打包下载学年江西省重点中学高中语文人教版 必修五5教案共19套Word版.docx
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打包下载学年江西省重点中学高中语文人教版必修五5教案共19套Word版
内容
学科
语文
年级
高二
时间
节次
第一课时
主备人
复备人
课题
《滕王阁序》
教学目标
教学目标：
1积累文言字词
2借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情
3背诵2,3,4段
重点
作者怀才不遇，又不甘沉沦的情感
难点
用典抒情
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务
一、导入新课
滕王阁诗导入
二、解题
1.介绍“序”
序，文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。
2.介绍“骈文”
骈文特点：
第一是语句方面的特点，即骈偶和“四六”；第二是语音方面的特点，即平仄相对；第三是用词方面的特点，即用典和藻饰。
3.介绍王勃和写作背景
王勃（649~675），与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
三、诵读课文
1.放课文录音。
2.学生集体朗读课文，注意读准字音。
3.指定7名学生朗读课文（每人一段），注意把握句子的节奏。
明确：
①四字句的读法有“二二式”。
②六字句的读法大致有五种：
“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。
③七字句大致有四种读法：
“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。
四、初步感知课文
1.学生集体朗读课文一遍。
2.学生默读课文，结合注释，疏通字句。
3.思考：
从内容上看，文章可分为几部分?
明确：
第一部分
（1）：
扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。
第二部分（2～3）：
扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分（4～5）：
扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。
第四部分（6～7）：
扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。
五、布置作业
1.反复诵读，并试背课文。
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
中学集体备课教案单
内容
学科
语文
年级
高二
时间
节次
第二课时
主备人
复备人
课题
《滕王阁序》
教学目标
教学目标：
4积累文言字词
5借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情
6背诵2,3,4段
重点
作者怀才不遇，又不甘沉沦的情感
难点
用典抒情
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
2导入、
②朗读
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务
一、赏析第一部分
（一）集体朗读
（二）具体赏析
⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?
突出了什么特点?
明确：
“豫章故郡，洪都新府。
”――历史久远
“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。
“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟
2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?
明确：
作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。
3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?
明确：
文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。
4.试背课文
二、赏析第二部分
（一）齐读课文
（二）具体赏析
1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。
请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确：
①色彩变化之美；②远近错落之美；
③上下浑成之美；④虚实相映之美。
2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。
并展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。
明确：
青天碧水，天水相接，上下浑然一色。
彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。
3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？
明确：
一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。
4.思考：
本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?
明确：
①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。
②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。
③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。
作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
中学集体备课教案单
