最新部编人教版二年级上册语文课本课后练习答案.docx

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课本课后练习答案

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板书课堂小结及拓展延伸

（）分钟四、总结方法，深华主题。

1.同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？

（托物言志）

　在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。

这种方法你学会了吗？

2.背诵这三首古诗。

课堂作业新设计

阅读下面一首诗，完成第1～3题。

竹石

（清）郑燮　

　咬定青山不放松,　　立根原在破岩中.　　

千磨万击还坚劲,　　任尔东西南北风.

（1）　解释重点字词。

咬：

坚劲：

任：

（2）这首诗写的是生长在什么地方的竹子?

（）

　　A竹林里B深山里C破岩中

（3）咬定青山不放松，立根原在破岩中。

这两句诗中的“咬”“立”这两个动词，运用得很好。

请你谈谈好在哪里?

（4）结合课文说说这首诗的写法是什么?

表现了作者什么形象?

【答案】

（1）紧紧扎根在土里；坚定强劲；任凭

（2）C　

（3）运用拟人的修辞手法，很形象。

写出了竹子不屈不挠，刚毅顽强的性格。

（4）借物喻人，托竹抒情。

表现了作者不向恶势力低头，铁骨铮铮的形象。

教学反思

《古诗三首》是咏物言志诗，通过所写的事物抒发了作者做一个高尚正直的人的坚定志向。

教学过程中遵循“整体感知—知人识文—分析品味—理解共鸣”的古诗教学程序，通过一个个层层推进的问题，将学生的思维紧紧扣在理解作者思想情感上来推进课堂，放手给学生思考、讨论，教学秩序井然，教学收效良好。

但学生真正能感悟到作者心境，为什么？

在教学中，我是这样引导学生来体会这首诗的感情的。

1、抓住诗眼，挖掘诗的内涵。

教学中要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情。

2、引导学生发挥想象，体会诗的意境。

古诗中的思想感情一般表现得比较含蓄。

教学时，必须启发学生逐句逐段地进入诗中所描写的意象中去感受，去体味诗人的思想感情。

3、反复吟咏，从感性意象到达理性领悟。

“书读百遍，其义自见”，学习古诗必须遵循由感性到理性的认识过程。

首先要使学生对诗歌充分感知，通过诵读，在头脑中想象，逐步形成诗歌所表达的整体形象。

4、注重教给学生方法，让学生能够自学简单的古诗。

5、从本节课来看，总体效果还可以，可以说达到了预期的教学目标.

备课素材

托物言志诗的鉴赏知识储备

1、概念：

托物言志诗是一种以客观世界中的具体事物如景物、器物、动物或植物等为描写对象，抒发作者思想感情，寄寓作者襟怀抱负等为主要内容的诗歌。

它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。

2、特点：

内容上——以某一物为描写对象，抓住其某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹，追求“形似”。

思想上——往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，追求“神似”。

描其形，求形似；融入理，求神似。

形神兼备,不即不离。

情感——或发其志士之悲、君国之忧，或写其怀才不遇的感受。

常用表现手法——托物言志、寄情于物、借物喻人、比喻、象征、拟人、对比、比兴、联想和想像等。

3、分类

（1）描摹情态类这类咏物诗只是对物象情态进行生动的描摹，从而抒发作者对物象的喜爱之情。

如骆宾王的《咏鹅》：

“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

”贺知章《咏柳》：

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”

（2）托物言志类这类咏物诗表面上看好像写的都是具体的物象，仔细品味就会发现，作者是运用象征手法通过写具体的“物”，来表达自己内心的志向与抱负。

让我们先来看看白居易的《白云泉》：

天平山上白云泉，云自无心水自闲。

何必奔冲山下去，更添波浪向人间。

本诗抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。