泰安长城中学德育工作三年规划.docx

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泰安长城中学德育工作三年规划

泰安长城中学2014-2017德育工作三年规划

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》、《泰安市中长期教育改革和发展行动计划》的精神，扎实有效地实施好“幸福教育工程”，进一步提升我校德育工作水平，培养快乐学生，建设幸福学校，特制定《泰安长城中学2013-2016德育工作三年规划》。

一、指导思想

围绕国家《中小学生德育纲要》，认真贯彻执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，进一步加强德育队伍建设，建立、健全学校德育体系，创新德育方法和途径，切实推进德育工作的针对性和实效性，培养学生人格健全和学习自觉、行为自律以及社会实践能力。

适应时代发展要求，加快学校建设，创办幸福学校，促进学生全面发展。

二、德育发展目标：

“人格健全，举止文明，和谐共处，持续发展”

三、德育管理目标：

“以人为本，全员育人，全面育人，全程育人”

四、学校德育网络：

建立和完善“一个中心、四个系统”的德育管理机制。

“一个中心”即成立以校长为组长，各位副校长为副组长，分管德育工作副校长为直接责任人的学校德育工作中心，负责制定德育工作方案，协调各方关系并定期检查、总结、评估执行情况，形成全校一盘棋。

“四个系统”，在校长指导下开展工作：

1、分管德育校长——政教处主任、团委书记——级部主任、副主任——班主任组成的行政管理系统，负责制定德育工作具体活动计划，并监督落实各项计划的执行情况。

2、分管教学校长——教务处主任——教研组长——备课组长——任课教师及教辅人员组成的教学管理系统，负责制定学科德育渗透方案，并监督检查评估执行情况。

3、分管德育校长——政教处、团委——学生会（团总支）——班委（团支部）组成的学生自我管理系统，负责具体检查、落实各项德育工作；

4、分管德育校长——政教处——家长委员会——校外辅导员组成的社会教育管理系统，负责协调监督落实家庭教育、社区教育及社会实践活动。

五、具体工作措施：

（一）加强德育管理队伍建设。

1、加强班主任队伍建设。

完善以班主任为核心的班级管理模式，加强班主任师德建设，明确班主任职责，完善班主任评价办法，充分调动班主任的工作自觉性、能动性和主动性。

加强班主任培训，努力提升班主任队伍整体管理水平,逐步建立起一支学习型、探究型、创新型班级管理的高素质班主任队伍。

（1）不断修订、完善《班主任工作条例》（另见），明确班主任的道德规范、聘任方法、工作原则和方法。

不断完善班主任考核奖励方案，激发班主任的工作主动性、积极性和创造性。

坚持常规和创新两手抓、两手硬。

继续做好班主任日常工作量化考核，对课间操、活动开展、主题班会、晚休到岗、计划与总结、各类材料的上交等方面进行日常量化，做到客观、公正、公开。

建立创新量化评价机制，鼓励班主任创新班级管理方法，探索班级管理的新途径。

建立竞争评价机制，引导班级在班风、学风上力争上游，促进全校优良校风、学风的形成。

（2）加强班主任培训、指导，大力提升班主任班级管理水平。

加强理论学习：

订阅、印发教育理论及管理经验材料，让班主任自主学习，认真记录，总结心得体会；定期召开班主任工作会议，通报学生管理情况，分析学生在不同阶段出现的问题和特点，统一部署学校的学生管理计划；定期召开班主任经验交流会，交流班级管理理念、方法及创新，实现相互学习、共同进步的目标。

利用假期进行班主任集中培训，通过观看德育教育的专题片、听取专家报告、军训、拓展训练和外出参观学习等活动，提高班主任综合素质。

努力提高班主任的管理水平，让班主任科学、合法、合情、合理、有效的进行班级管理。

（3）引导和开展德育课题研究，全面提高班主任科学管理水平。

鼓励、引导班主任申报、立项德育课题，开展针对性、时效性、前瞻性强的课题研究，培养德育研究团队。

继续总结和探索新道德教育的经验和途径，认真研究和践行德育教育规律，实现教育本真。

充分利用学校“思想着的苇草博群”平台，积极撰写班级管理心得博文，加强交流、共同发展。

指导本班“成长的足迹”学生博群的健康、可持续发展。

2、实施全员“导师制”。

完善“教书育人、管理育人、服务育人”的育人机制,建立以班主任为核心的全员导师制，落实“以人为本、全员育人、全面育人、全程育人”的德育工作目标。

（1）探讨全员育人的方式方法，积极推进任课教师“一岗双责”制度的落实，关注学科渗透，创新德育活动载体，全面开展德育工作，做到学生管理无死角，学生的事情时时有人问、事事有人管。

