最新苏教版小学二年级上册数学教案 第四单元教学设计Word格式.docx
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一、创设情境，认识“平均分”
二，动手操作，学习分法
三、想想做做
四、巩固
五、小结：
1.教学例1。
（1）初步认识。
指出：
按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。
每份分得同样多，叫平均分：
（板书：
每份分得同样多——平均分）
追问：
怎样的分法叫作平均分？
（2）加深认识。
引导：
这6个桃还可以怎样平均分呢？
你想平均分成几份就分成几份，
交流：
你是怎样平均分的？
追问：
为什么这两种分法也是平均分？
强调：
把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分：
2．小朋友看“想想做做”第1题，哪种分法是平均分．就在它下面打“＼，…’。
说明：
平均分就是每份分得同样多。
3．教学例2。
谈话：
孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家很聪明。
它一高兴，轻轻一变，变出了8个桃。
它说：
有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？
（出示例题，摆出8个桃）
小朋友，让你来分一分，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几个小朋友了呢？
这样分是不是平均分，为什么？
回顾：
请小朋友回想一下刚才的平均分是怎样分的，同桌讨论一下。
刚才平均分的分法是这样的：
按每2个一份地分，结果是分成4份。
4.教学“试一试”。
出示“试一试”，让学生说说题意。
小结：
（指黑板上小棒、板书）刚才学习的是怎样平均分。
大家通过分一分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道了平均分可以每几个一份地分，结果是分成几份。
5.做“想想做做”第2题。
提问：
这里的平均分都是怎样分的？
平均分可以每几个一份地分，结果看分成几份。
6．操作平均分。
让学生摆出6个圆片。
刚才大家的分法，就是按每几个一份平均分．结果知道分成了几份。
7．做“想想做做”第3题。
让学生看图、读题。
请看图上，每人分3个，图里是怎样拿气球的？
填空：
小朋友想一想，像这样每3个一份地分，可以分给几个小朋友呢？
交流结果。
这里把15个气球平均分，是怎样分的？
四、回顾内容，课堂小结
今天学习了什么内容？
你知道了哪些知识呢？
通过学习有哪些体会？
请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的。
交流：
你是怎样分的？
1—5、2—4、3--3
这3种分法分成了怎样的两类？
为什么这样分类？
哪一类是每份同样多？
做“想想做做”第1题。
交流结果，让学生说说理由。
请小朋友在图里分一分，看看能分给几个小朋友，在（）里填一填，再和大家交流。
你是怎样分的，可以分给几个小朋友？
让学生把填充的话齐说一遍。
学生操作：
自己动手分一分。
让学生明确要求，先圈一圈，再填空。
交流分法和结果。
逐题说说每几个一份，结果分成了几份．有错的订正。
要求按每2个一份地分，看能分成几份。
要求按每3个一份地分，看能分成几份。
（每次拿出3个气球给1个小朋友）
把结果填在（）里；
如果有困难，可以在图里圈一圈．看可以分给几个小朋友，再填一填。
板书设计
教后反思
平均分
（二）
1．使学生经历把一些物体“平均分成几份”的过程，学会把一些物体“按几份平均分”，掌握“按几份平均分”的方法，并能说明“按几份平均分”的过程和结果；
进一步体会平均分的内涵。
2．使学生联系操作经历观察、比较和综合、抽象、表达等活动过程，体验把一些物体“按几份平均分”的过程和结果，形成具体的分法。
逐步形成与同学合作学习、相互交流的意识和习惯。
按几份平均分的方法。
理解按几份平均分的过程和结果。
教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒和小正方形若干。
一、操作回顾，揭示课题
二、动手实践，
三、组织练习，深化认识
1．操作回顾。
我们已经学习了把一些物体平均分，现在就来用平均分的方法分一分。
（1）请拿出8根小棒，每2根一份分一分，看能分成几份。
（2）追问：
这是平均分吗？
这里的平均分是按什么来分的，结果知道了什么？
这里的平均分是按每2根一份地分，结果看分成几份。
[板书：
按每几个一份地分结果分成几份]
2．谈话揭题。
今天这节课我们继续学习平均分．学会平均分的另一种分法。
（板书课题）小朋友要注意两种分法不同的地方：
1.教学例3。
（1）学生操作、交流。
出示例题，让学生了解题意。
这里把8个桃平均分给2个小朋友，问每个小朋友分几个。
摆2根小棒表示什么意思？
