心理安全.docx

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心理安全

心理安全

⑵暴躁。

易被激怒，沉不住气，听到一些不顺耳的话，往往就火冒三丈，甚至唇枪舌剑，拳脚相加，缺乏自我克制的能力。

⑶孤僻。

孤独，胆怯，冷漠，不合群，总是喜欢独来独往，脾气古怪，敏感多疑。

⑷自卑。

常对自己的智力、能力等作出过低的评价，认为自己不如别人，易生烦恼，悲观失望，缺乏自我表现的勇气，脆弱，依赖，缺乏自信心，不善交往。

⑸嫉妒。

把他人在才能、地位、境遇或相貌等方面的优越之处视为对自己的威胁，因而感到忧虑、愤怒和怨恨。

有时甚至采用贬低、打击他人的手段来维护自己的虚荣心，以求得心理上的平衡。

⑹行为问题。

指反复而持久的反社会性、攻击性或对立性品行。

但发展到极端时，这种行为可严重违反相应年龄的社会规范，较之儿童普通的调皮捣蛋或少年的逆反行为更严重。

如过分好斗或霸道；残忍地对待动物或他人；严重破坏财物；纵火；偷窃；反复说谎；逃学或离家出走；过分频繁地发雷霆；对抗性挑衅行为；长期的严重违拗。

⑺人际关系问题。

与老师、同学不能友好相处，不能共同协作完成任务，对别人指责多，不能容忍别人的行为等。

⑻注意力不能集中，记忆力下降。

很难持续集中注意力一段时间。

特别表现在上课不能集中注意力，记忆困难。

⑼依赖。

长期生活在父母和他人的关心和爱护下，因此形成较强的依赖心理，首先表现为对环境的依赖，如天气的变化不能适应，不知道增减衣服，需要老师或家长的提醒才行，否则很容易感冒。

⑽意志薄弱。

缺乏行动的目的性和一致性。

做事容易半途而废，容易上当受骗，爱说谎话，不能经受学校和生活带来的正常竞争，不能正确地面对挫折，行动放任自流，意志力非常薄弱。

当他们面对困难和挫折的时候无所适从，甚至采取消极的逃避方式。

2、心理障碍

⑴焦虑。

焦虑是一种类似担忧的反应，或者是对当前或预计可能对自尊心有潜在威胁的任何情景，具有一种担忧的反应倾向。

主要有三种表现。

①内心体验为害怕、担忧、提心吊胆、忐忑不安，甚至极端惊恐或恐怖。

②精神运动性不安、来回走动、坐立不安，也可表现为发抖或震颤。

③伴有身体不适感的植物神经功能障碍，如出汗、口干、嗓子发堵、胸闷气短、呼吸困难、心慌、脸色发红发白、恶心呕吐、头晕、尿频等等。

⑵抑郁。

自己感觉到容易疲劳，精力明显不足，心情压抑，悲观失望，高兴不起来，苦闷的感情与心境，学习兴趣的减退，缺乏活动愿望，丧失活动力，学习不能胜任。

以及与抑郁相联系的其它感知和躯体方面的感受，如身体多处不适感，头痛，身体酸胀感，记忆力明显下降，饮食不香等。

⑶情绪不稳定。

烦躁易怒，易激惹，容易为一点小事和家人、同学发生矛盾与争执。

⑷强迫症状。

主要指那些明知没有必要，但又无法摆脱的无意义思想、冲动和行动，有强迫思维和强迫行为两种主要表现。

其特点是：

有强迫感，明知不对，仍无法控制，多次重复地、反反复复地想个不停，如反复洗手、整理书包，题目做好以后总是不放心，担心有错误，要反复检查，或者对书写的内容重复描写，已经写好的数字要反复描几次，浪费了大量的时间。