内容
学科
语文
年级
高二
时间
节次
第三课时
主备人
复备人
课题
《滕王阁序》
教学目标
教学目标：
7积累文言字词
8借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情
重点
作者怀才不遇，又不甘沉沦的情感
难点
用典抒情
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
3导入、
②朗读
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务
赏析第三、四部分
（一）齐读课文
（二）具体赏析
1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。
而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。
通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。
明确：
①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路
②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）
③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃
④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）
⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦
⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志（正用∕反用）
⑦“终军”→表示请缨无路
⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向
⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇
2. 请思考这篇序文用了大量典故的作用。
明确：
使课文内容充实，联想丰富，语言含蓄、典雅而又精练，加强了文章表达效果。
课文总结
本文是一篇序，同时也是一篇优美的骈文，作者用富丽华美的词藻，称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽；以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。
余诚《重订古文释义新篇》评：
“对众挥毫，珠玑络绎。
”
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
中学集体备课教案单
内容
学科
语文
年级
高二
时间
节次
第四课时
主备人
复备人
课题
《滕王阁序》
教学目标
教学目标：
9积累文言字词
10借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情
重点
作者怀才不遇，又不甘沉沦的情感
难点
用典抒情
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
课内练习（及检测）
（一）词语解释1.台隍枕夷夏之交（倚、据，动词）2.时维九月（时序，名词）3.序属三秋（时序，名词）4.俨骖騑于上路（高，形容词）5.披绣闼（披：
开；闼：
小门）6.山原旷其盈视（远，形容词）7.声断衡阳之浦（水滨，名词）8.遥襟甫畅（刚、顿时，副词）9.逸兴遄飞（迅速，形容词）10.气凌彭泽之樽（超过，动词）11．天高地迥（远，形容词）12．识盈虚之有数（定数，名词）13．命途多舛（乖违、不顺，形容词）14．今晨捧袂（衣袖，名词）15．恭疏短引（疏：
书，撰写。
引：
序）16．一言均赋（铺陈，动词）
（二）词类活用1.意动用法襟：
以……为衣襟。
（襟三江而带五湖）带：
以……为衣带。
（襟三江而带五湖）2.使动用法下：
使……放下来（徐孺下陈蕃之榻）腾：
使……腾空（腾蛟起凤）起：
使……起舞。
（腾蛟起凤）屈：
使：
受委屈。
（屈贾谊于长沙）窜：
使……出去。
（窜梁鸿于海曲）3.名词用作状语星：
像流星一样。
（雄州备列，俊采星驰。
）4.名词用作状语目：
看，望。
（望长安于日下，目吴会于云间。
）5.副词活用动词尽：
都包括。
（尽东南之美）6.形容词活用作名词美：
才俊。
（尽东南之美）
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
中学集体备课教案单
内容
学科
语文
年级
高二
时间
节次
第五课时
主备人
复备人
课题
《滕王阁序》
教学目标
教学目标：
11积累文言字词
12借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情
13背诵2,3,4段
重点
作者怀才不遇，又不甘沉沦的情感
难点
用典抒情
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
朗读
课内练习（及检测）
布置作业及预习任务
齐读课文
归纳文言句式1.省略句十旬休假，胜友如云（聚集）。
渔舟唱（于）晚，响穷彭蠡之滨。
2.被动句纤歌凝而白云遏。
（遏，止，这里是被动含义，即被歌声所阻止。
）怀帝阍而不见。
（见，朝见，这里是被动含义，即被朝见。
）3.宾语前置童子何知（疑问代词“何”作宾语，前置到动词谓语“知”的前面）4.介词结构后置（状语后置）俨骖騑[于上路]，访风景[于崇阿]望长安[于日下]，目吴会[于云间]
思考练习
《滕王阁序》与《兰亭集序》的异同 形式上，两文都是记叙游宴盛会、即席赋诗的诗序，语言都讲究辞采与对仗。
但两者相比，《兰亭集序》整散结合，《滕王陶序》则更讲究形式上的华美，逢句必对，辞藻华丽，因过分追求形式、堆砌典故而带来了意思晦涩的毛病。
内容上，两文都从眼前的欢宴之事写起，然后触景生情，因事伤怀，抒发感慨，而后又由低沉逐渐转向高昂，表现得积极向上。
最后又都收笔于眼前之事。
两文相比，《滕王阁序》所写之景更壮美，更绚丽，更丰富，所抒之情也更直露更酣畅。
另外两文抒情的内容也不一样，《兰亭集序》抒发的是人生短暂的感慨，《滕王阁序》抒发的则是自己怀才不遇的愤懑。