现在大家动手分一分8个桃，按照平均分给2个小朋友来分．把桃分完，看每个小朋友能分得几个，在书上（）里填一填。
8个桃平均分给2个小朋友，分的结果知道了什么？
（2）明晰分法。
刚才8个桃平均分给2个小朋友，就是平均分成几份？
先摆2根小棒表示要按什么平均分？
（按2份平均分）
小朋友按2份平均分的分法有一些不同，有的每份先分1个，有的每份先分2个……再把剩下的这样分完；
也有的每份一次分4个，刚好分完。
过程不同，但都是按2份分，把每份分得同样多。
想一想，每次摆的时候为什么都要把每份个数分得一样多呢？
8个桃按2份平均分，结果知道了什么？
（3）回顾小结。
小朋友回想一下刚才的分法，把8个桃按几份平均分的？
我们是怎样分的，结果知道了什么？
2．教学“试一试”。
出示“试一试”，让学生说说题意。
12根小棒，平均分成2份，想一想要确定好几份来分，能看出怎样的结果？
平均分成3份、4份呢？
教师巡视指导。
交流分法和结果，结合交流演示分的过程（教师画圈或横线表示份数），明确各是按几份平均分的，结果每份几根，并板书。
小结：
1．做“想想做做”第1题。
指导学生看懂分的方法，说说要平均分成几份，为什么每份先分1个，接着怎样分；
提问：
这里平均分先看什么，都是按什么分的？
这里的平均分，都是先看要平均分成几份，按几份平均分，结果能知道每份几个。
2．做“想想做做”第2题。
让学生理解题意。
3．做“想想做做”第3题。
明确题意后，要求学生先看着图在脑子里分一分，想想每只松鼠分得几个，再连一连、分一分、填一填，看自己想的结果对不对一
这是按几份平均分的，结果每份几个？
4．做“想想做做”第4题。
四、回顾过程，全课总结
（学生操作）
8根小棒怎样分的，分成了几份？
结合交流演示按每2根一份地分，并画圈表示分法和结果：
现在请大家先拿出8个圆片代替8个桃；
再拿出2根小棒横着摆．代表2个小朋友。
把8个桃按几个小朋友平均分的？
8个桃平均分给2个小朋友，就是要平均分成2份．所以先摆小棒或画圈确定分2份，再按2份平均分。
今天把8个桃平均分是这样分的：
按指定的2份平均分，分完后看到每份分得4个。
学生操作。
交流连线结果，逐题说说按几份平均分，结果每份几个：
说一说、填一填。
平均分（三）
1．使学生经历平均分的活动过程，进一步掌握“按每几个一份地分”和“按几份平均分”的方法，能区分平均分的不同分法，能根据平均分的同一情境从不同角度说明平均分的过程和结果。
2．使学生经历操作、观察、表达等活动，比较平均分的两种分法，加深认识平均分的不同过程和结果，感受不同分法的内在联系，积累平均分的经验，发展比较的能力。
3．使学生积极参与操作和思考活动，了解现实情境中具有数学现象和数学内容，体会事物之间存在联系与区别。
比较、认识平均分不同分法的特点。
根据同一情境从不同角度说明分法。
学生准备小棒、圆片各若干。
一、复习感知，初步比较
二、动手操作，比较分法
三、巩固应用，深化认识
1.谈话引入。
回忆前两节课的内容，我们主要学习和研究的是什么知识？
2.操作激活。
I出示8根小棒。
要求：
把它们每2根一份地分，看看能分成几份？
把它们平均分成4份，看看每份有几根？
刚才各是怎样分的？
请小朋友再观察黑板上两位同学分的过程和结果，有什么相同点和不同点吗？
3．小结归纳。
二、动手操作，比较分法
1．教学例4。
老师这里有12支铅笔，你能运用我们学到的知识，把12支铅笔平均分吗？
2．初次尝试。
请一名学生在展示台用小棒代替铅笔分一分，结合学生黑板上出现的实际分法进行教学：
如出现：
／／／／／／／／／／／／
（1）交流：
你能介绍自己是怎样分的吗？
小朋友听明白他是怎样分的了吗？
（2）提问：
有没有分好后与他摆出的结果相同，但却是不同分法的呢？
那你怎样分的？
（3）比较：
现在平均分摆出的结果一样，但他俩的分法不同在哪里呢？
大家先同桌交流一下，再把不同的分法告诉大家。
（4）小结：
小朋友现在看到，虽然平均分摆出的结果相同，但分的过程却不一样：
一种是“每3支一份地分”，看出可以分成4份；
一种是“按4份平均分”，看出每份3支。
不管哪种分法，结果都是每份铅笔的支数相同，因此都是“平均分”。
3．再次尝试。
12支铅笔平均分，你还可以怎样分，有哪些不同的方法？
先自己用小棒分一分．再在四人小组中说一说是怎样分的．并互相说说你摆出的结果还可以用哪种分法得到。
你分的结果是什么？
能说出哪两种分法都能得到这个结果吗？
讨论：
12支铅笔平均分可以有几种不同的结果，你能有序地说说一共发现了多少种平均分的结果吗？
启发：
比较一下，你有什么发现？
把一些物体平均分有不同的分法，可以是“每几个—份的分，结果是分成几份”，也可以是“按几份平均分，结果是每份有几个”，
三、巩固应用，深化认识
这里两种分法摆的圆片结果一样吗？
分法有什么区别？
这里平均分摆出的相同结果，可以用两种分法得到：
一种可以每2
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