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离骚教学设计一等奖
离骚教学设计一等奖
2015-12-1816:
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共3课时
5 离骚 高中语文 人教2003课标版
1教学目标
知识目标
1、了解《离骚》是《诗经》以后的一次诗体大解放,是“楚辞”体的代表作品。
2、通过学习《离骚》,了解文学作品中常用的“移情法”。
如屈原借诗中的的“香草”“美人”表述自己的政治理想及情怀。
3、学会吟诵古诗词,注意节拍、重音。
4、了解以屈原作品为代表的积极浪漫主义和创作手法:
丰富的想象,形象的描述。
能力目标
1、培养通过把握诗文形象,深入体会作者的思想感情的能力。
2、掌握文言实词、虚词,培养学生阅读古诗文的能力。
德育目标
通过学习《离骚》,理解诗人热爱祖国、忧国忧民的情怀,培养学生爱国忧民的思想感情,并学习诗人不与恶势力同流合污,执著追求理想的高尚节操。
2重点难点
1、通过鉴赏《离骚》的优美诗句,学习屈原追求美政、忧国忧民的高尚品德。
2、品味、鉴赏诗歌的艺术手法,感受浪漫主义特色。
教学难点
1、引导学生对诗作中疑难的字、词及表达含蓄的句子的理解。
2、有感情、有节奏地诵读并背诵课文。
3教学过程 3.1 第一学时 评论(0) 学时重点
1、了解有关文学知识;2、了解作者及其创作背景;3、诵读诗歌,把握生字词,把握骚体诗的节奏,初步体会诗歌的情感。
评论(0) 学时难点
3、诵读诗歌,把握生字词,把握骚体诗的节奏,初步体会诗歌的情感。
教学活动 活动1【导入】一、了解背景及文学知识,整体诵读诗歌
由“江山代有才人出,各领风骚数百年”诗句导入课题
活动2【讲授】二、屈原及相关文学知识简介
1.屈原(约公元前340——约前278),名平,字原,战国末期楚国人,他一生的活动主要在楚怀王和楚襄王时期。
屈原是中国文学史上第一个有巨大成就的爱国诗人。
1953年,他被列为世界四大文化名人之一。
(波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁)
作为政治家的屈原,对内积极辅佐怀王变法图强,对外坚决主张联齐抗秦,楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但由于上官大夫等人的嫉妒、诬陷,被楚怀王疏远,又被顷襄王放逐。
屈原被流放江南,辗转流离于沅 、湘二水之间约九年之久。
顷襄王21年(前278),秦将白起攻破楚国都城郢都,屈原悲愤难捱,遂自沉汨罗江,以明其忠贞爱国之志。
作为大诗人的屈原,他的诗歌标志着中国诗歌由集体歌唱进入到个人独创。
代表作有《离骚》《天问》《九歌》《九章》等。
其中《离骚》是屈原的代表作,也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
这些作品揭露了统治集团的腐朽和罪恶行径,表现了自己进步的政治主张,表达了自己热爱祖国的感情和坚贞不屈的精神。
2.关于楚辞
“楚辞”战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式,亦称“楚辞体”。
楚辞中最有代表性的作品是屈原的《离骚》,所以后人也有用“骚”指代楚辞的,故称“骚体诗”。
楚辞发源于中国江淮流域楚地的歌谣,书楚语,作楚声,记楚地,名楚物。
在语言形式上,突破了《诗经》以四字句为主的格局,句法参差错落,灵活多变;句中句尾多用“兮”字以助语势,造成起伏回宕、一唱三叹的韵致,富有抒情成分和浪漫色彩。
楚辞的出现标志着我国文学史的诗歌的新发展,是《诗经》以后的一次诗体创新和解放。
《楚辞》:
西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。
3.《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影,是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗,《离骚》是屈原最重要的代表作。
全诗全诗372句,分93节,共2464字。
活动3【活动】三、整体诵读诗歌
