新人教版三年级数学上册第三单元教案教学设计.docx

新人教版三年级数学上册第三单元教案教学设计.docx

《新人教版三年级数学上册第三单元教案教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教版三年级数学上册第三单元教案教学设计.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新人教版三年级数学上册第三单元教案教学设计

第三单元测量

主备人：

苗灵敏王纪平王会萍马会美

教材简析

本单元教学内容包括：

毫米、分米的认识，千米的认识，吨的认识，以及利用列表枚举的方法解决问题。

通过学习，对长度单位和质量单位有个比较完整的认识，同时增加了运用列表枚举的方法解决问题这一知识点，更好的加强了数学与生活的联系。

单元教学目标

1．使学生在认识长度单位毫米、分米、和千米，建立1毫米、1分米和1米的长度观念，认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。

2．会进行简单的单位换算，会恰当的选择单位。

、

3．会运用列表枚举的方法解决问题。

教法与学法

1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

2、为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情景。

3、增加学生的操作活动。

4、帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。

课时安排

本单元建议用9课时安排教学。

第一课时毫米的认识

教学内容：

第21-22页例1

教学目标：

知识与技能：

1.通过观察、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的实际意义。

2.建立1毫米的长度观念，明确毫米和厘米间的关系，会进行简单的换算。

过程与方法:

经历体验毫米的产生过程，建立1毫米的长度观念，体验逐步逼近的教学思想和方法。

情感态度与价值观:

