苏教版高中唐诗宋词选读《极其工极其变的南宋词 醉花阴薄雾浓云愁永昼》精品教案14.docx
《苏教版高中唐诗宋词选读《极其工极其变的南宋词 醉花阴薄雾浓云愁永昼》精品教案14.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版高中唐诗宋词选读《极其工极其变的南宋词 醉花阴薄雾浓云愁永昼》精品教案14.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![苏教版高中唐诗宋词选读《极其工极其变的南宋词 醉花阴薄雾浓云愁永昼》精品教案14.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-4/21/412c9fe4-4812-4c45-ab73-858d939a7a7f/412c9fe4-4812-4c45-ab73-858d939a7a7f1.gif)
苏教版高中唐诗宋词选读《极其工极其变的南宋词醉花阴薄雾浓云愁永昼》精品教案14
《醉花阴》教学设计
【教材分析】
苏教版唐诗宋词选读第十一单元“极其工”、“极其变”的南宋词,选取了李清照的两首词。
《醉花阴》含蓄的述说闺中女子的寂寞哀愁,是李清照前期词作的代表,李清照前期的词大多数写自己对爱情,尤其是离别之情的感受,属于词的传统题材。
李清照写的是自己亲身感受与内心体验,因此她的词就格外真挚细腻、委婉动人。
教学应指导学生在理解了词的内容后,教会学生鉴赏词的方法。
通过鉴赏,体味词中表达的情感,分析词作者是如何传情达意的,让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结,为以后学习打下坚实的基础。
【学情分析】
本课的教学对象是高一年级的学生,对词这种体裁并不算陌生。
但只停留在较浅的层面上,他们的思维能力和审美能力还有待提高,所以教师要引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。
【教学目标和重点难点的确立】
《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力,能感受形象,品味语言,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪”。
根据教材特点及《大纲》要求,确立教学目标如下:
1、知人论世读诗词:
了解李清照的生平,把握其诗风的变化,探究时代与人的经历与情感在词作中的反映。
2、解读意象谈人情:
参照李清照词中的“薄雾”“浓云”“玉枕”“纱橱”“黄花”“酒”等多个意象,体味词的意境,把握诗歌情感。
3、品读名句赏情感:
鉴赏诗歌关键词语,体会诗歌情感,掌握鉴赏词的一般方法。
【教学重点、难点】
1、词的节奏美、语言美、意境美、词中蕴含的情感、了解李清照词的风格。
2、学习鉴赏诗词的基本方法,授之以渔,学以致用并且能运用到实际的鉴赏过程中。
3、在正式上课前播放《醉花阴》词曲,营造情感氛围。
【资源利用】
1、课前搜集有关李清照的介绍和她的词作。
2、利用多媒体教学设备辅助教学。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、师生对话导入:
师:
曾与诗仙李白、南唐后主李煜,并称为词家三李。
散文家梁衡先生,称她是“乱世中的美神”。
大家知道她(他)是谁吗?
生:
李清照。
师:
她是一个独创一格的女人,在中国词史上形成了独特的“易安体”;她是一个勇敢率真的女人,大胆地以己之情,抒己之怀;她又是一个柔情万种,愁若苦海的女人,无论是“一种想思,两处闲愁”的日子,还是动乱的时代,变迁的年华,都使她的诗歌中充满了愁绪;她更是一个豪情万丈的女人,“生当作人杰,死亦为鬼雄”是她的英雄观;她就是——李清照。
今天我们一起走进她的内心世界,来学习她的词《醉花阴》。
二、检查预习情况:
课前我们留了预习作业,下面来检查一下完成情况:
1、学生介绍自己知道的李清照,走近李清照。
师总结:
旷世才女李清照,字漱玉,号易安居士,山东济南人,宋代婉约派词人的代表之一。
她以沧桑的生命之躯连接了北宋和南宋,将婉约词发展到高峰,其词自成一家,被誉为“婉约正宗”,也被称为“易安体”,留有作品集《漱玉词》。
生于官宦之家、长成书香才女,婚姻门当户对、夫妇志同道合,靖康耻阻幸福、南渡夫逝孀居,半世飘零悲死。
少历繁华——中经丧乱——晚景凄凉
创作以南渡为界分为前后两期,南渡前:
描写少女、少妇时期的生活,多写闺情、离愁--清丽婉转。
南渡后:
表现思夫、思国、思乡,抒写浓愁、哀愁--沉郁凄凉。
2、她有哪些名句?