1、放录音:
第一遍,要求学生注意听准字音及句子的节奏。
注意下列字词的读音。
kuā zhuó chà chì jí gòu miǎn
修姱 谣诼 侘 傺 岌岌 攘诟 偭规矩
第二遍,让学生轻声跟读。
第三遍,让学生大声朗读。
2、指名学生朗读,其余学生评价。
(1)指正生字的读音。
(2)诗句节奏指导
骚体诗的节奏要复杂一些,但仍有规律可循,这就是每个诗句都可以分成两半,中间用虚词连接,前一半占两拍,后一半看起来似乎只有一拍,但加上延长音或停顿,其实也是两拍。
所以,它的基本句式是:
X——X X 虚词 X X(空拍或加语尾助词),一般一句是三四个节拍。
下面试从课文中举几个例子,虚词皆加括号。
长——太息(以)——掩涕(兮),
哀——民生(之)——多艰。
芳——与泽(其)——杂糅(兮),
唯——昭质(其犹)——未亏。
《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的,音乐性很强,诵读时首先要划分好节奏。
诵读时,上分句末字“兮”,犹如现之“啊”,读音要稍长,押韵的字要重读,反复练习,直至口熟。
3、小组合作讨论,梳理诗歌的情感脉络。
引导学生交流后明确:
第一部分第1节主要是说他因进谏而遭贬黜,接着就说到朝中小人如何诬蔑他,而君王却执迷不悟,由此他想到当时政治上的坏风气:
投机取巧,不顾公理,造谣中伤,产生了孤独感。
但他决不同流合污,把个人的安危置之度外;终于得出“伏清白以死直”的结论,这种精神是极为感人的。
活动4【讲授】四、总结本堂课学习内容
课文节选比较集中地表现出屈原的忧患意识和爱国情怀。
要善于“移情”,学习屈原追求理想、保持节操、九死未悔、忧国忧民的高尚品德,喜爱表现爱国情怀的诗句,并产生共鸣。
课外阅读《离骚》的其他部分以及《读本》中的《涉江》、《国殇》,你会情不自禁地受他感染。
活动5【作业】五、课后安排
课后安排
1、结合注释疏通诗歌第一段的意思。
2、诗人讴歌、追求的是怎样的理想?
(找出诗句,并稍加阐述)
3、你最喜爱哪些诗句?
在这些诗中,诗人抒发了怎样的感情?
对你有什么启示?
3.2 第二学时 评论(0) 教学目标:
诵读诗歌第一段,结合注释理解。
评论(0) 学时重点:
掌握重点古汉语知识,体会作者的情感 评论(0) 学时难点:
一些比喻类诗句的理解。
教学活动 活动1【导入】一、教师设置疑问引入课题。
读了课文,了解背景以后,你认为屈原被贬的原因有哪些?
活动2【活动】二、鉴赏诗歌第一段
1、诵读理解:
(1)学生齐诵,教师评价。
(2)学生自读,结合注解疏通课文的句子,注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。
教师补充注释
①民生:
游国恩《离骚纂义》:
“民生即人生。
”人生是泛指,应包括屈原自己。
②浩荡:
原形容水大貌,引申为放纵自恣,反复无常,不知深思熟虑。
③民心:
人心。
楚辞中“民”多指“人”,此处的意思是“别人心情”,也即是诗人屈原的心情。
④糅:
这里指性质相反的两个事物揉合在一起。
教师重点强调必须掌握的实词及其在现代汉语中的运用。
①替:
废弃。
(王朝兴替)
②申:
申斥、申述,加上罪名。
(三令五申)
③嫉jí:
忌妒。
(嫉贤妒能)
④溘kè:
突然,忽然。
(溘然长逝)
⑤不群:
卓尔不群。
⑥方圆:
方枘圆凿,也说圆凿方枘。
⑦相安:
相处,相容。
(相安无事)
⑧尤yóu:
罪过,过失。
(以儆效尤);责难,怨恨(怨天尤人)
疑难词句提示:
众女嫉余之蛾眉兮 众女,喻指许多小人。
蛾眉,喻指高尚德行。
偭规矩而改错 错,通“措”。
忳郁邑侘傺兮 忳,忧闷。
郁邑,通“郁悒”,忧愁苦闷。
侘傺,失意的样子。
何方圜之能周兮 圜,通“圆”。
活动3【活动】鉴赏诗歌第一段
2、讨论交流一。
(1)学生以小组为单位,讨论诗歌内容,梳理诗歌思路。
(2)小组交流发言。
(3)总结明确:
第一部分第1层主要是说他因进谏而遭贬黜,第二层说到朝中小人如何诬蔑他,而君王却执迷不悟,由此他想到当时政治上的坏风气:
投机取巧,不顾公理,造谣中伤,产生了孤独感;第三层说他决不同流合污,把个人的安危置之度外;最后明确态度“伏清白以死直”,追随古圣人的理想。
这种精神是极为感人的。
