谋定而后动办满意学校.docx

谋定而后动办满意学校.docx

《谋定而后动办满意学校.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谋定而后动办满意学校.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

谋定而后动办满意学校

谋定而后动办满意学校

石山乡中心学校创办于1974年，位于大通县东南部石山乡华尖村，是一个纯回族乡，属浅山地区，自然条件差，办学条件与兄弟学校相比之下较差，于2010年完成了乡域内村校的撤并工作。

目前是一所九年一贯制中心学校，占地面积10429平方米，校园环境规范、整洁，富于科学性，教育性。

绿化覆盖率达37.1%，建筑面积9531平方米，各类教学用房、办公用房和生活辅助用房基本满足需要。

中小学教学仪器、音体美器材设备均达省办标准，小学图书室藏书24571.96册，生均32.68册；初中图书室藏书7548.04册，生均35.94册。

学校有多媒体教学设备2套，建有校园网、校园广播系统、校园监视系统。

现有教学班21个（初中6个班，小学15个）。

学生1025人（初中273名，小学752名），教职工63人，专任教师中，高级教师6人，一级教师30人，二级教师24人，未评职称教师3人。

教师年龄结构偏重年轻化，师资队伍专业化，整体素质较高，专任教师学历合格率为100%，校长接受岗位培训率达100%。

学校领导班子审时度势，认真研究了学校的现状以及未来发展的方向，确立了“在困境中求生存，在生存中求发展，办人民满意的教育”的方向，全面贯彻党的教育方针，狠抓教育教学管理，向管理要质量，要效益。

按照全体性、全面性的要求和学校实际情况，为每一个孩子的成长和未来幸福服务，努力改善办学条件，创设良好的育人环境，构建和谐校园，师生秉承“团结、奉献、开拓、创新”的校训，逐步形成了“尊师、守纪、勤学、善思”的浓郁学风，“教书育人，爱岗敬业”的醇厚教风和“文明、和谐、奋发、进取”的文明校风。

积极开展“打造快乐课堂和良好习惯养成”为主题的教育教学活动，紧紧围绕“学习改变命运，习惯成就未来”的办学理念，遵循“以人为本，质量立校”的教育理念，以师生全面发展作为学校发展的出发点；促进学校终极发展；以质量意识和强化管理为切入点，提高学校教育质量；以提升育人和服务功能管理落脚点，推进学校可持续发展；全面落实校园周边综合治理及学校安全管理的各项实施措施，努力办学生喜欢、家长认可、社会认同、人民满意的农村学校。

近年来，学校各项工作都取得了一定的成绩。

曾被评为“省级绿色学校”；“市级民族团结进步示范校”、“市级德育先进集体”、“市级留守儿童家长示范性学校”、“市级教学质量提升先进学校”；“县级教学质量二等奖”、“县级先进集体”、“县级目标管理一等奖”、“县级精细化管理先进学校”等荣誉称号。

亮点一：

培养良好习惯为孩子的未来幸福奠基

我校把“学习习惯、行为习惯、生活习惯”等的培养教育融为一体，成为“学习改变命运，习惯成就未来”教学理念的核心，日常培养教育中，把落实贯彻《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》作为准则，为少年儿童终生幸福奠基。

其具体做法是：

（一）加强德育教育，规范学生良好习惯

德育教育我们分为五个板块，红领巾广播站—礼仪队与红领巾监督岗建设—值班汇报—班主任工作研讨—星级学生评价。

1、红领巾广播站。

组织学生从各种媒体及校园内师生美德行为上选择能够传递正能量的新闻，在政务处校园广播系统上向全校师生做介绍，与同学老师共同分享校内外新闻。

2、礼仪队与红领巾监督岗建设。

礼仪队的建设不仅有助于培养学生的高尚道德修养，鼓励学生努力学习、热爱生活，提高学生的荣誉感，结合学生会日常检查工作，每天早上在学校大门口迎接老师同学到校，并对学生仪容仪表，佩戴红领巾和团徽情况进行督查。

少先队组织红领巾辅助学生会同学在课间时间监督学生的行为习惯，维护校园财产爱护等工作。

3、每周由带班领导汇总汇报值周情况。

由学生会主席总结一周校园学习、纪律、卫生等方面的行为习惯，根据值班要求进行校园学生德育行为思想汇报，有助于培养学生的观察，概括和总结的能力，通过学生的总结汇报，教师能及时地掌握思想、学习和活动情况，采取措施促使良好的班风和学风形成。