（2）制定、完善《学生成长导师制》（另见），“让所有的学生都有导师，让所有的老师都成为导师”，践行“全员育人、全面育人、全程育人”的德育机制。

回归教育本真，充分展现教育的科学、公正、公平，关注每一位学生身心健康，让每个学生都有沟通和倾诉的良师益友，构建和谐的师生关系。

转变教师教育、管理学生仅仅是班主任的偏见，充分体现教师的“教”与“育”的职能，引导教师协助班主任做好学生管理工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成健全的人格。

探索、拓宽师生沟通渠道，利用单独谈心、集体座谈，关注、点评学生博客，与学生建立QQ等沟通渠道，加强师生沟通。

学生导师不仅要及时与班主任沟通学生情况，还要通过电话、短信、QQ、博客等网络平台，与学生家长沟通，有条件的进行家访，将教育管理职能延伸到家庭、社会，架起学生、家长、班主任、学校之间的桥梁。

（3）继续深化落实任课教师课堂点名制度。

任课教师上课前必须进行课堂点名，将班级人数、实到人数、迟到、旷课、早退和请假学生的姓名如实记入《班级课堂考勤》记录单，并签名；班主任审核注明学生缺勤原因，签名后上交级部；级部进行统计，审核无误后，上交政教处常规检查组备案。

（4）加强学生管理干事的管理职能，对常规管理的每个项目进行客观、公正的评价，及时统计学校其他部门的各项学生活动考核评价，按时将班级管理统计表反馈到班级。

常规组继续做好学生请假条的审核、统计工作和迟到学生的审核统计工作，检查、评价学生课间活动情况。

（5）建立健全全员管理的评价、奖励机制，确保教师育人、管理的积极性。

印发“学生成长导师工作手册”，将导师的工作评价与定期检查记录、学生评价和学生的发展状况挂钩。

建立全员育人、全员管理的评价机制，确保全员育人的德育工作目标落到实处。

（二）加强学生德育教育和管理。

以培养“人格健全，举止文明，和谐共处，持续发展”的合格学生为学校德育发展目标，着重开展以下学生工作。

1、重视养成教育，促进学生文明成长。

以《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为准则，利用国旗下讲话、文明班级评比等活动，加强学生“爱国、诚信、守法、文明、感恩、励志”等养成教育，规范学生仪容仪表，强化学生言行举止的文明习惯养成。

认真落实学校干部值班制度，通过“三自教育”督促学生形成良好的学习、生活和安全行为习惯，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。

逐步实现学生管理由“他律”到“自律”，以良好的学生个人习惯、养成促进优良班风、学风的形成，以良好的班风、学风，促进优良校风的形成。

2、尊重学生主体地位，引导学生自主发展。

充分体现学生在学习、生活等各种活动中的主体地位，教师跟进、因势利导，培养学生的“自主”能力，提高学生的自我管理水平。

逐步实现由“教师管理学生”到“学生管理学生”再到“学生自我管理”的过渡，最终达到促进学生自主发展的目的。

（1）建立和完善学生干部竞争上岗机制。

建立层层竞选和民主集中相结合的学生干部选拔、培养机制，学生干部的选拔采取竞争试岗、上岗、轮岗的机制。

班级学生干部采取自我推荐、竞选演讲、学生投票选出，并经试用后担任班干部，班干部原则上一学年竞选一次。

学校学生会干部由班级竞选推荐、竞选演讲，再进行面试答辩和试用考察，在综合评议的基础上确定最后人选。

干部竞争上岗制，使学生接受心理上的磨炼和能力上的锻炼。

实施轮岗和值日班长制，让更多的学生参与班级管理、学校管理，培养学生的组织能力和管理能力，从而培养学生适应社会环境，成为生活、工作中的强者。

（2）引导学生制定、遵守学生自律制度，逐步实现由他律到自律的飞跃。

利用我校“三自教育”、“新道德教育实践基地”的平台，让德育回归本真。

以学生为主体，培养学生自我约束、自我管理的能力。

坚持“班值周制度”、“人人有事做，事事有人管”、“主题班会”等活动，充分发挥学生在德育活动中的主体地位，尽量让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我做”转变为“我要做”，把良好的行为习惯内化为自觉行动，为学生的终身发展奠基。