分享你的积累。
《如梦令》常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡,惊起一滩欧鹭。
《如梦令》昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。
试问卷帘人,却道海棠依旧。
知否,知否?
应是绿肥红瘦。
《武陵春》风住尘香花已尽,日晚倦梳头。
物是人非事事休,欲语泪先流。
闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟,载不动、许多愁。
《一剪梅》红藕香残玉簟秋。
轻解罗裳,独上兰舟。
云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。
花自飘零水自流。
一种相思,两处闲愁。
此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
《夏日绝句》:
“生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
”
3、巩固你的积累:
动动笔,写一写
⑴兴尽晚回舟,,争渡,争渡,。
⑵《武陵春》中作者以奇特的想象表达愁绪之浓的句子是,。
⑶《一剪梅》中真切形象地表现了挥之又来、无计可消除的相思之情的句子是,。
三、整体感知,读出感情:
好,大家完成的很好。
下面我们就一起来学习这首词,首先由老师为大家范读一遍。
1、师读:
读准字音,读出节奏。
薄雾\浓云\愁永昼,
瑞脑\销金兽。
佳节\又重阳,
玉枕\纱厨,
半夜~凉\初透↘。
东篱\把酒\黄昏后,
有暗香\盈袖。
莫道\不销魂~~,
帘卷\西风↗,
人比\黄花\瘦↘。
(“\”表示节奏停顿,“~~”表示拖长音,“↗↘”表示音调升降,红字为重读音。
)
“醉花阴”词牌名为李清照首创,双调小令,押仄韵格。
这首词押的是ou韵。
朗读时,要用低沉缓慢的语气,感情浓厚又不热烈,带有哀伤的基调。
师:
我发现,有些同学已经跃跃欲试了,下面哪位同学能为大家朗读一下?
2、请同学来读。
(读得很有蕴味)
3、听名家朗读。
4、大家齐声读。
李清照的词有很多,为什么把这首词编入教材供我们学习,想必有他的特别之处,下面我们就来学习这首词,仔细玩味一下。
四、品读鉴赏:
用多媒体展示问题,学生回答。
1、这首词表达了词人怎样的心情?
(试在词中找)
明确:
“愁”。
2、词人为何而愁?
明确:
思夫。
师:
小结本词内容:
淡烟薄雾凄迷朦胧,秋凉渐侵,又逢重阳佳节,一个女子独守空闺,思念丈夫,终日寂寞无聊、孤寂愁苦,形容憔悴,衣带渐宽。
3、谁能说说这首词的写作背景?
(在学生总结的基础上,教师用多媒体展示补充的内容。
)
这首词写于南渡前,当时丈夫赵明诚离乡在外任知州,李清照独守空闺,形单影只,居室寂静,再不闻评诗论文、查书品茶、鉴赏碑刻的欢声笑语,极度思念之下而写成此词。
4、作者在词中写了几个生活片段,用以倾诉相思之情?
明确:
李清照写愁是从时间的长度上着手,一年之久,相思成灾。
“永昼”“半夜”“又”。
李清照的愁思从白天到晚上,甚至更长,佳节又重阳,“又”字说明不止一个重阳节。
词中写了重阳佳节这一天的三个生活片段:
永昼独坐闲看薄雾浓云,看瑞脑在金兽中消耗殆尽;半夜孤眠枕着玉枕,望着纱橱,秋凉心冷辗转反侧;黄昏自斟在秋风中喝酒赏花。
4、一个“愁”字贯串整首词,也就是所谓的词眼。
李清照是如何写她的愁的呢?
哪些字能体现出来?
请大家找一找,谈谈它们是如何体现“愁”的?
(方法:
找意象,分析意境和情感)
学生小声轻读,感受在诗中看到的事物:
薄雾、浓云、玉枕、纱厨、酒、黄花等。
明确:
“薄雾”、“浓云”,意象暗淡、凝重。
词人借景渲染孤寂郁闷的愁情。
玉枕纱厨,难御风寒。
以酒消愁,菊花的幽香盛满了衣袖。
她不禁触景生情,菊花再美再香,也不能与君共赏,佳节依旧,赏菊依旧,但人的情状却有所不同了,这里寄情于景,盛满衣袖的哪里是菊香啊,正是满怀的相思寂寥!