作业;
完成全品练习册。
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
中学集体备课教案单
内容
学科
语文
年级
高二
时间
2018
课时
1
主备人
复备人
课题
《逍遥游》
教学目标
1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意
2、掌握文中的通假字、古今异义、一词多义以及文言特殊句式
重点
疏通文意，把握文章的内容
难点
鉴赏本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务
1、新课导入
“诗仙”李白《上李邕》诗曰：
“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假使风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
”诗人在自由的心态中获得了满足，明显地烙上了战国时期一派名家庄子的印迹。
今天，我们就来共同欣赏庄子的一篇奇文--《逍遥游》（节选）。
二、解题
1．庄子简介
庄子（约前369～前286），我国战国中期思想家。
名周，字子休，宋国蒙（今河南商丘东北，一说今山东曹县）人。
在诸子百家中，他继承并发展了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有“老庄”之称。
2．背景材料
庄子生活的年代，正是我国古代社会大变革、大动荡、大战乱的时代，其时周王朝名存实亡，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，战争也空前残酷。
3、注音
（北冥mínɡ鲲kūn 抟扶摇而上tuán坳堂āo
蜩tiáo莫之夭阏yāo枪榆枋fānɡ夜舂米chōnɡ
四、注意下列词以及语句的意义
①怒而飞：
振翅而奋飞。
怒，通“努”,振奋的意思。
②海运则将徙于南冥：
海动风起，这大鹏鸟就借风力迁往南海。
海运，指海的运动，海动必然风起涛涌。
③《齐谐》者，志怪者也：
《齐谐》这本书，是记载怪异事情的。
《齐谐》，书名。
志，记载。
“……者……也”，表示判断的句式。
④“谐之言曰”五句：
《齐谐》书上说：
大鹏迁往南海时，初飞时以翅膀击起水花而上，高达三千里，然后拍击大翼，凭借旋风直上高空九万里。
它是乘着六月大风而飞去的。
⑤“天之苍苍”三句：
天色深青，难道是它的本色吗？
它是高远而没有什么边际的吗？
其，通“岂”。
至极，穷尽。
⑥“且夫风之积也不厚”两句：
水的聚积不深厚，那么它负载大船就没有力量。
且夫，承接连词，表示进一层议论。
五、布置作业
熟读课文
1、情境导入
2、讲授文学常识与故事背景，学生了解
3、师生合作，正音，划分段落层次，疏通大意
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
中学集体备课教案单
内容
学科
语文
年级
高二
时间
2018
课时
2
主备人
复备人
课题
《逍遥游》
教学目标
1、背诵课文第一自然段。
2、学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞方法。
重点
借用寓言说理的写作技巧。
难点
对庄子的“逍遥之游”主旨的理解。
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务
2、复习导入
请学生谈一谈自己对庄子的了解。
二、研习课文第一自然段，并背诵。
1．指定一名学生有感情地朗读第一段。
2．学生思考：
问题①：
大鹏飞往南冥，需要什么？
问题②：
野马、尘埃在空中浮游，需要什么？
问题③：
蜩与学鸠不能远走高飞，是因为什么？
（解说：
这三个问题较为浅显，让学生细读课文，力求用原文中词语回答。
）
学生自由发言，教师评价，明确答案：
问题①：
大鹏飞往南冥，需要“海运”。
问题②：
野马、尘埃在空中浮游，需要“以息相吹”。
问题③：
蜩与学鸠不能远走高飞，是因为“枪榆枋而止”。
4、理清第一自然段的思路
本段内容阐明世间万物都“有所待”。
首先，作者大笔挥洒，以夸张手法描写神奇莫测巨鲲大鹏，言其背大，“不知其几千里也”；言其翼大，“如垂天之云”。
这只鸟不止于大，它还要腾空而起，还要乘海风作万里之游，给我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。
其次，作者以“野马”“尘埃”的“以息相吹”与大鹏的“海运将徙”作对比，说明万物皆“有所待”。
接着，作者以童话般的叙述，写蜩与学鸠对大鹏高飞远行的嘲笑，并以行路备粮的比喻予以反驳，表现了毫无自知之明的可怜和可笑。
5、课堂小结
本节内容主要是第一段，而万物“有所待”是更好理解“逍遥”的基础，必须抓住意象特征，通彻理解。
理清思路，是背诵课文的最佳途径。
6、研习第二、三自然段
小知不及大知zhì 朝菌zhāo 蟪蛄huì 穷发之北fà 斥yàn
沮jǔ数数然shuó泠然línɡ恶乎待哉wū
六、布置作业
1．熟背第一自然段。
2．预习第二、三自然段。
4、情境导入
5、讲授文学常识与故事背景，学生了解
6、师生合作，正音，划分段落层次，疏通大意
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
中学集体备课教案单
内容
学科
语文
年级
高二
时间
2018
课时
3
主备人
复备人
课题
《逍遥游》
教学目标
1、初步鉴赏古代文言散文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
2、摈弃庄子的虚无主义和绝对自由的哲学思想。
重点
鉴赏本文想象丰富、意境开阔的艺术特色。
难点
背诵第一自然段
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务
3、复习导入
检查学生的第一自然段的背诵情况。
二、研习课文第二自然段
①小知不及大知：
见识短浅的小智比不上见识深远的大智。
知，即“智”，指智慧才能。
②奚以知其然：
凭什么知道它是这样的呢？
奚以，即“以奚”，疑问代词作宾语，宾语前置。
然，代词，这样。
③穷发之北：
草木不生的北极荒远之地。
④彼且奚适也：
它将要到哪里去？
“奚适”，即“适奚”，疑问代词作宾语，宾语前置。