（3）开展丰富多彩的活动，让学生在活动中自我感悟、自我锻造。

“让学生在活动中经受道德锻炼”作为学校落实德育实效的有效途径。

结合重要节日、纪念日中蕴藏着的道德教育资源，开展各类主题活动，让学生的思想道德水平、行为习惯在日积月累的熏陶中不断提高。

以团队工作为载体，结合“弘扬和培育民族精神月”与“清明节”、“教师节”、“国庆节”、“元旦”等节假日，开展丰富多彩的活动，丰富校园生活，寓教育于活动之中。

实施学生活动竞标制，将所有的学生活动通过招标、竞标的办法交给学生承办，教师作为指导者协助学生搞好活动。

给学生时间和空间，给学生创造成功的机会，用学生的成功酿造学生的自信。

让学生在活动中体验、培养良好的品德。

（4）与“新课改”相结合，加大实践活动的开发与引导，建立健全社会实践制度，拓宽学生视野。

通过社区服务、社会实践等活动，让学生提高学生的道德认知水准，树立正确的世界观、人生观和价值观。

通过社会活动，让学生把书本知识和生活实际紧密联系起来，加深对学习内容的理解和应用。

注重活动过程的教育功能，培养学生的文明修养、组织协调能力，潜移默化中培养学生的社会责任感和使命感。

（5）建立丰富、开放的学生评价机制，让学生成为评价的主体。

建立学生自我评价体系，把评价过程成为学生学习的过程、内化的过程和自我激励、自我发展的过程。

让学生先写自评总结，进行自我评价，然后经小组讨论、班级考核小组考核，最后由班主任审定。

让学生通过自评，学会反思自我；通过互评，学会发现他人优点；通过师生共议，让学生领会师长期望。

丰富学生评价体系，开展并完善校园系列评比活动。

每学年评选一次长城之星活动（“学习之星”、“进步之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“艺术之星”、“体育之星”、“爱心之星”、“孝心之星”、“环保之星”等），让每个学生都找到自己的方向，充分体现“人人有发展，个个能成材”的目标。

注重评选过程的教育功能，让每个学生发现自己和他人的闪光点，激发学生的进取心。

3、尊重学生兴趣，组织学生社团，让学生自主发展、特长发展。

尊重学生特长，学生自愿放入原则，组织学生社团并积极开展社团活动。

遵循新课程的改革方向，贯彻“百花齐放”的方针，组织、成立学生自己喜欢的社团，积极开展社团活动，丰富校园文化生活，提高学生的审美修养和整体素质。

充分发挥学生的主体性、能动性，学生自己制定完善社团章程和制度。

认真指导社团的各项活动，使之安全、健康，有序地发展。

注重培养社团领袖，使之成为学生会、团总支优秀学生干部的有力补充。

每学年举办一次社团展示日活动，丰富学生课余生活，展示学生自我风采。

4、让学生做班级、学校的主人，参与班级、宿舍、校园文化建设。

加大校园文化建设力度，充分发挥文化环境对学生人格培养和素质提升的隐性作用，构建和谐校园。

深入开展“我的班级我设计、我的宿舍我设计、我的校园我设计”活动，美化校园学习、生活环境。

内容包含班旗、班徽设计，班名、班训、班歌征集；舍名、舍训征集；教室、宿舍环境美化等内容。

做好班级走廊文化展板，使之成为班级风采展示的舞台。

进一步打造班级、学校制度文化，规范校园秩序，提升校园文化氛围，树立学校文明形象。

（三）加强班级建设，增强班级凝聚力，使每个班级都成为和谐向上的班集体。

扎实落实各项常规管理工作，确保班级教育教学活动正常、有序进行。

根据年级、班级的具体情况，班主任充分挖掘班会课的德育功能。

探索学生为主体的班会方式，精心设计班会教案，认真组织主题班会。

督促检查主题班会召开、落实情况，并把检查结果列入班主任考核评价体系。

班主任加强对班级文化建设的指导作用，营造良好的班级氛围，树立积极向上的班级形象，争创特色班级、幸福班级。

积极参加、主动组织各种活动，在活动中培养学生的班级归属感、集体荣誉感。

充分发挥班主任的智慧，创新管理方式方法，营造良好的班级风气和氛围，为学生提供良好的学习和成长环境。

班主任充分展现个人人格魅力，潜移默化地影响班级，使班级深深刻上班主任的烙印。

（四）完善各种量化管理制度，走精细化管理强校之路。

以学校“三自教育”活动为抓手，学校值班干部与学生面对面，及时检查、教育、督促，加强对学生学习、行为、安全等方面自主能力的培养。

学校干部全程的管理跟进管理，一天一检查，一周一总结，一月一评价，学期总考核。

坚持学生管理“班级日常量化制度”，学生管理干部、干事、宿舍管理人员、学生会成员等组成检查组，对校园所有学生活动及场所的安全、卫生、秩序、纪律、公物等全方位检查、量化。

班主任考核实行“班主任量化制度”，将班主任的常规工作和创新工作一并计入班主任量化考核之中。

建立学生会干部、班干部量化考核制度，建立学生干部培训机制，对学生干部及时指导，培养好学生群体的骨干力量。

（五）建立完善学校、家庭、社会三位一体德育工作网络。

1、建立健全学生家长委员会，成立班级、年级、学校三级家长委员会，参与班级、年级、学校建设，使家长委员会成为学生家长和学校联系的桥梁。

学校向家长委员会及时沟通学校建设和发展，征求家长对学校发展的建议，寻求学生家长对学校建设的支持。

邀请家委会参加学校的重要活动，让家委会参与学校重大决定。

2、每学期举办一次家长开放日，请家长深入课堂、宿舍、餐厅等各个学生活动场所，举办学生、家长、老师恳谈活动，让学生家长全面了解学生在学校的学习和生活，吸纳家长对班级、学校的建议，征得学生家长对学校的理解，让家长成为学校的宣传窗口。

