培养学生创新思维能力在英语教学中的几点体会.docx

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培养学生创新思维能力在英语教学中的几点体会

培养学生创新思维能力在英语教学中的几点体会

培养学生创新思维能力在英语教学中的几点体会

双城堡中学王艳玲

   随着中学教学改革的不断深入,培养学生的创新思维能力已成为广大教师普遍关注的热点。

如何培养学生的创新思维能力,使学生跃出教科书框架,学活书本,从而使学生变得更聪明,这已成为我们工作者当今需要解决的重大问题。

那么,是什么创新思维能力呢?

所谓创新思维能力,是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识的独创的思维能力。

爱因斯坦所说:

"创新思维能力知识一种新颖而有价值的、非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。

""创新思维能力不是天生就有的,它是通过人们的和实践而不断培养和起来的。

在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维能力呢?

我从以下几个方面做起:

   一、合作互动,活化课文插图,拓展创新思维

   教学中的插图都是静态的,其内涵具有一定的内隐性。

如果教师能设法让静态的插图"动起来",即使用机辅助教学或幻灯片显示,那么课堂会大容量,多信息,多趣味和高效率。

为了拓展学生的思维,我采取合作互动的,即在老师的指导下,让学生在合作中动手和动脑,进行表演,从而发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴、启发、点拔,形成立体的交互的思维。

在合作制图中,我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件,充分发挥学生内在的积极性和创造力。

在制作插图时,要求:

   1、制作灵活。

插图的再创即要忠实于教材的原有设计,又不能受其束缚,可以合理取舍或增删,要以服务于教材为宗旨。

   2、美育教育。

画面之间比例要求协调,让学生在学习知识的同时,受到美的熏陶。

   3、广泛教育。

让学生参与插图再创造既能减轻教师负担,又能培养学生的创新精神和实践能力。

   在课堂教学中,学生按教师指令摆放小拼图到指令位置,对学生进行大量的听说,有益于启发学生的思维和开发学生的智力。

如叫到SB（2B）Unit18Lesson70We’velostourdad!

时,我让学生在预习文章后,分别勾画出四个人物DadtinaMaxarailwayofficer,一列火车以及此火车在一小站分轨运行的画面。

根据上述几幅画,在课堂教学开始时对文章进行介绍,老师就画面进行问答,地引入新课,是文章内容清楚明了地显现在学生面前,激发了学生的兴趣,调动了他们的主观能动性。

   二、立足双基,精心设置学案,激发创新思维

   众所周知,只有量达到一定的程度,彩绘有质的飞跃。

学生学习英语也是如此。

首先,他们要把书本上的基础知识学好,奠定基础知识。

因为基础知识是为思想能力的培养提供了可能和基础即"知识提供的是思维的原始材料"。

在英语教学中,我立足于双基教学和训练,力求做到学生学有发展,学得活,觉得透。

   1、要求学生在联系中学知识,要求充分理解而不是死记硬背。

   2、把掌握知识的重点放在思考力上,根据学生思考问题的方式和特点,通过各种渠道

   把知识结构铺垫成学生思维的方式,通过体味、启发和点拔,引导学生思维,鼓励学生多角度思考,在学习知识的同时,训练思维方法,用思维方法指导学习知识。

   学生要掌握好基础知识,是与教师的指导分不开的。

古语云:

"授之以鱼,不如授之以渔。

"只有教会了学生的学习方法,学生的能力才会提高。

由于学生在高中起始阶段的自学能力较差,我们备课组全体教师深入开展辽宁省《中学英语创新能力培养实验》英语学科子课题的,改革课堂教学结构,促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高,变被动接受为主动探索,提高学生发现问题,问题,解决问题的创新能力。

针对此课题,我与备课组全体成员一起协商,为学生进行设置学案,对每单元的课文阅读采取"自学"、"共学"和"练习"的方法。

"自学",是指学生针对学案中的目标和要求进行预习,在预习过程中,我要求他们完成猜词义,长难句分析,段落大意和全问中心思想归纳,让学生理清文章脉络,了解课文的重点和难点,发现问题。

"共学"是指让学生在充分预习的基础上,教师在课堂上开展共同的学习研究活动,教师在关键处进行点拔,针对学生的疑难进行解答。

在课堂整体教学上,学生"画龙"教师"点睛"/然后,在"自学"和"共学"的基础上让学生去"练",教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习,让学生进行必要的巩固,是他们把学到的知识转化成能力。

   实践证明,这样做,学生不是学少了,而是学多了,学活了,在教师指导学生自学时,教师结合目标教学,要求学生针对目标,做到读思相结合,激发了学生积极思考,发现问题、提出问题和解决问题的能力。

课题的实施也无疑使学生自学英语的能力是以明显提高。

   三、课堂中投设疑问,引导创新思维

   在教学中,我注意多角度、多方位地设计各种思考题,学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学的上,而且要利用现学的知识,结合已学知识去创造,去探索,培养他们的创新思维,增强创新能力。

在课文教学时,我常采用多种思维训练法,培养学生的创新思维。

根据教材的语言材料,设置疑点,引导学生以课文内容进行再加工,鼓励学生从不同方面,不同角度进行思维。

如教SB（3A）Unit6Lesson22Dealingwithwastej时,我在学生课文内容的基础上大胆提问:

Whyisrubbishas"whitepollution"becomingaseriousprobleminChina?