⑤此小大之辩也：
这就是小和大的区别。
辩，通“辨”，区别。
三、研习第三自然段
作者在本段中阐明了什么观点？
作者是如何阐述此观点的？
本段中阐明了“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？
”即“无所待”的观点。
作者从自然界的“小知不及大知”“小年不及大年”，进而说明“小大之辩”，但本质相同，即万物皆有所待，不是真正的逍遥。
接着，作者从自然界转而写现实社会，现实中的人有高出众人之上者，但仍是有所待，还不是真正的“逍遥”。
作者在彻底否定了“有所待”的万物和现实中的高人之后，才提出自己的观点--“无所待”才是真正的逍遥。
四、鉴赏本文的写作技巧
①看奇特的描写
②探大胆的构思
③析隐蔽的情感
5、鉴赏本文的艺术特色
①借用寓言说理，生动透彻。
②想象奇特丰富，意境开阔。
③构思大胆奇妙，叹为观止。
六、课文总结
《逍遥游》是《庄子》的第一篇，表现了庄子的人生观--“无待”之境。
比喻之奇特，联想之丰富，意象之变幻，文字之跳跃，真可谓妙笔纵横，别具一格，无愧鲁迅先生“晚周诸子之作，莫能先也”的评价。
七、布置作业
完成《全品》相关练习
7、情境导入
8、讲授文学常识与故事背景，学生了解
9、师生合作，正音，划分段落层次，疏通大意
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
中学集体备课教案单
内容
学科
语文
年级
高二
时间
2017-10
节次
1
主备人
复备人
课题
《咬文嚼字》
教学目标
了解作者和问题，理解文章内容
重点
理清写作思路，把握主旨
难点
理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务
一、导入
歇后语：
老鼠钻进书堆里——咬文嚼字
二、作者及文体
朱光潜（1897-1986），安微桐城人，现代美学家，文艺理论家。
笔名孟石、孟实。
代表作：
《文艺心理学》《诗论》《谈美书简》《西方美学史》等。
人生格言：
以出世的精神，做入世的事业。
文艺随笔：
也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小，既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。
三、解题
“咬文嚼字”有以下几个意思，请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思：
A.过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。
B.形容卖弄才学。
C.形容强词夺理或狡辩。
1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。
（ A ）
2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。
（ B ）
3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。
（ C）
四、检查预习
1、作者将“咬文嚼字”贬义褒用，赋予它新的含义。
新的含义是什么？
请在原文中找出相关语句。
但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。
2、作者围绕咬文嚼字的道理所举的例子：
5个
郭沫若改台词，王若虚改《史记》“李广射虎”，贾岛“推敲”的故事，苏轼《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析，套板反应
五、分组合作探究
五个例子分别说明了什么道理？
六、作业布置
全品学练考
一、歇后语导入有利于激发学生兴趣
二、讲授作者及名言，让学生了解积累
三、检测学生的预习情况，督促学生预习
四、分组合作探究，培养学生自主阅读能力
总评或
反思
备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
中学集体备课教案单
内容
学科
语文
年级
高二
时间
2017
节次
2
主备人
复备人
课题
《咬文嚼字》
教学目标
深入领会文中作者关于“咬文嚼字”的观点
重点
理清文章观点与例子的对应关系
难点
把握作者观点
课堂模式
内容提要
时间
设计意图
方法、策略
个人备课
①检查预习（或当堂预习）
②导入、目标、重难点呈现
③新授
④课内练习（及检测）
⑤课堂
小结
⑥布置作业及预习任务
一、复习导入
二、分组合作探究
1、郭沫若改台词
“你是没有骨气的文人”
“你这没有骨气的文人”
总结：
“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”不仅是坚决的判断，而且（表现着强烈的情感。
）
2、王若虚修改《史记》中李广射虎情节
《史记》李广射虎一段：
“广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。
因更复射之，终不能复入石矣。
”
王若虚在《史记辨惑》将它改为：
“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入”。
或“尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也”。
（字数增减，意味不同）
3、推敲故事
鸟宿池边树,僧敲（推）月下门.
“僧推月下门”一句的推敲（字眼不同意境不同）
4、苏轼《惠山烹小龙团》三、四句剖析
③独携天上小团月 来试人间第二泉
②独携小龙团 来试惠山泉
①惠山泉水泡小龙团茶
辨析：
清茶泡在泉水联想到明月照着泉水，它们有共同的清沁肺腑的意味。
联想使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。
（道理：
善用联想意义，意蕴丰富）
品味妙语③
大胆想象：
a诗人所处的环境:
月明风清，碧泉映月
b诗中人物的活动：
品茶、赏月
c诗中人的情趣：
恬静幽闲、醉情山水
（明确：
用联想意义，意蕴丰富）
分析第七段：
联想意义要慎用，否则可能产生什么样的负面影响？
培根说过：
第一个
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