七年级历史优秀教案.docx

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七年级历史优秀教案

七年级历史优秀教案

熟识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。

一起看看七年级历史优秀教案!

欢迎查阅!

七年级历史优秀教案1

教学目标：

1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活状况、距今年代以及氏族生活的特点等。

2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思索和归纳比较的过程。

3、熟识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。

学习重点和难点：

北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推;故事激趣，导入新课，解读学习目标

教学过程：

一、情景导入生成问题

歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河”。

长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗?

二、自学互研生成新知

学问模块一我国境内的早期人类

自主阅读课本P2内容，完成第1题。

1.简述元谋人的生活状况。

（1）生活年代：

距今约170万年。

（2）生活地点：

云南省元谋县。

（3）生活状况：

会制作工具和知道用火。

（4）历史地位：

是我国境内已知的最早的古人类。

学问模块二北京人的发觉

自主阅读课本P3内容，完成第2题。

2.简述北京人的生活状况。

（1）生活年代：

距今约70～20万年。

（2）生活地点：

北京西南周口店龙骨山上。

（3）使用天然火。

（4）靠狩猎、采集为生。

学问模块三北京人的特征

自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。

3.简述北京人的特征。

（1）北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。

（2）保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。

（3）生活状况：

使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。

七年级历史优秀教案2

【教学目标】

1.学问与能力

通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础学问。

2.过程与方法

利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培育学生的历史想象能力和分析能力。

3.情感态度价值观

通过学习是学生熟识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。

【教学重点】

元谋人、北京人的特点。

【教学难点】

内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

【教学方法】

合作、探究、沟通

【课前预备】

多媒体课件、相关视频

【课时支配】

1课时

【教学过程】

激趣导入

自从有了人类，就开头了人类历史。

人类社会经历了一个由低级到高级的进展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢?

我们今日就来探讨人类的神秘。

二、新课学习

（一）元谋人

老师：

俗话说的好，树是有根的，水是有源的。

那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢?

关于人类的出现你知道有哪些说法吗?

学生：

中国有女娲抟土造人说。

学生：

西方有上帝造人说。

多媒体展示

老师：

无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神制造的。

我们人类果真是“神”制造的的吗?

那么我们人类到底是怎样产生的呢?

我们来看一组图片。

（多媒体展示）

（多媒体展示祖国境内远古人类遗址图）

老师：

元谋人产生的时间在什么时候?

学生:

距今约一百七十万年

老师：

考古学家在哪里发觉的元谋人脚印。

学生：

云南元谋县

老师：

那元谋人的生产生活状况怎么样?

学生：

会制造工具，知道用火

老师：

元谋人的社会地位如何?

学生：

元谋人是我国境内已知的最早人类。

老师：

早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发觉两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展示）

北京人的发觉

老师：

北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址积累层厚40多米，遗址最先于1921年被发觉，后来人类学家依据在遗址中发觉的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。

老师：

结合文章内容找出重点。

老师：

北京人在什么时期出现的?

学生：

距今约七十万年至二十万年

老师：

北京人在哪里发觉的呢?

学生：

北京西南周口店龙骨山的山洞里

老师：

北京人具有什么特征呢?

学生：

保留了猿的某些特征

老师：

北京人的发觉过程是怎样的?

学生：

周口店北京人遗址最先于1921年被发觉。

后来人类学家依据在遗址中发觉的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。

学生：

1929年，中国青年学者裴文中发觉第一个北京猿人头盖骨，同年又发觉用火遗迹。

学生：

1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。

此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的动物化石。

老师：

北京人发觉有什么作用?

学生：

为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据。

问题思索：

化石是怎么形成的?

对于我们探讨早期人类有什么作用?

学生：

化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。

最常见的化石是由牙齿和骨骼形成的。

古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等松软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼因为有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间。

学生：

化石的发觉对我们复原北京人的特征和生活环境提供了重要证据。

老师：

北京人的发觉具有怎样的社会地位?

学生：

北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，1987年入选世界遗产名录。

（三）北京人的特征

老师：

北京人具有什么特点?

学生：

头部像猿人。

前眉脊骨粗大，颧骨高突，嘴巴前伸，没有明显的下颌。

学生：

手脚分工明显会制造和使用工具像人。

老师：

下面我们来看一组图片通过比较古猿、北京人和现代人的头部你得出什么样的结论?

学生：

北京人还保留了猿的某些特征。

（多媒体展示图片）

老师：

北京人的生产和生活状况怎样?