结合具体的内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

教学重点：

理解厘米与毫米之间的进率和换算关系。

教学难点：

建立1毫米的长度观念。

教法与学法：

教师：

讲解法。

学生：

动手操作，探究学习法。

教具准备：

课件、卡片、直尺。

教学过程：

一、揭示课题，出示教学目标

复习导入：

同学们二年级的时候，我们已经学过了哪些长度单位呢？

（米、厘米）它们之间的进率是多少呢？

还记得吗？

（1米=100厘米）

请大家用手势表示一下1米大约有多长？

1厘米呢？

大家都很棒，今天我们来认识新的长度单位吧！

二、探究新知

1、探究活动，发现新知

你们手中都有一本数学书，你能估计一下数学书的宽是多少吗？

大家互相在小组里说说。

学生小组交流，交流完后教师组织全班交流。

刚才同学们说的谁说的最接近呢？

大家拿出直尺，测量一下吧。

学生测量时，教师要注意提醒学生测量方法是否正确。

把你的测量结果在小组里说说！

小组派代表反馈小组的测量结果。

刚才哪些同学估计的数和测量的数最接近呢？

请举手！

真不错！

你们的测量结果在读数时都遇到了困难，同学们都说“比15厘米多一点”、“差两格不到16厘米”，那当测量结果不是整厘米时我们要怎么办呢？

今天我们来认识一个新的长度单位——毫米。

2、探究厘米和毫米之间的关系。

（1）出示：

放大的1厘米图。

有的同学已经发现，1厘米被分成了很多小格，那其中的一小格表示多少呢？

谁知道？

其中的一小格就是1毫米。

（2）咱们来数一下1厘米里有几个小格，来跟着老师数。

1厘米里有10个小格，1小格是1毫米，所以1厘米=10毫米

（3）用手势比一下1毫米有多长？

谁来比一下？

（4）现在大家拿起桌子上的卡片，卡片的厚度大约是1毫米，大家来感受一下1毫米吧。

（5）现在咱们再量一下数学书的宽，大家现在能准确的说出来宽是多少吗？

再量一下数学书的长和高。

找学生读出来结果。

（6）量比较短的物体的长度或者要求量的精确时，可以用毫米（mm）做单位

（7）教材第22页“做一做”第1题。

请同学们准确地读出这两种物体的长度各是多少，然后填空。

三、巩固练习

1、教材第22页“做一做”第2题。

（学生独立完成，小组订正）

1、课间活动：

用毫米做单位测量物体的长度。

四、课堂总结

读数和写数有什么相同点和不同点？

五、作业设计

1、判断

（1）、小芳家到学校的距离为200毫米。

（）

（2）、教室的长约8米。

（）

（3）、课桌的宽约是4毫米。

（）

2、连线

铁钉长约20厘米

一条儿童裤子长约60厘米

一张CD厚约6毫米

一张桌子高约40毫米

一个铅笔盒厚约10毫米

一支铅笔长约1毫米

一本数学书的厚约1米

板书设计

毫米的认识

1厘米=10毫米

量比较短的物体的长度或者要求量的精确时，可以用毫米（mm）做单位

教后反思：

第二课时分米的认识

教学内容：

教材第23页例2例3

教学目标：

知识与技能：

1、通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际意义。

2、建立1分米的长度观念，知道分米和厘米、分米和米之间的关系，能进行简单换算。

3、会用分米作单位测量物体的长度，培养学生动手操作的能力。

过程与方法：

经历分米的含义及1分米长度观念的形成过程，体验观察、比较的数学思想和方法。

情感态度与价值观：

结合具体内容激发学生的学习兴趣，培养学生细心的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。

教学重点：

认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。

教学难点：

能正确换算米、分米、厘米、毫米。

教法与学法：

教师：

讲解演示法，引导发现法。

学生：

自主探究法，小组讨论交流法。

教具准备：

吸管、课件。

教学过程：

一、复习导入

1.同学门，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。

谁来说说，我们学习了哪几个长度单位？

请大家比划比划，这些长度单位大概分别有多长？

2.考一考

在括号里填上合适的长度单位

橡皮长5（）教室长8（）

玻璃厚4（）铁皮厚2（）

我会填

1厘米=（）毫米30毫米=（）厘米

2厘米2毫米=（）毫米

35毫米=（）厘米（）毫米

同学们我们今天还要认识一个新的长度单位---分米，那么1分米究竟有多长？

待会你们就知道了。

（板书课题：

分米的认识）

二、探究新知

1、课件演示，导入新知。

（课件出示教材第23页例2）

2.动手操作，形成表象。

同学们，拿出你的直尺，找出10厘米有多长。

指出10厘米=1分米

量出你拿的吸管有多长（看课件）

再次强调10厘米=1分米

3.动手比画1分米的长度，感知1分米的大约长度。

动手画出1分米的线段。

4.说出生活中哪些物体大约是1分米长。

5.在黑板上画出1米长的线段然后10厘米画一段，看一下1米里有几个10厘米，也就是有几个1分米。

得出：

1米=10分米

6.毫米、厘米、分米的换算

1米=（）分米1分米=（）厘米1厘米=（）毫米

总结：

相邻两个长度单位的进率是（10）

三、巩固练习

1.1米-2分米=（）分米

14厘米+26厘米=（）分米

四、课堂总结：

通过练习，你有什么新的收获？

对新知识又有什么感受呢？

五、作业设计

一、填一填

6分米=（）厘米70分米=（）米

600厘米=（）分米4米=（）分米

二、画一画

1.画一条30毫米的线段。

2.画一条比35毫米长10毫米的线段。

3.画一条长1分米的线段。

板书设计：

分米的认识

概念：

10厘米就是1分米。

表示方法：

分米---dm

换算方法：

1分米=10厘米1米=10分米

教后反思：

第三课时毫米、分米的认识练习课

教学内容：

教材第24—25页练习五第5、6、9题。

教学目标：

知识与技能：

进一步认识长度单位毫米、分米、，加深毫米、分米与厘米、米之间的联系，掌握它们之间的换算关系。

过程与方法：

让学生参与长度单位间关系的整理过程，在探讨交流中理解长度单位间的关系。

情感态度与价值观：

培养学生的综合类推能力和学习兴趣。

教学重点：

进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间的进率形成更清晰的认识。

教学难点：

长度单位间的关系。

教法与学法：

教师：

例题讲解，归纳总结。

学生：

练习法。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、复习回顾

1、我们学过了哪些长度单位？

2、用手势比划这些长度单位约多长？

3、你能将它们按从大到小排列吗？

二、考考小朋友。

1、1、你会找吗？

你能从尺上找到１５毫米吗？

出示课件尺子让孩子在自己的尺子上找到15毫米。

你能从尺上找到３８毫米吗？

出示课件尺子让孩子在自己的尺子上找到38毫米

2、你会判吗？

（1）谁的对？

我的对：

这颗钉子的长度是3厘米9毫米。

我的对：

这颗钉子的长度是2厘米9毫米。

课件出示尺子量钉子图（2厘米9毫米）。

（2）判断。

•1.小红身高134米。

（）

•2.5米等于500毫米。

（）

•3.曲别针长34厘米。

（）

3、你会填吗？

（在括号里填上合适的长度单位）

（1）教室长8（）

（2）桌子高80（）

（3）回形针长3（）

（4）操场跑道长200（）

（5）直尺厚约2（）

（6）1个杯子高10（）

（7）小明一步大约30（）。

在括号里填上合适的长度单位。

课件演示学生填空。

4、比比谁最棒！

7厘米=（）毫米30厘米=（）分米

2分米=（）厘米9分米=（）厘米

1米=（）分米80毫米=（）厘米

90毫米=（）厘米5厘米+5厘米=（）分米

想一想，做一做，填一填。

•

（1）直尺上从2～9是（）厘米或（）毫米。

•

（2）直尺上从0～8是（）厘米或（）毫米。

•（3）一根20分米的丝带，对折后每段是（）厘米，再对折后每段是（）厘米。

5、你来画。

（1）1分米长的线段。

（2）2厘米5毫米的线段。

（3）6厘米7毫米的线段。

（4）画一条比1分米长2厘米的线段。

6.你会解决问题？

用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多少分米？

2米=20分米

20÷4=5（分米）

答：

这个凳子的高大约是5分米。

7、你会改吗？

（帮小马虎改日记）

•早晨，我从长的床上爬起来，穿上长的鞋。

•吃过早饭，我走了来到学校，进教室后拿出厚的数学书准备上课。

•课堂上老师用大约长的粉笔在长的黑板上写字。

三、通过这节课的学习，你有什么收获和体会？

板书设计：

毫米、分米的认识练习课

教后反思：

第四课时千米的认识

教学内容：

教材第26页例4.

教学目标：

知识与技能：

1、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。

2、正确运用千米表示长度，知道1千米=1000米。

3、培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。

过程与方法：

经历千米长度观念的形成过程，体验观察比较的思维方法。

情感态度与价值观：

结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。

教学重点：

认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。

教学难点：

千米与米的换算关系。

教法与学法：

教师：

谈话法。

学生：

探究学习法。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、复习导入

1、我们以前学习过的长度单位都有什么？

你们能用手势比一比1毫米有多长吗？

1厘米呢？

1分米呢？

1米呢？

2、如果测量铅笔的长度用什么做单位合适？

教室的长度呢？

（提示学生在选择单位时要根据物体的实际大小）

二、探究新知

1、投影出示：

武陟到焦作的距离约是25（）。

教师提醒学生，考虑学过的长度单位合适吗？

有学生可能会回答是千米，这时给出正确答案“千米”。

提问学生1千米=（）米

学生小组讨论，然后派代表回答，并且说说为什么？