（2）打开几何画板，展开动画过程，注意数形变化过程。
三、小试牛刀
1、已知圆o的半径为5cm，o到直线a的距离为4cm，圆o与直线a的位置关系是。
2、已知圆o的半径为4cm，o到直线a的距离是4cm，则圆o与直线a的位置关系。
3、已知圆o的半径为6cm，o到直线a的距离为7cm，则直线a与圆o的公共点个数量。
4、已知圆o的直径为6cm，o到直线a的距离是4cm，则圆o与直线a的位置关系是 。
四、归纳小结
判断直线与圆的位置关系的方法有两种。
１、根据定义：
由直线与圆的公共点个数来判别。
２、根据性质：
由圆心到直线的距离d与半径r的大小关系判辨别。
注：
在实际中，常采用第二种方法判定。
五、例题解析：
在Rt△ABC中,∠C=90°，AC=3cm,BC=4cm，以C为圆心,r为半径的圆与直线AB有怎样关系？
为什么？
（1）r=2cm
（2）r=2.4cm（3）r=3cm
分析：
要了解AB与圆C的位置关系，只要知道圆心C到AB的距离d与r的关系。
思考：
图中线段AB的长度为多少，怎样求圆心C到直线AB距离？
六、课堂检测
1、设圆o的半径为r，点o到直线a的距离为d，若圆o与直线a最多只有一个公共点，则d与r的关系是。
A、d≤rB、d﹤rC、d≥rD、d=r
2、设圆o的半径为r，直线上一点到圆心的距离为d，若d=r，则直线a与圆o的位置关系。
A.相交B、相切C、相离D、相切或相交
七、总结反思
1、利用两种方法判别直线和圆的位置关系。
2、注意数形结合方法去研究位置关系。
八、作业布置
1、必做题：
P1021、2P1101
2、与大家交流本节课学习体会与收获。
教学反思：
本节课作为公开课的教学案例，在上课之前本人作了较为充分的准备，从创设情境的导入到小试牛刀问题的设置，最后到作业的精心挑选布置，还有在多媒体的使用上，幻灯片的制作本着朴实无华的风格，同时兼顾了Flash动画与几何画板的使用，使本节的重要数学思想——数形结合得到更完美的体现，这也体现了多媒体教学的长处，在使用多媒体的同时也兼顾传统教学的优势，如在板演证明过程等。
当然这节课也还存在一定问题，比如在导入环节占用了较多时间，使后来的教学任务略显紧张，在检测环节中快速推进，使部分习题在分析中略显肤浅。
总之，本节课师生互动较好，教学氛围不错，效果也还好，但在以学生为主体的新课标理念体现不够深入。
2006-2007年度（上）开放周活动课教学设计
3.2二元一次方程组
紫蓬镇中心学校孙宏铸
教学目标:
1.让学生经历从实际问题中抽象出二元一次方程组的过程,使学生进一步体会方程是刻画现实世界有效的数学模型,体会代数方法的优越性与多样性.
2.了解二元一次方程,二元一次方程组的概念.
3.通过实际问题的具体分析过程,培养学生分析,解决问题的能力,友爱,合作,互助的优良品质.
教学重点:
通过具体事例建立二元一次方程组模型,体会二元一次方程组在刻画两个未知数间关系.
教学难点:
从实际事例中抽象出二元一次方程组概念,学会从实际问题中列出二元一次方程组.
教材分析:
本节通过两个实际问题,先让学生应用学过的一元一次方程知识去解决,然后尝试设两个未知数,根据问题中的条件列出两个方程,从而引入二元一次方程组概念。
本节重点是体会二元一次方程组在刻画两个未知数间关系,其中建立二元一次方程组模型是本节难点.
