教育教学科研课题方案Word格式文档下载.docx

教育教学科研课题方案Word格式文档下载.docx

《教育教学科研课题方案Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学科研课题方案Word格式文档下载.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

重视资料积累，按研究内容写出总结。

坚持理论研究与实践探索相结合，边实践边思考提炼，及时总结，及时推广。

研究过程中要对研究成果进行处理和组织，要撰写一定数量的论文等。

　　2、行动研究法：

用先进教育思想指导实践，并围绕课题问题，在课题组内组织公开教学，集体备课、评课和理论主讲活动等等。

根据研究目标，对研究过程中涉及的各种变量作出分析和控制。

对本学科、学生作跟踪研究，并写出个案研究报告。

　　3、文献资料法：

研读有关专著，收集有关先进教学思想和模式的资料及论文，与新课程理念融合，借助理论和经验，形成合力，指导课题实验研究，提高教学效果。

六、课题研究遵循的原则

　　四、课题研究遵循的原则

　　1、和谐发展原则

　　从学校实验新课程教材的实际出发，在课堂教学模式改革的研究中，必须遵循和谐发展的原则。

和谐发展是指学生素质整体水平和学生个性在课堂教学模式的改革研究中得到全面的发展，从教育论上认识则是把学生作为整体发展的人，促进学生素质的全面和谐发展。

　　2、整体性原则

　　在新课程实验改革与课堂教学模式改革中，一方面要考虑到本学科新课程教学的目的与培养目标的设计，另一方面又要注意到学生自身发展的需求，符合学生身心发展的规律和认知能力，使得学生在课堂教学模式改革中，自然素质、心理素质和社会文化素质都能得到整体发展。

　　3、可操作性原则

　　在课题研究中，要体现可操作性，即抓住构建新课程改革实验背景下课堂教学模式的改革这一环节，抓好英语学科新教材实验改革中课程内容和结构的设计，改革教学方法，重建英语课堂教学模式，把这些问题置于改革和课题实验研究的突出位置。

　　五、课题研究的内容

　　探究出一种适合林区中学英语教学实际的“初中英语教学模式及学生的学习方法”。

　　学习新的教学理念和课堂教学模式，了解全国新课改情况和初中英语教学的现状。

为本课题的研究寻找更多的理论支持

　　子课题的选择是根据我校的具体情况及教师在教学中遇到的问题，具有一定的可行性和可操作性。

　　子课题：

初一学年：

培养学生口语能力

　　初二学年:

培养学生记忆单词的方法和技巧

　　初三学年：

初中学生英语阅读兴趣及能力的培养

　　语音室：

初中学生英语听力的培养

　　六、课题研究的预期目标

　　1.通过研究，使本校英语组建设走上一个新的台阶，使本组的英语教师的专业素养有全面的、较大的提升。

　　2.通过研究，寻找英语教师如何提高课堂效率，培养学生形成良好的学习习惯，成为学习的主人，为终身学习奠定良好的基础。

　　七、课题研究的步骤

　　本课题研究分四个阶段：

　　1.课题研究提出阶段（。

）

　　课题组成员学习《英语课程标准》、，了解当前英语。

提出本课题研究。

　　2.课题研究准备阶段（）

　　进一步查阅有关文献资料，学习相关教育理论，为课题研究储备丰富的理论依据。

收集与本课题有关的成功经验和个案资料。

　　3.课题研究实施阶段（）

（1）实践活动，积累素材。

（2）阶段性总结。

　　（3）反馈信息，总结经验

　　4、总结阶段：

（20xx、7）总结材料，撰写课题论文。

　　在相关理论的支撑下，进一步检验课题研究的实用价值，完成结题报告，并在本校进行推广。

　　一、问题的提出。

　　《幼儿园工作规程》指出：

“幼儿园教育工作的原则：

创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。

以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。

《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：

“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。

近年来，惠农区由于多方面的原因，出现了比较严重的幼儿教育小学化倾向，为了幼儿的身心健康，教育行政部门出台了相关的文件和采取了一系列的行政手段明令禁止。

虽然在行政手段上明令禁止，但由于多方面的影响和比较复杂的原因，实际上却禁而不止，如何改变学前幼儿教育小学化的状况?

到目前为止还没有很好的解决对策，尚未探索出从根本上控制和扭转这种现象的有效对策。

惠农区存在的实际问题，需要我们结合惠农本地区实际做进一步的探索和研究，并在实践中对惠农区的这一现象加以扭转。

基于此，我们选择了该课题进行研究。

　　二、国内外研究现状述评和预计的研究突破

（一）国内外研究现状述评

　　幼儿教育小学化倾向在国外不存在，据好孩子育儿网转载的人民日报记者调查文章，天津、贵州、哈尔滨、珠海等地均出现学前幼儿教育小学化的问题，目前幼儿教育小学化倾向在全国各地都有不同程度存在，幼儿教育小学化、拔苗助长式的“填鸭”教育、各种名目繁多的专项技能训练受到家长追捧，家长的一些违背幼儿教育规律的要求，驱动一些幼儿园以所谓专项、特长教育，代替幼儿园的全人教育，严重危害幼儿的游戏权、发展权，危害幼儿的身心健康，小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益。

这种有悖于学前幼儿身心健康发展的现象已引起专家学者的广泛关注，也有人士深入调查分析了幼儿教育小学化倾向产生的不良后果，其危害主要表现在以下几方面：

1.孩子还未上学，就已厌学;

2.扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐;

3.不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康;

4.不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康;

5.遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”;

