努力做对用心做好Word格式文档下载.docx
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信心
有一句话说的好：
带着自信去做事，成功的可能性会更大！
我每年教一个新的班级，几乎都是小学的最后一年，我都会上“我的第一课”），
1、开学第一课——我与数学有约
活动一：
“我眼中的数学”
（一）学生眼中的数学、学生理想中的老师
请用一句话或一段话说说你对数学这门学科的认识和感受？
（绝大多数孩子都很怕数学）
鼓励、给信心：
我都会跟他们讲：
不计较你的过去，从今天开始，从头开始，哪怕你以前是0分，只要从今天开始，跟上老师的思路，认真学习，保证你毕业的时候能考得很好!
举例：
我们今年9月初进行的一次毕业班数学摸底考试，考的是五年级的内容，从报到时上交的暑假作业上能看出他们的基础不是很扎实，好多基本概念性知识掌握都不好，摸底考试肯定不会好，拿到试卷后，许多题目是在我的提醒下完成的，所以最后的成绩，90分以上的不少。
我想：
一个暑假过去了，对知识点遗忘了，考得太差，肯定会打击学生的积极性和自信心。
（二）老师眼中的数学、老师眼中的学生
讲我的西班牙学生阿娜和日本女孩杨洋，没学籍，只学英语，开始我给她的目标是把计算全部做好，后来慢慢对应用题感兴趣，老师读题后，也能做得很好！
目的是告诉他们，这个西班牙女孩不会汉字，都能把数学学好，给他们信心。
活动二：
通过目录介绍本学期的重点内容：
比如六上学习分数，我就告诉他们分数的学习比整数和小数都简单，特别是分数的乘除法。
初次接触立体几何（六上的长方体和正方体单元），是圆柱和圆锥的基础，如果学得好，下学期的圆柱和圆锥的学习会很轻松，如果学不好，对下学期的学习会有很大的影响。
（给信心的同时给点压力）
对学习方面提出要求：
（分预习、课堂和复习三部分），宣布并讨论本学期考核评定方案。
活动三：
宣布“新学期数学学习的常规”
（1）重新建立学习小组并编号，确立小组长。
学习小组的建立
（2）“数学草稿本”的做法。
“数学草稿本”的要求和使用方法。
（3）良好的学习习惯（听课、发言、作业书写、格式要求等）。
（4）“积分制度”、量化评比制度等。
关键词三：
习惯
好习惯益终生习惯好的孩子成绩不会差
1、基本习惯：
坐姿、书写和一些常规习惯要时刻关注。
例如：
课堂上提醒坐姿；
作业书写不认真的就擦掉，要心平气和跟他讲，用鼓励宽容的话语跟他说，还要给信心（我觉得你肯定能写好，愿意试试吗？
然后叫他重新写，下次写好了一定要给予鼓励，要在全班同学面前表扬。
当然有的学生还会再犯，可以单独批评，给予提醒。
2、整理书包、做好课前准备等日常的习惯：
日常习惯（讲我的做法：
课前准备时书本的上下顺序，书包里书的摆放顺序，分科放，草稿本夹在书里）
3、学习习惯
（1）学习习惯之一：
草稿（出示：
前测调查表及分析，由此而来的文章）
学生使用草稿纸调查分析：
1、课始学生准备草稿本的学习习惯表现：
你在上课前已经完成（）
课堂作业本、数学书、草稿本
数学书、草稿本的准备
数学书的准备
没有准备
56%
362
32%
21
5%
30
7%
13
从附表1—1可看出：
占90%的学生在课前准备中准备了草稿本。
2、草稿本对数学学科重要性的认识：
你觉得哪门学科最需要草稿本？
（）
语文
数学
英语
其他
115
27%
243
57%
47
11%
5%
从附表2—1可看出：
57%的学生认识到草稿本对数学学科的重要性。
3、学生打数学草稿学习习惯的表现：
你的草稿打在（）
专门的草稿本上
零散的纸上
写在桌子上
178
42%
111
26%
107
25%
从附表3—1可看出：
58%的学生打数学草稿的学习习惯差。
4、学生对打草稿的实质性认识：
你觉得打草稿是（ ）
节约时间
浪费时间
158
37%
268
63%
从附表4—1可看出：
学生没能真正认识到打草稿的意义。
5、学生对草稿的需求认识：
你觉得什么时候需要打草稿（）
遇到复杂的计算，需要列竖式时
计算时，审题时
不需要打草稿，心算就可以了
从附表5—1可看出：
6、学生对草稿的内容认识：
草稿本上的内容是（）
只有竖式计算
不能口算时需要的计算过程
竖式计算、画图分析、举例说明、文字表达等
从附表6—1可看出：
文章：
《拾“草”变金挖“草”变宝》
在日常的数学教学中，我发现学生的草稿可以分为以下几种类型：
1、随意打草稿，没有专门的草稿本，抓到什么就是什么，手上、课本上、作业本的封面、甚至在课桌面上，只要是可以写字的地方，都可以打草稿。
2、草稿少，心稿，脑稿太多。