这就是司马迁所称道的“正道直行”。
3、讨论交流二:
(1)找出本段中诗人直抒胸臆、表白心志的诗句。
(2)交流后明确
“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。
”——内心苦闷,忧国忧民。
“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。
”——追求美德,至死不改。
“宁溘死以流亡兮,余不忍为此态也。
”——疾恶如仇,不同流合污。
“伏清白以死直兮,固前圣之所厚。
” ——刚正不阿,愿献身正道。
活动4【讲授】三、课堂总结
诗歌第一段述怀,揭示“朝谇而夕替”原因(洁身自好,小人诽谤,君王昏庸),第二段表现“九死未悔”的坚定节操。
活动5【作业】四、课后安排
1、诵读诗歌,并默写第一段中直抒胸臆的诗句。
2、结合注释疏通第二段。
3.3 第三学时 评论(0) 教学目标:
诵读理解诗歌第二部分。
评论(0) 学时重点:
古汉语知识、诗人情感、 评论(0) 学时难点:
诗歌的艺术手法 教学活动 活动1【导入】一、设置疑问引入课题
在残酷的现实面前,屈原是怎样做出选择的?
活动2【活动】二、鉴赏第二段
1、诵读理解
(1)齐诵
(2)学生自读,结合注解疏通课文的句子,注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。
(3)重点字词强调与提示
岌岌jí:
山势高耸的样子。
(岌岌可危)
陆离:
修长的样子,也形容色彩繁杂的样子。
(光怪陆离)
昭zhāo:
明白(明洁),(以己昏昏,岂能使人昭昭)
游目:
放眼远眺。
(游目骋怀)
弥彰:
更加明显。
(欲盖弥彰)
惩chéng:
挫败。
(惩恶扬善)
步余马于兰皋兮 步,缓行。
使动用法。
进不入以离尤兮 离,通“罹”,遭受。
不吾知其亦已兮 宾语前置 “不知吾”
高余冠……长余佩…… 高、长,用作动词。
唯昭质其犹未亏 “唯……犹……”,唯独(只有)……还……
芳菲菲其弥章 章,通“彰”。
(4)疑难问题质疑探究
活动3【活动】鉴赏第二段
2、梳理诗歌层次内容。
学生交流后明确:
第二部分通过自省,肯定了自己的美好品质及政治主张“苟余情其信芳”,“唯昭质其犹未亏”,信念更加坚定,为了寻求理想,“虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩”。
伟大的浪漫主义诗人屈原的刚正不阿,一身正气,嫉恶如仇,不同流合污;洁身自好,自我完善;坚持真理,献身理想;忧国忧民,热爱祖国的情感无不激励着一代代仁人志士,为光明自由幸福而斗争。
在今天仍有一定的现实意义。
活动4【活动】鉴赏第二段
3、找出本段中诗人直抒胸臆、表白心志的诗句。
“不吾知其亦已兮,苟余情其信芳。
”——修身洁行,不管别人怎么看。
“民生各有所乐兮,余独好修以为常。
”“虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩?
”
——以“好修”为乐,至死不变。
活动5【活动】三、探究作品的主题和艺术特色。
1、讨论:
《离骚》虽以抒情为主,也不乏生动的比喻及对偶,从文中找出一二处并谈谈这些诗句对营造意境的作用。
应该说,本文所用比喻及对偶较多。
如:
“既替余以蕙镶兮,又申之以揽茝”,运用了对偶及比喻,通过这组对偶句描述了政敌对他的诽滂、诬陷,不仅揭示了政敌的卑劣,也表现了自己的坚贞;任凭他们“既替”“又申”;作者还将自己的品德这一抽象的概念具体物化为可见的“蕙、茝”这样香气四溢的植物,让读者了解他的美德,使诗人的形象生动具体,营造了一种耐人寻味的意境。
又如“步余马于兰皋兮,驰椒丘且焉止息”、“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳”、“高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离”这些比喻及对偶的诗句,意境多么明净、馨香,跟现实的黑暗、污浊形成了强烈的反差,它使我们看到诗人对美好事物的喜爱和追求。
正是这样的喜爱和追求,使他终生保持了“泥而不滓”的品质,世世代代为人民所景仰。
2、讨论:
有人认为直接抒情的诗句,只有“意”而无“境”,你是怎么认为的?