⑸恐怖症状。

恐怖的对象比较广泛，如：

空旷场地，人群，或公共场所和交通工具。

此外，较为多见的是考试恐怖、社交恐怖等。

是指对某些特殊处境、物体、情景或与人交往时产生异乎寻常的恐惧与不安的内心体验，因而出现回避反应。

尽管明知恐惧对象对自己并无真正威胁，这种恐惧极不合理，但在相同场合均反复出现，难以控制而影响正常生活。

【心理健康问题产生的根源】

处于青春发育时期的中小学生正处于生长发育期，心理困扰十分明显，心理矛盾很突出，从近年来我们在咨询活动中了解到的情况看，产生问题的原因主要有以下几类。

1、学习类问题。

学习是学生的主要任务，围绕着学习产生的问题占中学生心理问题的主要部分，其反映有二。

⑴目前，父母和社会的期望值过高，使得学生精神压力越来越大，不少学生有苦闷、烦恼、忧愁、焦躁、无奈等情绪，看见书就又恨又怕，真想把它扔出去。

⑵厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的同学不愿学习，就连成绩很好的同学也有这种倾向，这种现象非常值得我们深思。

2、人际关系问题。

这也是学生中反映最多的问题之一，主要包括三方面。

⑴与教师的关系问题。

主要集中在由于教师对学生的不理解，过多干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困惑和烦恼。

还有一些其它想法，诸如：

认为老师嫌贫爱富，认为老师处事不公正，认为老师轻视自己等等，都反映出学校中师生关系的问题。

⑵与同学的关系问题。

主要集中在交友方面，因处理不好朋友之间的关系而苦恼。

有位学生讲到，他的一位好朋友总是对他不信任，怀疑他对朋友的友谊，认为他为朋友的付出不够多，使他十分苦恼，不知怎样做才能消除朋友的怀疑，内心十分孤独，寂寞，想恢复与朋友的关系又不知该怎样去做。

⑶与父母关系的问题。

主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通，或家庭关系不和学生造成的心灵伤害。

例如，有位学生谈到经常和妈妈闹矛盾，听到她的骂声就心烦，有时真想一走了之再也不回来了。

3、情感类问题。

青年时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。

此时，情绪较为敏感，易冲动，对异性充满了好奇与向往，当然也会伴随着出现许多情感的困惑，如初恋的兴奋、失恋的沮丧、单恋的烦恼等等。

【中小学生的心理健康标准可以参照以下四个方面】

⑴学习适应性。

一个心理健康的中小学生，通常有比较好的学习态度和学习方法；学习目的明确，学习目标具体、切合实际；学习的自觉性高；善于制定学习计划，并在执行计划的过程中表现出意志力强、学习信心足的特点。

在对待考试问题上，他们沉着冷静，灵活应对。

⑵人际关系的和谐程度。

人际关系指的是人与人之间心理上的直接关系或心理上的距离。

一个心理健康的中小学生，一般与同学、老师、父母、朋友等关系处理得比较融洽，很少发生冲突。

他们乐于与人交往，具有同情心，待人热情、宽容、真诚，而不是胆小、怕羞、不合群、表情冷淡或忸怩作态。

⑶自我认知与现实感。

自我认知指对自己的心理过程与特征及其表现的认知，而现实感则指个人对自己同现实之间关系的认知。

心理健康的中小学生往往有较强的自我认知能力，他们能够正确地认识自己，自我评价恰当。

在对现实的感知能力上，他们能够客观地认识现实，并根据对现实的认识来给自己作出恰当的人生发展定位，有与现实联系紧密的自我价值体系。

⑷个性发展的良好性。

个性是指比较稳定的心理倾向和心理特征的总和，它是一个统一的整体结构。

人的个性结构主要由个性倾向性和个性心理特征组成。

其中个性倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，个性心理特征包括能力、气质和性格等。

心理健康的中小学生，在个性发展上，应表现出良好的态势，即作为心理动力系统的个性倾向性各成分之间的关系和谐，个性心理特征上的一些成分则表现出良好的社会适应性，如情绪控制能力强、善良、自律等。