Whatcanbedoneforenvironmentalprotection?

Doyouhaveanysuggestionsforreducingwasteandcontrollingpollution?

……这样学生的思维就插上了想象的翅膀,一个个展开联想,答案不一,众说纷纭。

又如教到SB（3A）Unit7Lesson26AngkorWat时,我让学生讨论:

Whatcanweknowformthefactthatpeopleformdifferentcountriestookpartintherepairwork?

同学们会回答:

Becausepeopleothercountriesareveryfriendly/BecausethetempleofAngkorWhatistempleisthetreasureofhumanbeings……又如何在考察学生语言能力时,我力求让学生举一反三,培养多种思维能力,让学生正确判断不同变化题型。

如下面一个选择题:

   _______manytimesbutstillcouldn’tunderstandit.

   A、 Althoughhehadbeentold

   B、 Telling

   C、 Havingbeentold

   D、 Beingtold

   学生选出正确答案后,让他们把but去掉,再去进行思考和选择。

   总之,只要教师在课堂上巧妙地适时设问,对学生进行多种思维训练,那么,学生的思

   维创造性能便能得到充分发挥。

   四、不断改进教法,开发创新思维

   随着的不断改革,开拓未来学生的教育,必须立足于竞选的教材和的教法。

要实现课堂教学的创造教育,教师只有千方百计地拓宽学生的知识面,用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理,才能刺激学生的创造思维。

然而,激发学生的举,提高课堂教学效率,要从改革教学入手。

   1、创造性复述。

复述的过程实际上就是用大脑思维的过程,它可以训练学生的各种思维能力。

因此,笔者在课文教学声让学生进行创造性的复述,学生在把握原文主题,故事发展的基础上进行大胆、合理的想象,对原文内容和形式加工、整理、归纳、改写后进行复述,这样做能促进学生语言知识能力的迅速转化,有利于开发学生的智力,培养学生丰富的想象力,开发其创造性思维。

创造性复述可分为三种:

   1）变更复述:

让学生变换人称、时态、语态或文章题材进行复述。

   2）续篇复述:

根据故事可能发生的变化,利用原有知识发挥想象,讲述故事可能出现的结局,这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。

   3）概括性复述:

根据材料所战士的内容进行、概括、推理,全文大意或段落大意。

这是较高水平的复述,学生需要很强的归纳能力,如SB（1B）Unit19secretisort!

让学生针对Howisthesecretout?

进行复述

   2、发挥性演讲。

在上听说课时,尽可能地把课堂时间让给学生,让他们能够充分战线自己,争取说话的机会。

如:

SB（2A）Unit5charlieChaplin,在学生复述完课文后,我组织他们就Tobeanactor（artress）/Nottobeanactor（actress）进行辩论,学生积极性很高,场面热烈,综上所说,复述和演讲是一种培养学生各种语言能力,激发学生创造性思维的有效方法。

因此,在教学中,教师应该合理运用,因材施教,根据学生的实际水平,不同层次,选用适当方法,灵活使用,使教学达到理想的效果。

   五、进行积极评价,鼓励创新思维

   中学生是一个需要肯定、褒扬,需要体验成功喜悦刺激的群体,在课堂教学的创造教育中,教师的信任和鼓励会直接到学生求识欲的产生,能影响到学生创造意识的萌发和创造力的产生。

在教学中,学生往往会产生一些稀奇古怪的非常离奇的想法,这时候,教师如果给以严厉批评、职责、训斥,将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片段的思想,从而会阻碍学生创新思维的发展。

课堂上,学生只有处于一种和谐宽松的关系、环境之中才能激起主动的内部活动。

这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反映等做出积极的评价,鼓励学生的创新思维。

在评价中,笔者注意客观、公正、热情、诚恳,使学生体验到评价的严肃性,注意发挥评价的鼓励作用。

以鼓励为主,满足学生的成功需要,调动他们的积极性。

我采取了以下方式进行评价:

   1、鼓励性评价。

鼓励学生"异想天开","标新立异";对于回答错误的同学,不马上说:

"Noyouarewrong",而是说:

"Pleasthinkitover"。

对于作业中的错误,也不单单划"×"了事,而是在错误部分下面划线,并在旁边注上"?

",示意学生在考虑考虑。

   2、分层次评价。

不同程度的学生,设以不同程度的要求,并分层次评价指导。

对优秀学生,给予严格和高要求的评价:

对差点的,给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自信心。

   教师只有以信任和鼓励的态度来肯定学生的发展,尊重,理解,宽容地对待学生,满怀信心地相信他们会取得进步,同时注意给予积极的评价,学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中,他们的创造性思维能力才能得以发展,并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的新的接班人