设计理念:
数学新课标要求：
“学生是数学的学习主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者，动手合作，自主探究，合作创新是学习的重要方式。
”学生在生动活泼、富有个性的气氛中探究新知。
本节根据实际情况，创设更贴切学生生活实际的背景，以激发兴趣。
在思维能力、情感态度与价值观等方面得以和谐发展。
教学过程：
（多媒体展示）
（一）复习提问，引入课题：
1.上节课我们学习了一元一次方程及其解法.请问这里的“元”和“次”分别指什么？
２本章节前有个“雉兔同笼”的中国古算题，十分有趣：
今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？
请问你会解吗？
本节课我们将学习这个问题，你将能轻松解决它．
（学生阅读，寻找未知数个数，引出课题二元一次方程组）
（二）设置情景,导入新课
问题1某班同学在植树节时植樟树和白杨树共45棵.已知樟树苗每棵2元,白杨树苗每棵1元,购买这些树苗用了60元.问樟树苗.白杨树苗各买了多少棵？
请思考：
1.上述问题有几个未知数,列一元一次方称能否求解？
2.如果设两个未知数x,y.你能列出几个独立的方程？
（教师分析启发引导，学生思考问题中的已知量与未知量，寻找相等关系，试着列一元一次方程，然后引导列二元一次方程组，说明为什么可以联立方程组）
分析：
设樟树苗为X棵，白杨树苗买了（45—X）棵，可列一元一次方程：
2X+（45—X）=60。
若设樟树苗买了X棵，白杨树苗买了Y棵。
依题意得：
X+Y=452X+Y=60加括号联立并说明原因。
问题2.香蕉的售价为5元/千克，苹果的售价为3元/千克，小华共买了香蕉和苹果9千克，付款33元。
香蕉和苹果各买了多少千克？
问题：
如果设香蕉x千克，苹果y千克，你能根据相等关系，列出哪些方程？
依题意，得
x+y=9
5x+3y=33．
概念：
含有两个未知数，且未知项次数是1的方程，叫做二元一次方程．
由两个一次方程组成的,并含有两个未知数的方程组叫做二元一次方程组.．
（三）迁移应用，合作创新：
根据题意,列出二元一次方程组：
1.小华买了60分与80分的邮票共十枚,花了7元2角,那么,60分和80分的邮票各买了多少枚？
2.甲乙两人共植树138棵,甲所植的树比乙所植的树的2/3多8棵,试问甲乙两人各植树多少棵？
（引导分组讨论，合作交流，学生自我推荐两人到黑板演，教师巡视，个别辅导。
）
（四）尝试应用
1．赵亮家年初从承包的鱼塘中捕捞鲫鱼和鲢鱼共２０００千克，卖出后得１３６００元，已知鲫鱼每千克８元，鲢鱼每千克６元，问鲫鱼，鲢鱼各多少千克？
２．本章节前有个“雉兔同笼”的中国古算题，十分有趣：
雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？
（五）巩固小结：
本节课你学习了那些新知识？
有何收获？
（六）课外作业：
1.课本习题3.2：
1-3小题
2.请你根据生活中的某个事例,编一道问题并列出方程.
教学反思
本节课的重点是通过实际问题抽象出二元一次方程组，建立二元一次方程组模型，让学生体会方程是刻画现实世界有效的数学模型，体会其优越性和多样性。
数学新课标要求“学生是数学的学习主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者，动手合作，自主探究，合作创新是学习的重要方式。
学生在生动活泼、富有个性的气氛中探究新知。
”为此本节根据实际情况，创设更贴切学生生活实际的背景，以激发兴趣。
在思维能力、情感态度与价值观等方面得以和谐发展。
教学过程中对学生合作交流、自主探究进行引导，对学习解答有困难的学生个别辅导，巡视检查、及时纠错。
同时给成绩较好、学有余力的同学留有思维空间，得到分层教学的目的。
本节课总结时间欠少，因学生课堂探究学习时间占用较多，有待进一步合理安排，利用多媒体辅助教学的能力有待进一步学习提高。
教学设计
行道树张晓风
紫蓬镇中心学校谢常增
学习目标
1、学会正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2、学习抓住议论性的文限，整体把握课文内容。
3、培养独立质疑和探究能力，培养合作研讨习惯。
重点、难点
1、重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、难点：
抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。
教学时间：
一课时
一、导入新课
1、导语
师：
同学们在上学的道路两旁都经常能看到哪些自然景物？
生：
花、草、树、庄稼等。
师：
好，那么假设你们现在为一棵树，你们最喜欢生活在什么样的环境中呢？
生：
甲，森林、村庄；乙，池塘边道路旁等。
师：
好，那么今天我们就学习一篇有关于立在城市道路两旁烟尘中的树木，行道树（板书）。
2、作者简介：
张晓风，1941年生，1949年抵台北，毕业于东美大学中文系，她是台湾著名散文家之一。
著有戏剧、小说、杂文多种。
她的创作贯穿着基督教信仰的精神，散文充满自我的真情至性，剧作蕴含着中国故土意识。
二、检查预习效果
1、请同学们看黑板，读准下列加点字词音。
lánduòzhuìáojǐyǔcōngxián
贪婪堕落点缀苦熬给予烟囱繁弦急管
2、请同学们观看幻灯片，整体感知课文，了解行道树的形象和精神。
三、正课
1、朗读课文。
要求正确、流利、有感情地朗读课文。
2、请同学找出自己认为行道树最动人的一句表白是什么？
你是怎样理解的？
四、探索研究
1、你认为文中最能揭示文章主旨的句子是什么？
为什么？
你是怎样理解这句话的？
2、行道树忍受了哪些痛苦？
3、为什么行道树的事业是神圣的，深沉的含义是什么？
4、你对文章还有哪些疑问？
大家交流。
五、感情延伸
1、你认为行道树这种奉献牺牲值得吗？
在现实生活中有没有这种人？
（伟人、凡人、亲人、陌生人）请你以一种较为特别的形式对他或她说出你的心理话。
2、山上、森林里的树是否有奉献精神？
请说说你的看法？
3、行道树的命运真的是自己选择的吗？
人能够选择自己的命运吗，如何选择？
六、作业：
现实生活中，你还知道哪些像行道树一样具有奉献精神的人，请举几个例子说一说。
例：
驻扎在雪域高原上的解放军官兵，遇到许多更大的困难，他们忍受的痛苦……
结束语：
爱因斯坦说：
“一个人的价值在于他为整个人类和社会
贡献了什么，而不是看他向社会索取了什么。
”
《第一次真好》教案
紫蓬镇中心学校董文
