总结学习历史的方法Word下载.docx

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　　和他人讨论、辩论的经验大家都有很多，这里就不举例了，以后的历史学习中老师会帮你们开展的。

不过，有一种习惯请大家尽量培养：

讨论和辩论时把别人有用的观点简单记录下来，把自己灵光一闪的想法也记录下来。

这种习惯会给你的学习带来很大帮助的。

　　三、历史兴趣的培养与课外书、网络搜索分不开，常给历史电视剧挑毛病

　　历史学习和兴趣的培养，单靠课本是远远不够的，平时多找些课外书、文章来看看，会有很大收获。

对刚学历史的中学生，《上下五千年》、《世界通史》都是

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　　不错的选择。

课外读物很多，这里就不一一介绍了，大家选择自己能读懂的，从薄的读到厚的，慢慢提升自己的层次。

本小节主要谈谈如何利用网络资源和电视剧资源提高自己的历史水平。

　　四、培养搜集、记录的习惯，让自己成为一个历史的记录者。

常把历史与现实社会发生的事联系起来，进行对比，提高自己的观察能力和分析能力

　　我们平时收集了一些当今和过去社会的一些资料图片，如通信方式、衣着，整理概括后进行列表对比：

　　经过对比分析，我们可以推断出不同年代的社会的风俗习惯、人们的生活方式在不断变迁或进步，以及产生变迁的一些原因。

通过这一系列搜集、记录、整理、对比、分析的活动，我们对历史的兴趣有了进一步的加深，我们的动手能力、观察和分析的能力也有了提高。

　　记录、搜集、整理、分析等一系列的活动是需要长时间坚持的，不要把这些活动当作是工作或任务，这样会很枯燥很累的，让它们成为自己生活的一部分吧，

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　　就像穿衣、吃饭一样平常，长期积累你会有很大收获的。

　　五、培养常用逻辑推理解决问题的习惯

　　六、善于从失败者身上学习经验

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　　篇二：

初中生历史学习方法总结

　　万丈高楼一定会有一个结实的基础，对于历史的学习也是一样的。

打好历史的基础对于今后的历史学习至关重要，下面就为大家介绍一下初中历史学习方法。

　　一、带着情感教学，调动学生学习历史的兴趣。

　　历史教学，切忌照本宣科。

中华民族五千年文明史是如此的灿烂和厚重，既有汉唐盛世的辉煌也有近代百年的屈辱。

教师在讲授不同历史阶段或者不同历史事件的时候，要有意识地通过生动的语言、丰富的表情等身临其境的感觉感染学生，潜移默化地引导学生正确认识历史，正视学习历史的重要意义，逐步培养他们学习历史的兴趣。

　　二、政史不分家，引导学生用“结合”的方法学习历史。

　　“今天的历史是昨天的政治，今天的政治是明天的历史”，要把历史和政治的这一关系给学生讲透，引导他们用政治学的知识分析历史，用历史学的知识检验政治，相互印证，相互促进。

　　在这一过程中，初学历史者可能感觉很难，但不必急于求成，只要有意识地用这种方法学习，随着历史知识和政治知识的不断积累，这种学习方法的效果就会逐步显现出来，而且历史知识和政治知识积累得越多效果越明显。

　　三、正确认识记忆与理解的关系。

　　在历史学科的学习中，需要学生记忆的知识点非常多，需要理解的知识点也非常多，如何认识二者的关系非常重要。

很多学生因为记不住或者记住了却不知道怎么用而厌恶历史学习。

事实上，历史学习中，记忆是基础，理解是催化剂，要在理解的基础上记忆，在记忆的基础上理解，不可死记硬背，更不可脱离记忆空谈理解。

学习是个积累的过程，历史知识的学习更需要积累，教师要引导学生加强历史知识的积累，并在学生所学历史知识的范围内通过课题设置等方法帮助其理解和消化。

　　记忆历史的一些方法：

　　记忆历史是我们学好历史的前提条件。

因此，学会和掌握一些历史记忆的方法和技巧是很必要的，下面我给同学们介绍记忆的方法。

　　1）图示记忆法：

用各种图表、图形进行历史知识的记忆，这种记忆方法形象、直观，效果比较好。

如学习到立宪派这一内容以后，我们已学了很多的派别，这样我们就把洋务派、顽固派、早期维新派和维新派、革命派和立宪派的出现的时间、代表人物和主张制成一个简表或知识树等图形，并留些空位给以后学到的新内容那就更好了。

　　2）数字归纳记忆法：

①如数字本身的特征来记，如1919年的五四运动，②间隔等差数字记忆，如1911年武昌起义，1913年二次革命，1915年护国运动，1917年护法运动……③一数多项联记，即同一年中发生了哪些事情，如1861年清政府设总理衙门，曾国藩设安庆内军械所，俄国1861年农奴制改革，美国南北战争爆发……

　　3）关键词语记忆法：

对于一些知识点我们也可以利用句子中的关键词来帮助记忆。

如辛亥革命的功绩：

我们可以借助“推翻”、“建立”、“打击”、“深入”、“创造”、“推动”等关键词来提示我们。

　　4）利用关键词和谐音法记忆不平等条约：

如1842年中英《南京条约》主要内容：

首先挑选关键词依次为“割地、赔款、开口岸、协税”。

其次，用谐音法记为“哥哥赔五（双）鞋”，解释：

“哥哥”──谐“割”音，指割地;

“赔”──赔款;

“五”──五口通商;

“（双）”──辅助记忆，无实义，下同;