4、班主任经验研讨。

首先，在培养学生的得失方面，各班主任老师仁者见仁，智者见智。

通过召开班主任经验介绍工作会议，集思广益，相互借鉴经验。

在班级管理教育学生方面，自我查找思想、学习、言行等存在的问题，寻找根源，自我认识，取长补短，既指出存在的问题，又要提出如何改正的意见和建议，在管理班级中受到启迪。

5、星级学生评定。

每月评选星级学生目的是鼓励学生不断进步，使优生更优，学困生变优，对于学困生，注意发现他们身上的闪光点，挖掘、激励，调动他们的潜能，鼓励他们不断前进。

（二）采取多种措施，强化学生各种习惯的养成教育

一是班主任在班级制订严明的制度，也就是教学生以规矩，上课如何听讲，如何回答问题，如何坐、如何站，在开学开始都要告诉学生。

每一位老师在第一次走进新的班级时都应该讲清你对课堂常规的要求，让学生明确如何与你配合。

对课堂常规一定要常抓不懈，学生的习惯不是一天两天养成的，要使以后上课省劲，那么一开始就要在常规上多下功夫，强化训练。

养成良好的常规习惯，会使学习效率大大提高。

二是学生学习习惯的养成培养重点贯穿在科任教师教学当中，每位教师根据学科特点进行课前预习知识点，对学生课前预习进行指导，布置具体的预习内容，有针对性的设置问题，明确细化要求，让学生将疑难问题整理在预习笔记本上，以便上课时能够有的放矢。

课堂中教给学生学习、理解知识点的方法，课后要求及时巩固知识点，逐步养成了良好的学习习惯。

三是对一些特别调皮的孩子，老师还要付出更多的爱心与耐心，批评与教育相结合，晓之以理，动之以情，慢慢转化他们的行为习惯，这就更加不是一日之功了。

（三）活动育人，成就学生良好习惯的形成

学生良好习惯的养成，我校采取以活动为载体、内化主动意识的方式加强培养。

制定了切实可行、可操作的习惯养成教育评比细则，并把这项工作纳入到教师、班主任的工作考核之中，重点加强对学生进行《守则》、《规范》学习，从学生最基本的生活、学习、习惯细节抓起，培养学生良好的行为习惯。

团（队）活动紧密结合学校办学理念“学习改变命运，习惯成就未来”，组织开展了以“摒弃脏乱差，留下真善美”为主题的德育宣传周活动。

与此同时，学校通过每周一国旗下讲话，红领巾广播站正反面宣传教育，举行大课间操、硬笔书法、绘画或是利用重大纪念日进行征文比赛，年终评选优秀作业、日记等形式，处处有效培养学生良好的习惯。

每年在年末评出各班级的优秀少先队员或是优秀班干部、学习标兵、优秀团干部、优秀团员等适时表彰，有效的促进了学生良好学习、行为、生活习惯的形成。

（四）教育管理突出养成教育

学校印发编制《学生习惯行动指南》，在习惯养成教育实施过程中始终坚持务实的作风，着重从学生良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯、品德习惯的培养入手来提高学生综合素质。

1、将劳动教育、礼貌教育和现代的养成教育、理解教育、法制教育、理想教育结合起来形成思想品德教育立交桥，培养人格健全、心理健康的社会主义劳动者和建设者。

开展“有礼、有爱、有美”主题德育系列活动。

开展以培养良好的文明素养和行为习惯；开展以培养初步具有爱他人、爱集体、爱祖国的意识与情感的爱心教育；开展以培养初步具有感受美、发现美、创造美的劳动教育和艺术教育。

强化学生的时代意识、竞争意识、创新意识、法制意识、环保意识，培养学生的文明习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯等。

2、加强《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》的学习和落实，强化榜样示范引领作用和评比考核作用。

实施学生行为规范量化考核，引导学生自律，加强班级检查，以检查促养成。

强化一年级、二年级的行为规范教育工作，让学生在此年级形成良好的行为习惯。

建立小学、初中层次递进的习惯教育目标体系和考核标准，帮助学生形成正确的人生观、世界观，有良好的行为举止规范和修养。

3、建章立制，规范管理，形成科学的习惯教育管理模式。

学生学习习惯、行为习惯、生活习惯等的养成教育是德育教育的范畴之一。

构建科学的德育管理体系是实现德育目标的有力保证，学校应坚持“德育为先、以德育人”的工作思路，通过建章立制、规范管理，建立科学有效的运行机制，形成特色鲜明的德育工作管理模式，促进学校德育工作的健康发展。