请找出一二句直接抒情的诗句,谈谈你的看法。
应该说这种认为是不够正确的,如“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”、“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”、“宁溘死以流亡兮,吾不忍为此态也”等,这些诗句决非有“意”无“境”,因为诗人的情意是在楚国当时的特殊背景下产生出来的,透过它们可以返照出楚国朝政昏暗、群小盘踞要津和人民生活艰难的情状,同时诗人保持高尚节操,献身理想的崇高形象凸现纸面,栩栩如生。
意境深邃,撼人心魄。
3、讨论:
这首诗运用了哪些手段来增强韵律感、音乐性?
①在句中普遍使用“兮”字。
“兮”字是语助词,没有实在意义。
用在上下句中间,增加了停顿,增强了诗歌的节奏感。
②大量使用对偶句。
屈心而抑志兮,忍尤而攘诟。
制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。
③多用双声叠韵联绵词及叠音词。
如“郁邑”“侘傺”“陆离”是双声词,“岌岌”“菲菲”是叠音词。
4、诗歌是如何运用比兴手法的,结合有关诗句加以说明。
“怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心。
”——“灵修”本意是神仙,此指君王。
“众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫。
”——“蛾眉”比拟自己的美德。
以“众女”肆意造谣中伤比拟朝臣对自己的造谣中伤。
“鸷鸟之不群兮,自前世而固然。
”——“鸷”比拟诗人,“鸟”比拟周围群小。
“制芰荷以为衣兮,集芙蓉以为裳。
”“高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离。
”
——以衣服佩饰比拟诗人的美德。
“佩缤纷其繁饰兮,芳菲菲其弥章。
”——比拟诗人品德高洁。
5、你是如何看待屈原的爱国情感的?
有人说他这是一种“宗国”思想,你同意吗?
明确:
观点一:
同意。
屈原的爱国思想其实是一种“爱君”思想。
战国后期的“合纵”“连横”之争,是中国内部的矛盾斗争,因为它们都是周王朝的诸侯国,随着诸侯国势力的强大,他们都取代周天子而王天下,屈原力主联齐抗秦的“合纵”策略,一是为保卫楚的独立,二是进而实现楚“王”天下的企图,这只能说是为争夺全中国领导权而进行的内部斗争,并非是抵御外国的侵略,像他在作品中所说的“帝高阳之苗裔兮”就带有明显的血统夸耀。
“来吾道夫先路”“恐皇舆之败绩“忽奔走以先后兮,及前王之踵武”,则是一种出于“家天下”感情和宗国观念的使命感和忧患意识。
屈原的种种努力,客观地说,这的是楚王的统治,我们不必人为地拔高理解他。
观点二:
不同意否认屈原的爱国意识。
上种观点是站在我们今天的角度去看待的。
我们现在之于屈原的时代,相距上千年,我们不能苛求那个时代的屈原像我们今天这样考虑问题。
施行政策,具有和我们一样的思维、观点以及胸怀世界的气度,那个时代的屈原,为了国家的前途,为了人民的生活,忧心哪焚,奔走呼号,这不就是爱国的表现还能是什么?
在他的心中,楚国就是他的祖国,楚国的人民就是他的同胞,我们能非议他的爱国精神吗?
对屈原的评价应该分两个方面:
作为一位诗人,屈原是成功的;但是,作为一位政治家,他是失败的。
屈原的失败就在于他把自己的命运与楚国的国运紧密的联结起来。
他爱楚国,是爱的那么的深沉和执着。
他深深地爱着楚国的文化,这一点造就了他成为一位伟大的诗人;他深深地迷恋着楚国的腐朽的、没落的政坛,这一点铸成了他只能是一位狭隘的民族主义者,从而他的国家的毁灭,连带了他政治信仰上也彻底的毁灭。
6、讨论:
屈原为了自己的政治理想,最后抱石沉江,你赞成这一举动吗?