“鞋”──谐“协”音，指协定关税。

又如：

1860年中英、中法《北京条约》主要内容，首先，挑选关键词为“认天约、开天津、割九龙、准华工、增赔款”。

可用谐音法记为“准（许）天天陪酒”，解释：

“准”──准许华工出国;

“天天”──清政府承认《天津条约》有效，增开天津为商埠;

“陪”──谐“赔”音，指对英、法两国赔款各增至800万两白银;

“酒”──谐“九”音，指割让九龙司地方一区给英国。

　　大家在平时的学习考试中一定要谨记上面介绍的建议，同时建议各位考生在考试以前多做一些题目，顽固自己复习的内容，争取在中考中取得更高的分数。

　　篇三：

历史的学习方法

　　很多学生认为历史学习只是死记硬背，枯燥乏味，甚至“谈史色变”。

其实是没有理解历史学科的特点，没能掌握历史学习方法。

爱因斯坦说过：

“成功就是艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”。

只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍，其乐融融。

　　一、历史课堂学习“四习惯”：

预习—笔记—思考—温习

　　我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。

可见良好的习惯多么重要。

学习更是这样，好的学习习惯可以提高学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。

历史学习要养成四种好习惯：

即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。

要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。

　　课前的预习必不可少，只有预习，才能对课文有个大致的了解，明确重点难点，以便上课有目的、高效地学习。

预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。

预习时还要扫除文字阅读障碍。

预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。

上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统掌握，能够分清主次。

俗话说，好记性不如烂笔头。

多动笔墨还可以提高记忆力。

古人讲：

“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。

”可见勤于思考多么重要。

历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。

我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习巩固。

在温习的基础上，再去写作业。

很多同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且掌握的知识也是支离破碎的。

　　当然，这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的，只不过对历史学习显得尤为重要。

良好的习惯是成功的基石。

只要同学们坚持不懈，养之有素，习惯成自然，历史学习就会轻松自如。

历史教师更要强化学生的历史学习习惯。

　　二、历史教材阅读“九到位”

　　历史学习一定要提高历史教科书的阅读能力。

学生往往是抛开课本背笔记，丢下教材看资料；

即使看书，也只看大字正文部分，其它一概不看。

这样是很难学好历史的。

历史阅读要全面、仔细，要提高阅读能力，既要快速浏览，也要重点解读。

还要带着问题去研读。

老师应当对学生进行历史阅读指导，甚至要用学语文的方法去学历史。

（1）.阅读课前“说明”，明确学史目的高一历史“说明”中提到：

“高中教材的编写，旨在进一步提高学生的思维道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神，实践能力，学习的能力和适应社会生活的能力，促进学习的全面发展，为高一级学校和社会输送素质好的合格的毕业生。

”这段话，让我们明确高中历史学习的目的，积极的心态，是学习成功的前提。

当然，“新课标”对历史学习目的另有表述。

（2）.阅读课文目录，形成框架结构历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，体现出一个特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。

经常阅读目录，便于我们从宏观上把握本册历史结构，从而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。

新课程是以专题形式编写的，阅读目录可以对该专题有个立体的了解。

　　（3）.阅读章节导言，把握背景线索

　　高中章节导言主要是介绍国内国际背景和主要线索。

导言是高度概括浓缩的语言，读导言也是便于从宏观上了解这一章或内容，明确该章大事所处的时代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史感。

常读导言还可以提高历史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。

”

　　（4）.阅读历史正文，夯实历史知识

　　每节正文1200—1300字，显然是教师教学，学生学习的重点和主体，因此要高度重视。

每节都有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子目，了解历史的原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。

高中学习，尤其要分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。

读正文，要注意领会理论性的表述和历史结论性的论语。

正文的阅读应带着问题去研读。

如“鸦片战争”这一节，要思考：

英国为什么要发动鸦片战争？

林则徐为什么是中华民族伟大的民族英雄？

鸦片战争中国失败的原因是什么？

鸦片战争对中国社会产生什么影响？

这些问题在课文正文中是可以找到答案的。

　　（5）.阅读小字、注释，拓展历史思维小字每课时也有1000字左右，学生学习最易忽视。

小字是正文的说明、补充、拓展或分析。

虽然小字往往不作考试的主要内容，但却可丰富历史知识，开拓视野。

有些小字是较高的理论分析，对我们高中生提高理性思维有很大帮助，如《中国近代史》下册第9页有关“工农武装割据”的理论形成。

一些注释，除了扫清文字障碍处，还介绍某些学术观点，也不妨阅读一下，以启发思考，拓展思维。

更何况，小字、注释，文字生动，引人入胜，可以激发我们学史的兴趣。

　　（6）.阅读文献材料，提高研究能力

　　高中每节材料1—2条材料阅读，不仅能让我们直接感受历史，还可以提高认识能力，“去伪存真，由表及里”。

如洋务运动一节引用曾国藩话：

“可以剿发捻，可以勤远略”，认识他办洋务是为了镇压人民起义，至于“勤远略”，只不过是掩人耳目而已。

材料的阅读不仅要通过注释，扫除文字障碍，而且要结合课文了解材料背景，更要运用科学的理论对材料进行加工整理，更大限度的提高有效信息。

　　（7）.阅读历史地图，形成时空观

　　古人治史，尚且“左图右史”，我们学习历史更要结合地图。

课文本身有地图，另有单独的历史地图册，边读史书，边对照地图。

如有些地图是战争形势图，体现战争动态过程，结合地图用彩笔勾勒，了解战争的经过，结果，以便形成立体的、完整的空间观念。

近些年