3、挖掘家长的教育功能，邀请有专长的家长助教，开展家长报告、开发家长校本课程、拓展校外社会实践基地。

4、成立学生家长学校，指导家长教育孩子的方式方法。

定期召开家长学校培训会，针对当代学生特点，指导学生家长教育孩子的方法，使学校与家庭形成合力，共同为孩子的健康成长打造健康、和谐的环境。

5、重视家庭、社会与学校教育的配合。

通过多种形式的家访，促进老师、家长、学生之间的相互理解，架起沟通的桥梁。

交换学生家、校的表现，指导学生家、校学习、生活的良好习惯的养成，让学生在教师、家长的指导下，沿正确的轨迹成长。

利用社区资源对学生进行社会实践和社区服务，充分发挥校外德育基地的育人功能。

（六）加强研究、大胆探索、积极实践，强化德育工作的针对性和实效性。

1、加强德育工作的针对性。

根据学期和年级特点，开展相应德育活动。

高一年级以“养成”教育为核心，高二年级以“自主”教育为重点，高三年级以“自强”教育为主要内容。

高度重视学生的养成教育，重点培养学生言行举止文明。

加强学生日常行为规范教育和文明礼仪教育，让文明礼仪转化为学生的内驱力。

完善学生自我管理体系，强化学生自我管理职能，完成由他律到自律的过度，使学生自主管理、自我发展。

自强教育主要以学习、生活意志品质的培养和磨练，让学生适应社会，提升社会竞争力。

2、充分发挥网络等新媒体在德育教育中的重要作用。

新形势下，充分利用电话、网络等新媒体优势，拓宽师生、家校沟通渠道，正确引导学生使用手机、网络。

充分发挥“成长的足迹”学生博群的育人功能，引导学生加入学生博群，规定教师特别是学校干部、班主任必须加入学生博群，吸收有条件的家长加入学生博群。

把学生博群打造成学生自我展示、自我反思、自我总结、自我欣赏自、我教育，增进师生、生生、家校沟通交流的平台。

充分发挥共青团微博的“微言微语”功能，倾听学生心声、收集学生意见和建议，解决学生的疑问，宣扬青春正能量。

利用QQ、微信、人人网、短信，加强师生、家校沟通的途径，拉近师生、家校的距离。

关注校园学生贴吧，及时了解学生动向，正确引导，使学生健康发展、快乐成长。

3、重视心理健康教育，切实做好后进生的转化工作。

心理健康教育是素质教育的重要内容，开展好学生的心理健康教育、青春期教育。

完善“全员导师制”，做到学生导师全覆盖，及时做好学生心理疏导。

建立心理咨询室，鼓励教师考取心理咨询资格证，力争将心理健康教育活动正常化、规范化、科学化，促进学生身心全面健康发展。

班级建立学生成长档案，后进生转化要做到有计划、有措施，重落实。

耐心细致做好后进生的思想教育工作，少批评、多鼓励，少指责、多帮助。

定期组织班教导会，班主任、任课教师、家长面对面，发现学生闪光点，激励学生健康成长。

4、抓好安全教育工作,把安全工作放在学生管理首位。

每月一个安全教育主题，通过安全课、主题班会、宣传栏和节假日致学生家长的一封信等形式，继续做好部门联合安全检查和疏散演练，把学生安全教育做成一个常规教育过程。

通过学生自我教育、自我管理，使学生树立安全意识，养成安全行为习惯。

5、提高学科德育渗透功能。

拓展课堂德育教育渠道，根据学科特点，在学科中渗透德育教育。

在自然科学学科培养学生的科学素养和求真精神，在人文学科培养学生的人文素养，

做到传授科学文化知识与加强学生思想修养相统一，引导学生树立崇尚科学、追求真理的科学态度，提高他们辨别真善美的能力，引导、培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

6、德育活动科学化、系列化、常规化。

加强对国家《中学德育大纲》研究，把德育教育内容设计成丰富多彩、学生喜爱的德育实践活动，让学生在实践活动中，潜移默化的接受道德教育。

每月一个大的德育主题，每月一个安全教育主题、中华美德主题。

根据节日、学校工作计划特点，按月份设计学校德育活动。

根据年级特点和阶段德育目标，制定各年级各月德育活动。

后附《泰安长城中学德育活动规划》

泰安长城中学

2013.12.16