4、抓好载体，力求创新，切实提高习惯教育的工作实效性。

针对中小学生求知欲强、精力充沛的这一身心特点，学校应积极探索实施习惯教育的好办法，寓习惯教育于丰富多彩的活动中，提高习惯教育工作的实效性。

坚持每学期的常规教育活动：

入学教育，每周读书活动，每日“两操一课”活动、主题班会活动，团课活动、革命传统教育、志愿者服务活动，“说文明话，做文明事”活动，法制教育活动，开展社会实践活动和社区公益活动等，采取多种形式对学生进行习惯养成教育。

多种多样的活动不仅让学生从不同方面加强学习锻炼，还对学生形成正确的人生观、价值观起到良好作用。

这样一来，既丰富了学生课余文化生活，又培养了学生的才干，发展了学生的个性，提高了学生的综合素质。

以“感恩伴我成长”为活动主题，开展感恩教育，让学生学会知恩图报，感谢父母生养之恩，感谢祖国养育之恩，感谢师长教导之恩，感谢他人帮助之恩，培养孝敬父母，热爱祖国，勤奋学习，服务于人民，团结互助的美德，以“孝、忠、礼、义”的实际行动，回报父母、祖国、老师和他人，从而培养学生良好的行为习惯。

通过采取以上各种各样的方式，使学生在平时的学习、行为、生活中，逐步养成不需要别人管，自己也能做到的“慎独”能力，成就了学生良好习惯的形成。

亮点二：

快乐教学，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展

1、落实常规要求，提高教学效率。

2014年9月，我校在原有教学模式“三段式”基础上，尝试采用“三环五步”快乐教学模式授课，为了使“三环五步”快乐教学模式落实有效，学校制定了《石山乡中心学校“三环五步”快乐教学模式实施方案》、《石山乡中心学校集体备课实施方案》、《集体备课制度》，设计了“三环五步”快乐教学模式的教学设计电子稿模板。

“三环五步”快乐教学模式下的集体备课，做到了有制度、有监督（备课组长、学科组长、教导处三级网络管理与监督）、落实备课时间、落实主备人与修改人、落实集体备课与研究时间。

各学科组在进行集体备课时，严格执行“个人粗备——集体齐备——个人细备——反思复备”的步骤，形成一整套切实可行的教学设计后才进行授课。

授课之后，备课组还会进行二度备课，对课堂中出现的问题和收获做教后反思，并及时调整教学设计，整理后归档建立资源库与同事资源共享。

由于集体备课的有效实施，我校五大科（语文、数学、英语、物理、化学）教学设计逐步规范，能较好地照顾到学生的课前自学与课中探究，这种模式现已得到学校师生的青睐，得到上级领导的认可和肯定。

2、营造教科研氛围，搭建教师间的交流互动平台。

为了更好的促进教师的专业化成长，加强教科研队伍建设，学校还为教师购买了各学科课程标准及解读、《新课程教师教学技能与培训》，洋思中学、杜郎口中学课堂教学实录等进行校本培训。

建立教师QQ群，为教师利用网络资源提供了便利。

同时，我校自编了《教师论文集》《教师教学案例集萃》，及时印发“教育简报”，及时反映学校教研动态，为教师相互交流搭建了平台。

3、重视教学常规检查，注重细节管理。

教学常规管理，是教学管理的基本内容，加强教学常规的建设与实施，是提高教学质量的基本保证。

近年来，我们依然遵循此规律，狠抓教学常规管理，从细节抓管理，向管理要质量。

对于教学常规检查我校一直贯彻落实《石山乡中心学校月常规检查和评价制度》，采用每月学科组组内定期检查和教导处随机抽查办法，督促教师努力完成自己的教学常规工作。

具体做法是在一学期中，除了学科组长每月定期对组内成员的教学常规工作进行检查记录并量化评价外，由教导处组织人员在每学期中和末对全体教师的教育教学常规进行两次全面的检查与督导，从教师的教案准备，课堂中的实际运用，课后的辅导反思，作业批阅等方面细致检查指导，检查后教导处及时进行反馈并提出整改建议。

4、实现学校“研训一体化”。

近年来，我校十分重视课题研究工作以小课题研究为切入点，打造有效课堂。

在“教科研三年规划”中，对课题研究工作作了具体的规划。

老师们在每学期校本教研工作中，认真落实和开展了此项工作。

各学科组、备课组的老师结合自己的学科教学实际，找出自己在实际教学中存在的突出问题，整理归纳后作为课题研究的主题，确立自己的教学研究小课题，并在个人研修学习、教学研究课中逐一践行课题研究的具体内容和做法。