学生：

生活状况：

猎取动物、采集植物果实为食，会使用火来烧烤食物、照明、驱寒。

学生：

使用工具：

石器、骨器、木棒、鹿角等。

老师：

在遗址中，还发觉了虎、豹、熊、鹿、野猪等很多兽骨化石，在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。

因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同共享劳动果实，过着群居的生活。

这就形成了早期的原始社会。

（多媒体展示）

老师：

上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。

—《韩非子》韩非子为什么这样说?

学生：

猛兽出没、险恶异常。

学生：

打制石器、简易木棒。

学生：

团结就是力量。

他们想到的方法是群居。

学生：

所以就形成早期的原始社会。

思索：

北京人的火是怎么来的?

学生：

煤的自燃

学生：

雷电生火

学生：

偶然碰撞生火

学生：

森林自燃生火

（多媒体展示有关火的图片）

老师：

即使没有凶狠野兽，一个人也难生活，查找食物成了难题。

只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存。

所以北京人实行了群居生活，这就是早期的原始社会。

老师：

请问：

他们用火做什么呢?

学生：

烧烤食物

学生：

驱逐野兽

学生：

照明御寒

老师：

思索我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗?

学生：

你长得的确很像猿，但你手脚分工明显，还会使用天然火啦，最重要的是你会制造和使用工具了，所以你真的是人了!

老师：

想象一下北京人的一天是怎样生活的?

学生：

北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所打算     的。

老师：

北京人发觉的意义

学生：

北京人的发觉对探讨古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知发觉的内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址。

学生：

1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。

三、课堂总结

本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我们又发觉了蓝田人、丁村人等等很多的远古人遗址，因此我国成了世界上发觉古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的高傲，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之高傲和自豪。

四、课堂练习

1.探讨历史的第一手资料，要通过（C）

A.神话传奇

B.史书记载

C.考古发掘

D.学者推断

2.在从猿到人的进化过程中起主要作用的（A）

A.劳动

B.火的使用

C.直立行走

D.制造和使用工具

五、作业布置

1.背诵本课学问点

2.做练习册

【板书设计】

【教学反思】

《中国早期人类的代表——北京人》学习了元谋人、北京人。

让我们知道了人类是从何而来，解开了我们的疑惑。

在教学中加入视频或文献资料让学生更加的深化理解，激发学生的学习喜欢。

制造工具

知道用火

我国境内的早期人类

中国早期人类的代表——北京人

遗迹丰富

打制石器

群居生活

用天然火

北京人的发觉

像现代人

制作工具

氏族生活

人工取火

北京人的特征

七年级历史优秀教案3

【教学目标】

识记和理解：

记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及猎取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。

能力与方法：

通过识图培育观看能力;通过想象原始人生活情景，培育再造想象能力;通过比较北京人、猿类、现代人，关心学生学习运用比较的方法学习历史。

情感、态度与价值观：

了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;熟识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，熟识人与自然的关系。

【教学重、难点】重点:

是北京人;难点:

元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

【教学步骤】

老师活动学生活动备注

一、导入新课

书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况。

要求学生初读课文，观看《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按肯定的时间顺序）。

调动学生的参与喜欢

学生阅读课

主动参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

二、元谋人

要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?

（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年代与地域?

”

考察:

“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢?

”“元谋人的发觉，有何重要意义?

”

老师小结。

过渡：

已经发掘的元谋人的遗存不多。

接下来我们重点考察一下北京人。

学生阅读，仔细探讨，体验一下考察的感觉。

过渡到下一目。

三、北京人

要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?

（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）

问题：

你认为有哪些条件（不）相宜人的生存?

比较体质特征（观看真人比较）。

旧石器与天然石块有何不同?

如何制作石器?

观看书上的石器，它们是用来做什么的?

如何猎取食物?

依据是什么?

怎么样知道北京人用火?

如何得到火的?

如何保存火种?

使用火有何意义?

老师小结本目内容，说明：

北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。

”

活动：

想象北京人的一天是如何度过的?

学生阅读，先建立一个整体映像

然后分别进行考察（阅读、观看、分析、结论、发言等活动）。

增加学生的自豪感。

四、山顶洞人

大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（留意哪些方面，列表归纳）。

比较北京人山顶洞人

生活年代

体质特征

工具制作

生活用火

穿着

自然过渡，引起学生的喜欢。

学生阅读教材，填表比较

着重考察：

怎么知道他们会人工取火?

他们是如何钻孔的?

五、收获与疑问

我们今日的科考结束了，你有什么收获呢?

还有哪些问题?

学生回答，作为小结。

拓展思路。

六、练习

书后“学习测评”。

【教学后记】