通过感悟意象,解析关键词语对“愁”的作用。
5、这样的“愁”达到了什么程度呢?
(你觉得词中哪个字可以体现出作者对丈夫浓烈的相思之情?
)
明确:
瘦。
6、赏析“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”。
提示:
这三句直抒胸臆,写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。
“销魂”极喻相思愁绝之情。
“帘卷西风”即“西风卷帘”,暗含凄冷之意。
这三句是作者艺术匠心之所在。
先以“销魂”点神伤,再以“西风”点凄景,最后落笔结出一个“瘦”字。
在这里,词人巧妙地将思妇与菊花相比,展现出两个迭印的镜头:
一边是萧瑟的秋风摇撼着羸弱的瘦菊,一边是思妇布满愁云的憔悴面容,情景交融,创设出了一种凄苦绝伦的境界。
教师补充《琅嬛记》中关于这一句的故事,体会李清照词作妙笔生花的魅力。
结构上,“瘦”字和首句的“愁”字相呼应。
开篇点“愁”,结句言“瘦”。
因为有刻骨的离愁,所以衣带渐宽,腰肢瘦损;“愁”是“瘦”的原因,“瘦”是“愁”的结果。
②手法上,运用夸张比喻,极生动地描绘出诗人因思念日渐消瘦的形象。
③内容上,末了一个“瘦”字,归结全篇的情意,上面种种景物描写,都是表达这刻骨的离愁的。
词人因相思而成的寂寞忧郁跃然纸上。
五、小结全词:
全词开篇点“愁”,结句言“瘦”。
诗人由愁生凉,满怀寂寞之意;因凉而形瘦,一片忧郁之情。
由此,我们知道,词人的愁是一种闺怨之愁,是因相思而致的寂寞忧郁。
李清照用清丽的语言,抒发了她对丈夫浓浓的思念,给我们展示了一幅忧愁而美丽的画面。
思念是如此凄苦,思念又是如此美丽。
而这种愁情,穿越时空,引起每一个人内心的共鸣。
六、拓展延伸(用多媒体展示)
读李清照《一剪梅》,回答下列问题。
一剪梅
李清照
红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上兰舟。
云中谁寄锦书来?
雁字回时,月满西楼。
花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。
此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
1、找出全词的主旨句。
2、起首七字营造出怎样的意境?
3、结尾三句,是历来为人所称道的名句,试作简要赏析。
设计意图:
通过练习,引导学生学会运用鉴赏古典诗词的一般方法鉴赏古诗词,达到加强巩固的目的。
七、总结鉴赏诗词的方法:
1、结合作者的生活经历(知人论世)
2、抓住诗词中选择的意象(把握意象)
3、品味诗词中直接抒情的精华句子(炼字炼句)
八、布置作业:
1、背诵这首词。
2、微写作:
根据词意,发挥联想与想象,运用第一人称的写法,将李清照的《醉花阴》写成一篇小散文,不少于300字。
【教学反思】
1、选准诗歌的切入点。
这节课内容围绕词眼“愁”而展开,问题设计也与之有关,以“愁”贯串教学环节。
2、采用朗读和鉴赏相结合的方法。
重视诵读古诗词的作用。
本节课设计多次朗读,不同形式的朗读,让学生在诵读中由浅入深地感知诗歌,品味诗歌的意蕴,通过多种方式朗读,达到熟读成诵。
这样长期坚持,养成习惯,古诗文的阅读能力就会自然得到提高。
3、教会学生赏析的方法。
新课标强调诗词学习要“感受形象、品味语言、领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力”。
为了实现这一目标,设计了赏析环节。
这首词的思想感情不难把握,又设计了总结赏析的一般方法,以鉴赏练习巩固方法。
4、相信学生的鉴赏能力。
我曾经在两个班上这节课,第一个班按照教学设计分组讨论上片和下片的诗句;第二个班,自选诗句讨论。
结果表明第二种方案学生讨论的结果更满意,生成的内容全面。
因为大多数选择的是“莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦”,所以应相信学生的鉴赏能力,放手让学生完成。