鲁教版七下语文第二单元教案.docx

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鲁教版七下语文第二单元教案

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长岛县第一实验学校

2013—2014学年第二学期

七年级下册

语文教案

徐伟光

第二单元教案　

教材分析：

第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。

从单元课文的内容来说，都是写普通人的。

在七年级上册第二单元已经安排了一个写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人物的风采。

那么有必要再安排一个写普通人的单元，让学生对人世间亿万普通人民有更深刻的认识。

这一单元的前边；恰恰是一个写战争的单元，显得十分沉重。

因此，这个单元有必要高声赞颂人间的爱，吁唤，“让世界充满爱”。

通过这单元，可以使学生在情感、态度和价值观方面，受到熏陶和启示。

教学要点：

一、本单元都是叙事性作品，写的都是普通人。

二、本单元教学，要感受课文中形形色色的爱，从而陶冶自己的情操。

三、学习本单元，要揣摩记叙文的特点，感受语言风格。

综合性学习：

《让世界充满爱》

1．让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。

2．培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。

3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。

教学计划用时：

课时（讲读课：

课时自读课：

课时

复习课：

课时练习课：

课时

作文训练：

课时综合性学习：

课时

单元检测：

课时）

7阿长与《山海经》

教学目标：

知识目标：

领会文中带有感情色彩的语句。

能力目标：

了解课文的记叙线索，分析人物形象，学习本文围绕中心选择材料的方法。

情感态度价值观目标：

把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

教学重点：

   分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

教学难点：

理解文章表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

教学方法：

本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重点，做到纳举目张。

课时安排：

3课时课型：

新授

学法：

自主合作探究教具：

多媒体

 第一课时

 一、复习旧知，导入本课。

 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？

对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。

那么，长妈妈是万个什么样的人呢？

我们一起来看课文。

板书标题、作者，指定学生简介作者。

 二、检查预习。

 三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。

 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。

如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。

比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。

 思考：

课文对哪些内容详写？

哪些内容写得比较简单？

为什么这样安排？

 明确：

略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。

略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

四、小结本课知识点

五、作业：

整理本课知识点（必做）

课后阅读鲁迅作品（选做）

第二课时

一、复习提问：

长妈妈给人的初步印象是什么？

（指名回答） 

 长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。

那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？

二、学习新课。

（－）分角色朗读6－17自然段。

 思考：

长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？

从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈

 什么样的性格特点？

 1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

 文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？

她的这一举动寄托了她怎样的愿望？

 明确：

文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。

“她又有所要求似的。

摇着我的肩”。

焦急的神态跃然纸上。

而当“我”说：

“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。

”欣喜之态溢于言表。

作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！

她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

 2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。

从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：

长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

 3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。

这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。

然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？

（二）齐读第18－－－－28自然段。

 这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。

指名学生复述买书的起因。

 经过、结果。

 事情的起因：

“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。

可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。

因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。

 经过：

阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给“我”买来了。

 结果：

“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

 文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。

作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。

这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？

 提问：

文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？

有感情地朗读出来。

 明确：

最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。

文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！

”这正是作者深沉怀念的真实写照。

请你说说：

长妈妈是个什么样的人？

（三）小结

 1．本文的记叙线索是什么？

 本文是以作者的思想变化为线索的。

 2．为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事？

记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。

中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。

作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。

 记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。

对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。

略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。

如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。

如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。

三、理清文章刻画人物形象的方法。

四、完成课后习题。

五、拓展延伸。

六、作业准备复述课文（选做）

《伴你学》自主学习（必做）

板书设计：

阿长的由来地位低下

切切察察饶舌多事

“大”字睡相不拘小节

过年吃橘淳朴善良

长毛故事无知愚昧

抒发对阿长的怀念之情

教学反思：

8背影

一、教学目标

（一）知识教学点

 1.给加点字注音。

 差使　狼藉　簌簌　迂腐　踌躇　拭　颓唐　琐屑　举箸

 2.结合注释，理解下边词语的含义。

 狼藉　惨淡　勾留　变卖典质　赋闲　蹒跚　颓唐　触目伤怀　不能自已

 情郁于中　琐屑

（二）能力训练点

 1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。

 2.散文的特点及散文的选材。

（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。

选材喻为风筝，中心喻为线。

）

 3.指导学生学习做读书摘要。

 4.继续指导学生的朗读。

 （三）德育渗透点

 体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。

 二、教学重点、难点及解决方法

 1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。

 2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。

 课时安排：

3课时课型：

新授

教法：

诵读、点拨法课型：

新授

学法：

自主合作探究教具：

多媒体

 学生活动设计

 1.学生查找有关朱自清及《背影》的有关资料进行交流。

 2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。

 3.课上老师和同学交流，启发学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水平。

 五、教学步骤

第一课时

（一）教学要点

 1.扫除文字障碍，了解课文内容。

 2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。

 3.划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。

（二）教学内容

 1.导入新课

 谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。

变到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。

本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。

文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。

当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：

“作《背影》的朱自清先生死了！

”可见本文的影响之大。

今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文――《背影》。

 2.教学新课

（1）学生交流课下查找的有关朱自清及《背影》的有关资料。

明确以下内容

 朱自清――散文家、诗人、民主战士

 《背影》写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。

（2）学生查字典、词典解决生字词问题。

 （3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。

（要求：

听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。

）

 （4）学生速读课文，讨论问题。

 ①文中出现几次“背影”？

着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？

（文中四次写“背影”。

开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。

着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。

）

 ②本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。

划分段落层次并概括段意层意。

 第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

 第二部分（第二――六段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。

 第一层（第二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

 第二层（第四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

 第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子深情。

 第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

 ③本文通