到了高年级，随着难度的加大，思维层次的变多，大部分的题目已经不能够一眼看出答案，有时心算是很难算出正确结果的。
3、分析的草稿少，计算的部分占满整个篇幅。
一场考试或是一份作业下来，发现学生的草稿纸上布满了计算的内容，却很少有分析题目的数量关系痕迹。
出现以上这几种情况，我认为，学生不仅要养成“打草稿”的习惯，还要会“打草稿”。
一、草稿是稿不能“草”
习惯的养成不是一朝一夕的事情，从小养成良好的习惯，将会使人终身受益。
虽然教材的变革降低了对繁杂计算的要求，但在养成良好的“打草稿”习惯上并不能降低要求，必须从小抓起。
比如一个学生在计算48×
23时，草稿本上的计算过程是对的，但由于字迹潦草，抄在试卷上时，把正确结果1104抄成1164，这就是由于草稿太“草”造成的后果。
二、老师要适当批改草稿，从中发现“小”错误
草稿是学生思维与作业的“中间站”。
有时从学生的草稿中能够发现错误。
如：
10以内的素数的乘积是（），一个学生在草稿上的算式是1×
2×
3×
5×
7=210，结果虽然是正确的，但草稿上能看出：
把1也当成了素数。
由此可见，草稿有助于教师把握学生的思维现实，能够帮助教师发现一些“小”错误。
所以适当的时候要批改学生的草稿。
虽然有点麻烦，但会有意想不到的收获。
也许“草稿纸”当初起名时就说明了它的特殊身份——“可草草书写的稿纸”。
不仅大多数学生这样想，很多教师也有这样的理解。
随着年级的提高，计算的难度在不断增加、思维也在不断加深，教材难度的日益加强，单靠口算、心算是不成的，特别是小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，记忆容量小，思维能力较低，必须借助草稿，进行多次反复的计算、验算，才能取得成功，有时一道难题，花了很大的气力，好不容易找到了正确的解题思路，并通过了多步复杂的运算，就因为最后那么潦草的一下，竟导致十分惋惜的错误答案。
如果在一张纸上横七竖八的列算式，本来清晰的头脑也弄的有些晕了。
草稿也应该像在作业本上一样，一行一列排起队来，这样不仅能提高计算的正确率，还能提高思维的严密性。
制定打草稿细则
1、准备专用草稿本。
计算中该打草稿的地方一般是为了解决计算中的困难，保证算式（特别是递等式）的运算正确。
解应用题时，要在草稿上写出应用题的条件、数据、作示意图等，以便解答。
几何作图一般也要在草稿上考虑好图形的大小、位置、形状等，像这些都需用草稿本。
教师上课讲的重点板书有草稿记录，平时自己的收获（如解题窍门、疑难之处）有草稿记录。
2、规范草稿书写要求。
①草稿要打在专用草稿本。
不要在书本的封面、背面等地方打草稿。
②保持草稿纸的整洁。
③书写的规范性。
最好的办法是按从左往右，从上往下的顺序书写。
④草稿纸上应字迹清楚，特别要注意容易写错的数字、符号等。
⑤注意草稿书写的条理性。
草稿上必须注明题号或顺序号，然后再解答。
这样复查时可方便查找、核对。
⑥草稿本中有错误的地方要打“×
”。
3、明确草稿本奖惩条例。
①草稿打在专用草稿本上加1分；
打在桌上、手上、书上等地方扣1分。
②按要求规范书写加1分；
书写凌乱扣1分。
③字迹清楚加1分；
字迹潦草，0、6不分，1、7不分扣1分。
④草稿本平整干净加1分；
“四角朝天”、破烂不堪扣1分。
⑤草稿本运用有创新之举，能引领大家向好的方向发展者，一次加5分。
⑥被评为优秀草稿本，参加展览者或被拍照存档者，一次加5分。
注：
此条例前4条作为“一天一查”中的评分标准，一月下来扣分低于5分者，均有资格参加展览；
超过5分者，要写一份“反思”。
一学期下来，根据最后得分情况，评选出20%的“金奖”，30%的“银奖”，30%的“铜奖”。
出示专用草稿本以及内容图片
《长方体和正方体》单元的练习牵扯到一些计算比较多，表面积的计算，表面积的应用，体积的计算，表面积的变化，计算多而复杂，单位名称不统一上也常常出错，练习的正确率低，不是不会而错，而是常常因为不仔细审题，特别是一些填空题、选择判断题，正确率更低，要求学生细心草稿，大大提高了练习的正确率。
再出示后来老师不批改依然很规范的草稿
对草稿严格要求后的期末测试和没进行严格要求的草稿对比
时间：
同样是期末测试，学生的重视程度应该一样，两次测试我都发了草稿纸
最后收上来的完全不同的草稿，学生的成绩也会相差很大。
学习习惯之二：
审题习惯
首先，平时课堂上培养一些审题的习惯和审题的策略，进行相应的指
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