人教版部编本四年级上册《走月亮》第二课时教学设计.docx

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人教版部编本四年级上册《走月亮》第二课时教学设计

2019人教版部编本四年级上册《走月亮》第二课时教学设计

　　教学目标：

　　　1．知识与技能：

有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

　　　2．过程与方法：

在读中感受月下景色的美丽。

体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　　　3．情感态度价值观：

体验月下景色的美丽。

激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。

体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。

　　教学重点：

　　　　指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

　　教学难点：

　　　　充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

　　教学准备：

多媒体课件

　　教学过程:

　　一、赏月吟诗，歌曲激情。

　　　1.（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？

　　　2.古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。

除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。

你们想听吗？

老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。

（播放《月亮船》）。

吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！

让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！

（板题：

走月亮）读课题。

　　　3.“走月亮”是什么意思？

课文写了一件什么事？

　　二、自读课文，整体感知。

　　　1.请大家打开课本，轻声读一遍课文。

思考：

　　　　①“我”和阿妈走过了哪些地方？

并用“△△”标记出来。

　　　　②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。

文****出现了几次？

　　　　　（通过本节课的学习，老师想让你们的课本变得饱满起来，用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹，也希望这些好的学习方法能伴随你以后的学习之路。

）

　　　2.引导学生汇报：

　　　　①教师相机板书：

我和阿玛走过了小路、溪边、田埂、……

　　　　②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。

请大家用“‖”给课文分段。

　　三、细读品味，理解感悟。

（一）学习第一部分

　　　（出示第一部分文字）

　　　　1.引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海哪边升起来了。

”重点体会“从洱海那边”升起来的意境。

　　　　　①要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？

谁想读读。

　　　　　②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢？

为什么不说从花园那边升起来？

　　　　　③引导体会：

天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾的美景。

　　　　　④齐背这几句话。

　　　　2.指名读第二自然段。

　　　重点体会：

　　　“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路…..”

　　　　①下面，我需要教室特别的安静。

注意听！

听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？

是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？

　　　　②生回答

　　　　③师引导：

远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗?

所以读起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真的是脚下的路。

　　　　④再次指名读。

　　　3.在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？

把你的感受读出来。

　　　4.学生配乐朗读。

总结：

多么温馨的月光小夜曲呀！

（二）学习第二部分

　　　1.师配乐朗读。

学生想象，体会。

　　　　（引：

听！

溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。

同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？

闻到了什么？

）

　　　2.学生交流。

　　　　重点引导：

　　　　①你闻到了什么？

画出小溪流香的句子。

　　　　②你看到了什么？

（重点体会“抱”的温暖）

　　　　③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？

　　　　④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？

（结合生活经验感悟）

　　　3.小结：

是呀！

其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！

都会感到幸福！

　　　4.把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。

　　（三）自学第三、四部分

　　　过渡：

老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。

　　　　1.默读自己喜欢的段落。

　　　　　要求：

把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。

　　　　2.小组交流。

　　　　3.全班交流。

　　　　4.小结：

是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！

即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！

　　（四）整体回顾

　　　　《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。

让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！

　　三、播放视频歌曲《母亲》，情感升华。

　　　　看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。

其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段视频歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏…..

　　四、课外拓展：

（任选一题）

　　　1.继续搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。

　　　2.把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。

　　附：

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　　走月亮

　　　　　　　　　　　　　　小路　　　　　　　　温馨

　　　　　　　　　　　　　　溪边　　　　　　　　快乐

　　　　　　　景美　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　情浓

　　　　　　　　　　　　　　田埂　　　　　　　　甜美

　　　　　　　　　　　　　　……　　　　　　　　幸福

2019人教版部编本四年级上册《走月亮》说课设计

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《走月亮》是冀教版义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的一篇散文。

读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：

明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

　　这篇课文与抒写乡情和友情的两首古诗，表达师生关爱之情的《难忘的八个字》，童话《泥姑娘》，表达大作家高尔基与小男孩平等之情的《小摄影师》一起，组成了本单元“感悟真情”的学习内容。

通过本组课文的学习，要使学生走进一个“人间处处真情在”的生活磁场，要让他们的生活、思想和情感浸泡在浓郁的真情中，使他们在获取知识和提高能力的同时，也受到精神的熏染，从而拥有一颗善良的心，一腔真挚的情。

　　真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。

　　2、教学目标

　　　根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。

　　　　①知识与技能：

积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　　　②过程与方法：

充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

　　　　③情感、态度、价值观：

体验月下景色的美丽。

激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。

体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

　　3、教学重、难点

　　　　文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。

把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

　　二、说教法、学法

　　1、教法

　　　①读与想象结合法：

“授之以鱼不如授之以渔。

”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。

所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。

解决教学重点。

　　　②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。

通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。

　　2．学法

　　　与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。

　　三、说教学程序

　　根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

　　1．情境导入，激发兴趣、

　　教学开始，可设计这样的导语：

“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。

我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?

小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。

现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。

”

　　2．细读品味，理解感悟。

　　要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。

新课标倡导：

“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。

所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。

（1）布置学生自读自己最喜欢的段落。

　　要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?

　　（在读的过程中想象美丽的画面。

）

（2）小组交流。

　　这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

　　（3）汇报交流。

　　教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。

　　①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!

”

　　“流着”一词两次使用，朗读时要强调。

　　香味在流，月光在流，怎么可能?

但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。

　　“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。

　　“每个小水塘，都抱着一个月亮!

”一个“抱”字：

形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。

　　②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地……”

　　月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。

　　小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还可以从文中的“……”看出来。

引导学生想象：

“我”和妈妈还去了那些地方。

月光照在那儿又是什么样?

　　（孩子会有很多奇异和美丽的想象。

这样的交流也是一种美的陶醉。

）

　　③学习反复句

　　“我和阿妈走月亮!

”在文中出现三次。

看似重