精选《自己去吧》教学案例走出课堂的思考范文.docx

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精选《自己去吧》教学案例走出课堂的思考范文

精选《自己去吧》教学案例——走出课堂的思考范文

【教案格式及要点】

一·课题

二·教学目标（认知，能力，情感目标的培养方面）

三·教学重点

四·课前准备

五·教学过程

（一般包括导入，字词，学文，拓展几部分。

当然你还可以写的更仔细）

六·作业布置

七·板书设计

【内容】

一、设计理念

根据《新课程标准》提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标，我在设计《自己去吧》一课时，把本课阅读学习目标定位于“结合课文学习，通过表演、朗读、口语交际等途径使学生从内心喜欢这篇童话，由衷的佩服自己学会本领的小鸭、小鹰，领悟不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领。

二、设计思路

根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引导学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣；利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生参与学习的全过程。

三、教学流程

一、设置情境，激情导入

师：

同学们，你们喜欢听歌吗？

我们先听一首歌《母鸭带小鸭》。

现在，肖老师就像一只鸭妈妈，带着我们班27只小鸭子一起去玩，好吗？

生：

好

（儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，新课伊始，我以一首活泼欢快的歌曲《母鸭带小鸭》引出课题，并以鸭妈妈的身份出现在学生面前，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。

）

二、初读课文，整体感知

课文中主要写个哪几个小动物，他们都是谁？

三、细读体悟，精读见悟

（课件出示：

春天优美的风景图，图上有一只鸭妈妈和一只小鸭。

）

师：

小鸭子看见了什么风景？

生：

看见小溪里的水。

生：

看见草地。

生：

看见漂亮的花。

师：

谁能用“这里真美啊，有———，有———还有————”说一名话？

师：

小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？

生：

想去游泳。

师：

小鸭子到底想到什么？

请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

师：

谁来读？

生：

读

师：

谁能把小鸭子非常想游泳的心情读出来

（生读课文，教师随机指导）

师：

妈妈怎么说？

谁再来读读？

生：

小溪的水不深，自己去游吧！

师：

这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？

让刚生出没多久孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？

要是我，我可不让你去的呀。

你喜欢哪只鸭妈妈？

喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？

（学生讨论发言）

三、角色表演，活化语文

师：

我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？

生：

能。

师：

自己先在下边练习练习。

谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。

第一次表演：

鸭宝宝：

呷呷呷，妈妈妈妈，您带我去游泳好吗？

鸭妈妈：

小溪里的水不深，自己去游吧。

鸭宝宝：

（站着不动。

）

鸭妈妈：

还站着干什么？

快去游吧。

鸭宝宝：

（学鸭子游来游去。

）妈妈，我学会了游泳。

师：

假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？

如果不一样，你会怎么做？

大家想一想，然后，我再请同学来表演。

第二次表演：

鸭妈妈：

今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，我带你去游泳好吗？

鸭宝宝：

我害怕哦妈妈。

鸭妈妈：

你一定行的。

鸭宝宝：

我不敢去嘛。

鸭妈妈对着下边的同学们说：

下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？

下边的同学纷纷举手

生：

你的脚掌会帮助你的。

生：

你的扁扁身体会帮助你的。

生：

你身上的羽毛会帮助你的。

师（补充）：

是呀，鸭子身上的羽毛有油，也会帮它游泳的。

鸭妈妈：

你知道了吗？

你快点去游泳。

鸭宝宝：

鸭子身体是扁扁的，我可是肥肥的，怎么游阿？

大家对他说：

快去吧，快去吧！

你自己试一下嘛！

鸭宝宝：

那好吧，我去试试。

希望我能活着回来见大家。

饰演小鸭子的同学做游泳状，游来游去，又拍着肚子对大家说：

哎呀，原来游泳这么好玩，原来肥肥也可以游泳，真是谢谢大家。

师：

呀，你真是一只勇敢的小鸭子哦！

（在本课的设计上，我力求多种方式让学生进行表演，通过形体、语气体会、对话等方式，使学生对课文的语言的有了比较深刻的领会）

四、拓展延伸

1、学习这篇课文你有什么收获？

师小结：

学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。

2、你有没有自己的事情自己做？

怎么做？

（生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上）

3、师：

大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。

真是太了不起了！

师：

让我们在一首铿锵有力的《自立歌》中结束这节课吧！

自我评价：

这节课我觉得自己能从学生的兴趣入手，通过朗读、角色表演游戏等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体方面，课堂气氛活跃，自我感觉还是比较成功的。

当我满心欢喜地去请领导评课时，她们的一席话，使我那“满似浪花的心湖，停止了涟漪”。

快乐不见了，取而代之的是深深的思索。

回来的路上，我反复咀嚼着领导那句意味深长的话“，在注重了实践、兴趣、综合的同时，可千万不能忘掉“本”啊！

为了找出失败的原因，课后，我翻阅了有关资料，重温了《小学语文新课程标准》，并以教学理念为准绳，对本节课的课堂教学进行了深刻的反思，体会如下：

问题一：

忽视朗读感悟

语文课的本色是教师引导学生学习语文的课，是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。

《语文课程标注》指出：

在语文课中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

而在我这节课中，学生的感情朗读只有短短的几分钟，我把超过课堂一半的时间全部用在了学生的分角色表演上，这种舍本逐末式的教学，造成学生与文本的脱节，造成了学生对文本内涵的理解不够透彻。

问题二：

课文内容设计杂

《自己去吧》这一课，语言文字浅显，而我挖掘的思想内容却很深。

我用大量时间去深究文本的思想内容，而削弱了对语言形式的把握。

在课堂上，注重了对学生思想品德的教育，错把语文课上成了品德课、综合实践课。

在不断的反思中说明：

我还欠缺对理论知识的学习，缺乏辩证观，常常因情绪浮躁，急于求成，顾此失彼，而把握不住事物发展的“度”，使语文教学被抹去了本色，拧干了原汁。

在今后的教学中，我会以此为契机，立争扎扎实实地教语文，让语文还原本色，复归本位，返璞归真，使得我的语文教学更精炼、更精彩。