①观点:
可以理解——作为那个时代的文人,即便他出身贵族,他和君王仍是附庸和主人的关系,他的理想只有在君王赏识并支持下才能实现,他的高洁的节操只有君王帮他力排众议时才能保持,当君王不赏识他,不支持他,他便失去了支撑他的柱石,若不想改节,不想改变自己,那么,他只有走这一条路。
我想屈原走向这条不归路是无奈的,并不是他真心所愿。
②观点:
不赞同——屈原虽遭楚王放逐但楚国人民并没有抛弃他,他自感面君无望,心中的理想无法实现,便抱石沉江,这其实是文人心理脆弱的表现。
他应坚强地活下来,活着便有希望。
7、读这篇文章,你有哪些启发?
明确:
①一个人即使身处逆境,也要为崇高远大的理想而奋斗,决不能动摇和悔改。
②人生的道路是曲折而漫长的,但为了追求真理,应不屈不挠,勇往直前。
③即使在污浊的环境中,也应保持自己的高洁品质。
要热爱祖国。
活动6【作业】四、课文总结与课后安排
1、《离骚》是“楚辞”的代表,读了课文你能否概括“楚辞”的体裁特点?
它与《诗经》在表现形式上有什么不同?
2、反复诵读,背诵并默写名句。
5 离骚
课时设计课堂实录
5 离骚
1第一学时 学时重点
1、了解有关文学知识;2、了解作者及其创作背景;3、诵读诗歌,把握生字词,把握骚体诗的节奏,初步体会诗歌的情感。
学时难点
3、诵读诗歌,把握生字词,把握骚体诗的节奏,初步体会诗歌的情感。
教学活动 活动1【导入】一、了解背景及文学知识,整体诵读诗歌
由“江山代有才人出,各领风骚数百年”诗句导入课题
活动2【讲授】二、屈原及相关文学知识简介
1.屈原(约公元前340——约前278),名平,字原,战国末期楚国人,他一生的活动主要在楚怀王和楚襄王时期。
屈原是中国文学史上第一个有巨大成就的爱国诗人。
1953年,他被列为世界四大文化名人之一。
(波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁)
作为政治家的屈原,对内积极辅佐怀王变法图强,对外坚决主张联齐抗秦,楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但由于上官大夫等人的嫉妒、诬陷,被楚怀王疏远,又被顷襄王放逐。
屈原被流放江南,辗转流离于沅 、湘二水之间约九年之久。
顷襄王21年(前278),秦将白起攻破楚国都城郢都,屈原悲愤难捱,遂自沉汨罗江,以明其忠贞爱国之志。
作为大诗人的屈原,他的诗歌标志着中国诗歌由集体歌唱进入到个人独创。
代表作有《离骚》《天问》《九歌》《九章》等。
其中《离骚》是屈原的代表作,也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
这些作品揭露了统治集团的腐朽和罪恶行径,表现了自己进步的政治主张,表达了自己热爱祖国的感情和坚贞不屈的精神。
2.关于楚辞
“楚辞”战国时期兴起于楚国的一种诗歌形式,亦称“楚辞体”。
楚辞中最有代表性的作品是屈原的《离骚》,所以后人也有用“骚”指代楚辞的,故称“骚体诗”。
楚辞发源于中国江淮流域楚地的歌谣,书楚语,作楚声,记楚地,名楚物。
在语言形式上,突破了《诗经》以四字句为主的格局,句法参差错落,灵活多变;句中句尾多用“兮”字以助语势,造成起伏回宕、一唱三叹的韵致,富有抒情成分和浪漫色彩。
楚辞的出现标志着我国文学史的诗歌的新发展,是《诗经》以后的一次诗体创新和解放。
《楚辞》:
西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。
3.《离骚》是屈原一生寻求爱国真理并为之奋斗不息的一个缩影,是我国古典文学中最长的一首政治抒情诗,《离骚》是屈原最重要的代表作。
全诗全诗372句,分93节,共2464字。
活动3【活动】三、整体诵读诗歌
1、放录音:
第一遍,要求学生注意听准字音及句子的节奏。