6.忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成;

7.拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。

中央民族大学的张云蕾以吉林省地区部分幼儿园为个案做了调查研究，写成论文《幼儿园教育小学化倾向问题的研究》。

（二）预计的研究突破

　　本课题尝试采用在探索实践中教师跨单位交流任职、换岗位实地体验等方式加强师资园际间培训与交流，试图通过课题的研究，探索出一条师资培训的新路子，解决各单位存在的实际问题，为教师提供一个专业提升的平台，帮助家长解决家庭教育中遇到的实际问题。

　　三、研究的目标内容

（一）研究范围的限定：

本课题的研究范围限定为惠农区有代表性的研究基地幼儿园、学前班。

它们是：

　　公办幼儿园：

惠农一幼（自治区示范园）、惠农二幼（自治区一类园）;

　　企业幼儿园：

恒荣物业有限公司幼儿园（自治区一类园）;

　　民办幼儿园：

春苗幼儿园（自治区一类园）、桥西幼儿园（自治区第一所民办园）、七彩幼儿园（自治区一类园）;

　　农村附设学前班的学校：

惠农区燕子墩中心小学（地处偏远农村）、惠农区回民学校（地处回族聚居区）。

　　研究对象：

各研究基地的四至七周岁的在园（班）学龄前幼儿、幼儿家长或主要监护人和班级教师及部分研究基地附近社区居民，附近部分小学一年级教师。

（二）研究对象及相关概念的界定：

　　1.学前幼儿：

系指在课题研究基地中学习的四周岁至七周岁之间的学龄前幼儿。

　　2.幼儿教育：

系指狭义的幼儿教育，特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。

　　3.小学化倾向：

包括三种现象：

一是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向;

二是指教师不了解学前幼儿的心理特点和年龄特点采取小学化的教学模式对幼儿施加教育的行为;

三是指并非以游戏为基本教学方式寓教育于一日生活中，而是以所谓的课堂教学为基本教学方式的教育模式。

　　4.解决对策：

系指为了解决某一特定的问题，所采取的一系列手段、方法、途径、方式、策略等的总和。

　　（三）研究内容的具体化

　　1.各园（校）幼儿教育小学化倾向的常见现象调查分析

　　2.各园（校）幼儿教育小学化倾向的原因调查分析

　　3.各园（校）参与课题研究的教师基本素质（身体素质、业务素质、心理素质、职业道德素质）现状调查分析

　　4.各园（校）课题研究班级幼儿主要监护人家庭教育方式和家长文化水平调查分析

　　5.各园（校）课题研究班级幼儿家长对幼儿教育的认识和教育观念现状（成才观、人才观、儿童观、教育观）调查分析

　　6.各园（校）附近社区居民及各园（校）课题研究班级幼儿家长对现阶段学前教育游戏化和学前教育小学化的赞成度调查分析

　　7.各园（校）课题研究班级幼儿一日作息时间和活动安排现状调查分析

　　8.各园（校）课题研究班级幼儿室内外玩教具配备及教师教学资料、参考书、教具配备现状（数量、品种、使用功能）情况调查分析

　　9.各园（校）转变幼儿教育小学化倾向的制约因素探究与反思

　　10.各园（校）课题研究班级教师实施游戏化教学活动设计策略与指导策略探究

　　11.各园（校）课题研究班级教师运用游戏化教学幼儿发展情况阶段性评价

　　12.各园（校）课题研究班级教师专业化发展提升情况和幼儿身心全面和谐发展情况评价

　　13.各园（校）参与课题研究的教师业务素质、心理素质、职业道德素质提升情况调查分析

　　14.各园（校）课题研究班级幼儿家长对幼儿教育的认识和教育观念提升情况（成才观、人才观、儿童观、教育观）调查分析

　　15.各园（校）附近社区居民及各园（校）课题研究班级幼儿家长对课题研究后学前教育游戏化和学前教育小学化的赞成度调查分析

　　16.各园（校）附近小学一年级教师现阶段和研究后分别对幼儿教育小学化和游戏化教学方式的赞成度调查和两种教育方式一年级学生全面发展情况调查分析

　　研究中重点关注教师和幼儿，以人为本，关注教师专业化发展和幼儿身心和谐发展，关注幼儿的学习过程和教师的教育过程，关注教师教育活动设计和组织及幼儿学习的兴趣和积极主动性。

要处理好教师、幼儿和教育的关系。

研究中还需关注教育策略，即教师为实施的教育方案而发生在幼儿园的一系列行为。

研究中也要关注评估策略，它主要是对幼儿园一日生活各环节的教育过程与结果做出的一系列的价值判断行为，制定出完善的幼儿园评估策略与方案，主要涉及对幼儿的评估和对幼儿园一日活动的评估。

　　（四）研究思路：

转变教师的教育观念，提升教师的专业素养，带动教师的专业成长，促进教师的专业发展;

转变家长、校园长教育观念，树立正确育人观、儿童观;

改变幼儿的学习方式，引导幼儿在游戏中学习，减轻幼儿学习负担，还幼儿快乐童年，促进幼儿身心全面和谐发展。

　　（五）研究的目标：

我们选择该研究课题的意图，在于通过研究找出不同的学前教育机构存在幼儿教育小学化倾向问题的各自不同的原因和共性的原因。

针对具体问题，探索一些切实可行的解决对策，在研究实践中对教师的教育行为予以指导、帮助和协调，在研究实践中促使校（园）长教育理念转变，对家长的成材观念和育子观念加以引导，对社会大环