参与课题研究的教师能积极认真地进行研究，注意积累一些过程性资料。

各学科组及小课题主持人在学期末的时候都能针对自己的研究写好课题总结，及时提炼研究成果。

这样，学校形成了良好的课题研究氛围，有力地推动了学校课题的研究。

截至目前，我校教师的2项市级课题都已结题；11项县级小课题都已结题，一个市级课题和8个县级小课题正在开展研究。

5、开展教研活动，努力建设特色学科组。

我校分设五个学科组，在学科组长的带领下，各学科组在学期初根据县教研室工作安排和教导处工作计划，制定了各学科组教研活动计划，开展了多种形式的教研活动。

2009年学习洋思中学“先学后教”的教学模式后，根据学校的教科研现状，确定了“先学后教、以学定教的“三段式”校本教研模式。

几年来，在这种模式引领下教师的教研能力大大提高，问题意识和研究意识也得到加强。

学校各学科组每学期都组织本组每位教师在这种模式下授好每一节课，并在同伴的观课和议课中准确地发现自己教学中的问题，及时调整自己的教学。

2014年学校依据“三段式”教学模式在研究中遇到的瓶颈问题和教师在课堂操作过程中存在的困惑，经学校校本教研领导小组反复研究论证后，对“三段式”教学模式进行了拓展延伸，将其确立为“三环五步”快乐教学模式，并组织各学科组积极研究实施。

根据学校实际安排每个学科组每学期进行一次全校性的校本教研展示活动。

英语组在“研究初中词汇教学，创有效教学方法”为主题的校本教研展示活动中，注重抓好词汇教学创出了新方法；数学组在“三环五步”快乐教学模式的校本教研主题引领下，开展了“如何设计以情激学环节，使学生对数学学习更感兴趣”的研究，语文组开展“目标导学在教学设计和课堂教学中的有效体现”的探讨等为子主题的校本教研修活动。

这些活动让每位教师的教学方法与技能自然流淌，教学问题凸显，为提高教学质量提供了宝贵的经验。

“快乐教学”为学生提供了一个欢快愉悦的教学环境，既减轻了学生的压力、负担，又遵循了教学规律，教师越教越乐教，学生越学越乐学。

寓教于乐，寓学于乐，其乐无穷。

亮点三：

加大实施“关爱工程”力度，优化“留守儿童”成长环境

学校教育方面。

学校在做好知识传授和学业管理等工作外，还应抓好“留守儿童”的生长、饮食和卫生安全工作，确保“留守儿童”的人身安全；配备心理老师，设立心理咨询室，及时对“留守儿童”进行疏导教育，以达到减轻“留守儿童”心理压力的目的；大力开展校园文化建设，对“留守儿童”加强德育和养成教育，培养自主、自理的生活能力，促进全面发展；建立对“留守儿童”的帮扶制度，设立“留守儿童”档案，配备“代理家长”，与学生沟通情感，弥补其缺失的亲情，使“留守儿童”在学习之余，得到生活上的温暖。

家庭教育方面。

一是加大宣传教育，鼓励家长尽量留一个人在家照顾孩子的学习和生活，二是帮助双双外出务工的家长选定比较有文化，有责任感、能监督和指导的人做孩子的监护人，三是要求家长采取写信、打电话等方式，经常同孩子、老师和学校保持联系，及时了解孩子的发展状况，配合学校对子女的培养和教育。

亮点四：

学校文化建设初见成效

我校重新确立校园文化建设的主题，注重物质文化、制度文化、行为文化、精神文化等的建设，制定了校园文化建设实施方案，深入地推进校园文化建设工作，全力打造人文环境，提升办学品味，努力做到让校园每一个角落都能为教育说话，充分发挥其育人功能。

学校围绕明确的校训，良好的学风、教风，充分拓展宣传和教育的空间，建设教学楼道走廊文化，装饰富有教育意义的学习、道德等方面的至理名言及字画，在西教学楼正门走廊两面墙上制作教师形象栏和学校荣誉栏。

投资2.7万元美化了学生公寓楼楼道环境（其中包括教工之家、音乐室、美术室的建设）。

建设内容包括安全温馨提示语、卫生文化、文明礼仪、寝室文化，住校生管理制度等，形式包括大型喷绘、示意图展板等。

此外，运用重大节日、纪念日开展校园文化体育艺术趣味活动，坚持开展红色经典诵读活动，对学生进行潜移默化的教育，为学生创设健康成长的环境，每一个进入校园的人都能感受到浓重的文化氛围。

我们坚信石山乡中心学校在上级教育部门的英明领导下，会从孩子终身发展的角度去衡量和反思学校的教育，在纠错中进步，在摸索中发展，办人民满意的教育，走出一条符合学校持续发展和孩子们自己幸福成长的路子。