知识目标
1.理解、积累“雏形、繁弦急管、红灯绿酒、玲珑剔透、具体而微”等词语。
2．体会“第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含义。
能力目标
1.抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。
2.培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。
情感目标
体会、拓展短文表达的人生哲理，获得教益，培养高尚的审美情趣。
教学方法
1、朗读法。
2、研讨点拨法。
教具准备
多媒体CAI课件、有关资料。
课时安排一课时
教学步骤
一、导入
第一次是令人难忘的，刻骨铭心的，第一个吃西红柿，第一个吃螃蟹的人，被誉为具有改革和创新的人而载入史册。
自从我们有意识以来，经历过数不清的第一次，这些第一次，无一例外的给我们带来了莫大的新奇和刺激，使我们至今回味无穷。
现在，让我们一起走进周素姗的《第一次真好》。
二、整体感知
1、朗读
学生朗读，正音。
2、默读，思考：
1）文章选取了几个“第一次”？
哪几个是详写？
为什么要详写？
（6次，第一件写的是植物，是静态，感觉只是喜悦和欢喜；第二件写的是动物，是动态，后者的感觉随着事物的变化而变化：
先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。
前两次详写，后四次略写，这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。
）
2）这样安排有社么好处？
详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义。
三、研读与赏析
1、说一说：
第一次真好，“好”在哪里呢？
2、你喜欢文中的哪一句或哪一段话？
谈谈你的看法。
1）为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？
2）“雏形”与“具体而微”有什么区别？
3）为什么说：
“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多彩”？
四、拓展与延伸
1、说一说你都有哪些第一次，选择其中最精彩的一件告诉我们！
2、怎样才能使生命多姿多彩呢？
3、你现在最想尝试的第一次是什么呢？
五、小结
同学们，我们要多多地尝试有意的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩缤纷的人生。
六、作业
1、熟读课文
2、随笔：
《第一次，我忘不了》
七、教学反思：
学生第一次真正接触散文这种文学体例。
为了让学生学而有趣、学有所悟、学而得法，在教学方式上，执教者力争突出学生的主体地位。
在课堂上，积极培养一种自主、合作、探究的课堂教学氛围，力争通过作品的例读和学法感悟，起到“授人以渔”、“举一反三”之功效。
但是，“授人以渔”并不意味着学生要带着镣铐亦步亦趋的跳舞，而是要教师通过激发学生“临渊羡鱼”的欲望，水到渠成的点拨，让学生在例子的导引下自觉地悟法，自觉地“退而结网”，自觉地“下水游泳”。
本课的教学，只是为学生以后阅读散文打开一条门径，至于登堂入室，洞幽探微，体味散文的灵动与纤巧，则需要学生在多读多悟中去体味。
在本节课的教学中，学生还不能很自觉、很自然地认同这种学习方式，只有通过以后潜移默化的散文熏陶，才能激发学生阅读散文的情趣。
板书设计
第一次真好
周素珊
十姊妹孵出小鸟
回味无穷
新鲜刺激
第一次
新奇
喜悦
柚子树结实累累
06~07（上）教学开放周九年级英语教案设计
Unit6IlikemusicthatIcandanceto
TheSecondPeriod
肥西县紫蓬镇中心学校陈万开
Ⅰ.TeachingAimsandDemands
1.KnowledgeObjects
KewVocabularyandRelativeClausewiththat.
2.AbilityObjects
Trainthestudents’listeningskill.
Trainthestudentstouserelativeclausewiththat.
Ⅱ.TeachingKeyPoints
MakecommunicationswiththequestioninActivity2c.
Ⅲ.TeachingDifficultPoints
Enablethestudentstotalkaboutdifficultkindsofmusicand
theirownpreferences.
Ⅳ.TeachingMethods
Pairworkandgroupwork.
Ⅴ.TeachingProceduresandWays
Step1.Revision
Revisesomesentence.
Doyoulikepanda/music?
Whatkindofmusic`doyoulike?
What’syourfavoritemusic?
Ilikepop/jazz/dancemusic/classicalmusic.
Step2.Makesentences
Pleasemakesentencesbyusingrelativeclausewiththat.
Helpstudentstodoit.…thatarered,…thatisbig,that
makesmerelaxed.
Step3.Askandanswer
First,let’slookatthepictures,andthenaskthestudents.Whatkindofmusicdoyoulike?
Helpthestudents
withIlikemusicthat….
Atlast,askthestudents.
Whatkindofshoesdoyoulike?
Whatkindofshoesdoyoulike?
Step4.1a
First,lookatthefoursentencesinthepictures.Readthem
together.Thenaskthestudentstocirclethesentencesthey
agreewith.
Say,thesesentencesdescribethekindsofmusiceachpersoninthepicturelikestolist
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