注意下列字词的读音。
kuā zhuó chà chì jí gòu miǎn
修姱 谣诼 侘 傺 岌岌 攘诟 偭规矩
第二遍,让学生轻声跟读。
第三遍,让学生大声朗读。
2、指名学生朗读,其余学生评价。
(1)指正生字的读音。
(2)诗句节奏指导
骚体诗的节奏要复杂一些,但仍有规律可循,这就是每个诗句都可以分成两半,中间用虚词连接,前一半占两拍,后一半看起来似乎只有一拍,但加上延长音或停顿,其实也是两拍。
所以,它的基本句式是:
X——X X 虚词 X X(空拍或加语尾助词),一般一句是三四个节拍。
下面试从课文中举几个例子,虚词皆加括号。
长——太息(以)——掩涕(兮),
哀——民生(之)——多艰。
芳——与泽(其)——杂糅(兮),
唯——昭质(其犹)——未亏。
《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的,音乐性很强,诵读时首先要划分好节奏。
诵读时,上分句末字“兮”,犹如现之“啊”,读音要稍长,押韵的字要重读,反复练习,直至口熟。
3、小组合作讨论,梳理诗歌的情感脉络。
引导学生交流后明确:
第一部分第1节主要是说他因进谏而遭贬黜,接着就说到朝中小人如何诬蔑他,而君王却执迷不悟,由此他想到当时政治上的坏风气:
投机取巧,不顾公理,造谣中伤,产生了孤独感。
但他决不同流合污,把个人的安危置之度外;终于得出“伏清白以死直”的结论,这种精神是极为感人的。
活动4【讲授】四、总结本堂课学习内容
课文节选比较集中地表现出屈原的忧患意识和爱国情怀。
要善于“移情”,学习屈原追求理想、保持节操、九死未悔、忧国忧民的高尚品德,喜爱表现爱国情怀的诗句,并产生共鸣。
课外阅读《离骚》的其他部分以及《读本》中的《涉江》、《国殇》,你会情不自禁地受他感染。
活动5【作业】五、课后安排
课后安排
1、结合注释疏通诗歌第一段的意思。
2、诗人讴歌、追求的是怎样的理想?
(找出诗句,并稍加阐述)
3、你最喜爱哪些诗句?
在这些诗中,诗人抒发了怎样的感情?
对你有什么启示?
4.以屈原的显赫出身和他的才干,他在那样的压迫和围攻下可以另有所图,就如现代社会常说的“人才流动”,况且在他的时代,苏秦、张仪、吴起、韩非等等,都是在离开故土之后有所作为的,成为“名人”的,屈原用得着那样的执着?
请就此问题展开讨论。
他有着强烈的爱国情感、高洁的志向和高尚的人格尊严,在漫长的专制的时代,如果没有屈原这类人物,中国的历史将更加黑暗。
如何看待屈原的爱国情感的?
观点一:
屈原的爱国思想其实是一种“爱君”思想。
战国后期的“合纵”“连横”之争,是中国内部的矛盾斗争,因为它们都是周王朝的
诸侯国,随着诸侯国势力的强大,他们都取代周天子而王天下,屈原力主联齐抗秦的“合纵”策略,一是为保卫楚的独立,二是进而实现楚“王”天下的企图,这只能说是为争夺全中国领导权而进行的内部斗争,并非是抵御外国的侵略,像他在作品中所说的“帝高阳之苗裔兮”
就带有明显的血统夸耀。
“来吾道夫先路”“恐皇舆之败绩“忽奔走以先后兮,及前王之踵武”,则是一种出于“家天下”感情和宗国观念的使命感和忧患意识。
屈原的种种努力,客观地说,为的是楚王的统治,我们不必人为地拔高理解他。
观点二:
不同意否认屈原的爱国意识。
上种观点是站在我们今天的角度去看待的。
我们现在之于屈原的时代,相距上千年,我们不能苛求那个时代的屈原像我们今天这样考虑问题。
施行政策,具有和我们一样的思维、观点以及胸怀世界的气度,那个时代的屈原,为了国家的前途,为了人民的生活,忧心哪焚,奔走呼号,这不就是爱国的表现还能是什么?
在他的心中,楚国就是他的祖国,楚国的人民就是他的同胞,我们能非议他的爱国精神吗?
(三)总结:
1.课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情