境互动。

动物是大自然的歌手。

走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；

坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；

在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。

你知道他们唱的是什么吗？

他们的歌声好像告诉我们：

“我在歌唱，我很快乐！

”

（1）指名读，师生评议。

（2）教师引读：

走在公园里，听听树上

的鸟叫；

坐在一棵树下，听听的虫鸣；

在水塘边散步，听听蝈蝈的。

“，！

（3）指名读，同桌轮读，小组赛读。

4.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。

全班一起齐读第四自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。

这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。

全班有感情地配乐朗读课文。

四、总结写法，拓展延伸。

1.总结全文：

大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？

美妙）

2.同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的声音真是太美妙了。

那么，你最喜欢哪一部分呢？

自己练习背一背。

3.回顾第2—4自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。

（1）这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？

（第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音）

（2）第2～4自然段分别是围绕那句话来写的？

（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴；

水，也是大自然的音乐家；

引导学生了解先总述，后分述的写作方法。

（3）那整篇课文中的哪一段是概括地写呢？

（第一自然段）

（4）第1自然段和第2～4自然段是什么关系？

（第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。

引导学生了解，第一自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。

4.

大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？

大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文第四自然段把你发现有趣的内容写下来吧！

5.学生自由练笔

，教师巡视，个别指导。

【设计意图：

字词的复习，起到过渡的作用，为下面的课文理解分析做好准备。

】

出示片段，指导美读，以读促学，以读促写，读写结合。

训练学生感情朗读的能力。

直观感知，美读悟情。

各种形式的读，在读中感受美，鉴赏美。

传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成。

既锻炼了学生的写作能力，又加深了对课文内容的理解。

【板书设计】

风 

手风琴

水 

打击乐 

美妙

动物 

歌手

【课后反思】

成功之处：

在这篇文章的教学中，教师注重指导学生了解这篇文章的写作方法。

这篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、总起段。

学习完课文后，提出问题：

这篇文章哪些段落具体地写了大自然的的声音？

学生一下就回答出：

第2～4自然段具体地写了风、水、动物的声音。

引导学生了解第2～4自然段分别是围绕一句话来写的，这是先总述，后分述的写作方法。

教师又继续追问：

那课文中的哪一段是概括地写呢？

学生很快就发现了第一自然段。

教师启发思考：

第一自然段和第2～4自然段是什么关系？

学生想了一下便说：

第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。

教师相机小结并告诉他们，第一段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。

不足之处：

要关注课堂的生成。

在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言，将它们与理解文本很好地结合，这也是在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。

备课素材

【教材分析】

　　《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。

在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。

第三自然段运用了顶针句式。

第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。

课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

【与文章相关的资料介绍】

拟声词积累