六年级下册英语学科学业评价方案Word文档格式.docx
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具体评价细则如下:
一、过程性评价
(一)课堂表现(10%)
1、理论依据:
课标中关于课程目标的一级目标中指出:
三年级学生应对英语有好奇心,喜欢听他人说英语。
在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力。
情感态度目标中指出:
学生应乐于感知并积极尝试使用英语,敢于开口,积极参与各种课堂学习活动,在学习中集中注意力,在课堂交流中,注意倾听,积极思考。
2、考查目的:
考查并激励学生在平时的课堂表现中积极发言,遵守纪律。
使学生形成一种良好的上课习惯,有利于学生在课堂积极展现自我,遵守班级规则,形成良好的班风。
3、操作方法及评价标准:
根据学生的平时课堂表现,即发言情况和遵守纪律情况给学生评分。
认真听讲,举手发言积极大胆,能积极完成集体或个别的“听说读写”等课堂练习活动为均能做到为A,基本能做到为B,基本做不到为C。
(二)平时作业完成情况(10%)
课标语言技能一级目标中指出:
学生应能正确书写字母和单词、能模仿范例写词句。
督促学生在日常学习中形成良好的学习习惯,坚持跟读,坚持预习这些习惯。
使学生能够及时巩固在学校学习的知识,对英语形成持续的兴趣。
书面家庭作业
作业态度认真,不浮躁、不马虎无错误,字体工整、漂亮、页面整洁,字母占行合格评分等级为均能很好地做到为A,基本能做到为B,基本做不到为C;
抽取本学期的10次作业,哪个等级最多则最终评定为哪个等级。
(三)特色作业(10%)
英语课程标准一级目标描述中第一条为:
对英语有好奇心。
语言技能一级听做中指出:
能根据指令做事情,如指图片、涂颜色、画图、做动作等。
2、考察目的:
单词卡、手抄报的制作。
按老师要求按时完成,绘画、涂色等制作精美,手抄报能明显突出某个主题。
能很好地完成的为A,基本能按时完成的为B,不能按时完成的为C。
(四)朗读情况
课标语言技能一级目标读写技能中指出:
学生应能看图识词,能在图片的帮助下读懂简单的小故事。
考察学生对课本内容的掌握情况,包括其对文本的认读、语音语调、感情的把握等。
此项评价由小组长协助老师完成。
小组长在老师的指导下制作朗读表格,表格内容按单元与课时要求划分。
每个课时讲完后,组员在课下抽时间给小组长朗读,小组长可根据同学朗读的正确性、语音语调是否标准、感情是否到位进行评价。
以上几项均能做到可评为A、基本能做到则为B、基本做不到则为C。
(五)单元小结
学生能正确书写字母和单词。
能模仿范例写句子。
调动学生学习积极性,促进学生语言运用能力的提高,有利于科学合理地评价学生的学习成果。
每个单元学习结束后,让学生在老师的指导下做复习整理与总结。
可分为单词和句子两类。
总结完善、有条理、书写正确干净整洁,可评为A,基本能做到以上为B,基本做不到为C。
二、活动性评价
(一)阅读理解比赛(10%)
能在图片的帮助下读懂简答的故事。
说唱技能中要求学生能根据图、文说出单词或者短语。
考查学生的阅读能力,提高学生阅读的积极性及促进学生阅读能力的提高。
让学生在三十分钟能完成六道阅读理解题。
包括对话阅读及篇章阅读。
每篇5道小题,共三十题。
老师尽量选取有趣或贴近学生生活的阅读材料。
能答对多于等于24个小题的可评为A,18—24小题(包含18)之间的为B,18小题以下的为C。
(二)配图作文比赛(10%)
考查学生对所学知识的综合应用能力。
给学生四十分钟的时间创作,主题和题目不限,写出自己最拿手的文章即可。
要求:
(1)、配图、题目、文章内容三者相符。
(2)、文章结构完整、语句书写正确。
(3)配图精美,书写工整干净整洁。
能很好地按要求完成可评为A、基本能完成为B、基本做不到为C。
三、终结性评价(30%)
(一)、知识梳理整合(10%)
让学生对自己四年来所学英语知识进行归类整理,以促进学生知识的内化与系统化。
3、操作方法及评价标准
以小组为单位,可选取三至六年级所学内容中某一类进行总结整理并,要求在A3纸上完成,并对其进行配图修饰。
如:
季节、月份、天气与其相关单词与语句甚至对话。
选择其中一类进行整理复习。
老师可根据其小组成员是否积极参与、内容归类是否正确、丰富有条理,是否有相关配图装饰给学生评定等级。
能很好地做到即为A,基本能做到则为B,基本做不到的为C。
(二)个人成果展示
课标语言技能一级目标中对听做、说唱、玩演、读写、视听技能的要求。
学生个人英语魅力展示。
学生根据自身情况可进行个人或小组合作进行风采展示,如:
演讲、演唱英文歌曲、会话表演、故事表演等。
老师根据学生的参与程度,现场表现,语言表达是否清晰到位进行等级评定。
五、等级评定标准
(一)、最终等级评定标准
A:
过程性评价、活动性评价、终结性评价均为A或活动性评价为B。
B:
过程性评价、活动性评价和终结性其中至少两项为B。
C:
过程性评价、活动性评价和终结性评价均为C
(二)、过程性评价等级评定标准
课堂表现、平时作业、特色作业、朗读情况、单元小结至少四项为A。
以上五个环节中至少三项为B或以上。
任三个环节为C。
(三)、活动性评价等级评定标准
阅读理解比赛、配图作文比赛均为A或分别为A、B。
阅读理解比赛、配图作文比赛比赛均为B
两项任一为C
(四)、终结性评价标准。
知识梳理与个人展示均为A或任一项为A、B
两个环节均为B
个人展示为C且知识梳理为B。
备注:
在终结性评价结束前,对自己成绩不满意的学生可向老师申请第二次测评机会。
附件一:
日程安排
附件二:
阅读理解试题
附件三:
学生朗读情况记录表
附件四:
学生日常作业情况记录表
附件五:
学生阅读理解比赛、配图作文比赛结果记录表
附件六:
学生个人英语学科评估表
金水区柳林镇第八小学2015年3月17日
日程安排:
1、过程性评价在第本学期第十二周前全部整理完成。
2、阅读理解比赛在第七周周三大课间进行。
3、配图作文比赛在第九周周三英语课进行。
4、知识梳理在第十二周完成。
5、个人展示与学校文化周相结合,拟定于第十三周进行。
以上均为拟定时间,若中心校另有安排再做调整。
题略
第_____单元朗读情况记录表
姓名
朗读内容
总评
PartA
PartB
PartC
学生平时表现及日常作业记录表
平时表现
日常作业
3月
4月
5月
6月
趣味阅读比赛
配图作文比赛
班级姓名日期____________
评估形式
评估维度
具体内容
评估等级
A
B
C
过程性评价
50%
课堂表现10%
学习态度、课前准备、课堂听讲、发言、自主学习与合作互动。
日常作业10%
常规书面作业
特色作业10%
单词卡、手抄报的制作
朗读情况10%
每个单元文本的朗读情况
单元小结10%
单元知识的整理与总结
小计
日常英语学习的总体情况
活动性评价
20%
阅读比赛
10%
阅读理解能力考查
配图作文比赛10%
学生写作能力考查
实践活动的参与情况
终结性评价30%
知识梳理整合10%
个人展示20%
个人英语魅力展示
英语综合能力考查
合计