新人教版三年级数学上册第三单元教案教学设计.docx

1、新人教版三年级数学上册第三单元教案教学设计第三单元 测 量主备人：苗灵敏 王纪平 王会萍 马会美教材简析本单元教学内容包括：毫米、分米的认识，千米的认识，吨的认识，以及利用列表枚举的方法解决问题。通过学习，对长度单位和质量单位有个比较完整的认识，同时增加了运用列表枚举的方法解决问题这一知识点，更好的加强了数学与生活的联系。单元教学目标 1使学生在认识长度单位毫米、分米、和千米，建立1毫米、1分米和1米的长度观念，认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。 2会进行简单的单位换算，会恰当的选择单位。、3会运用列表枚举的方法解决问题。教法与学法1、 关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。

2、2、 为学生发现问题、探究问题创设生动有趣的情景。3、 增加学生的操作活动。4、 帮助学生建立长度观念和质量观念，培养学生的估测能力。课时安排 本单元建议用9课时安排教学。第一课时 毫米的认识教学内容：第21-22页例1教学目标：知识与技能：1. 通过观察、估测、测量等活动，让学生体会毫米产生的实际意义。2. 建立1毫米的长度观念，明确毫米和厘米间的关系，会进行简单的换算。过程与方法: 经历体验毫米的产生过程，建立1毫米的长度观念，体验逐步逼近的教学思想和方法。情感态度与价值观: 结合具体的内容激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。教学重点：理解厘米与毫米之间的进

3、率和换算关系。教学难点：建立1毫米的长度观念。教法与学法： 教师：讲解法。 学生：动手操作，探究学习法。教具准备：课件、卡片、直尺。教学过程：一、揭示课题，出示教学目标复习导入：同学们二年级的时候，我们已经学过了哪些长度单位呢？（米、厘米）它们之间的进率是多少呢？还记得吗？（1米=100厘米）请大家用手势表示一下1米大约有多长？1厘米呢？大家都很棒，今天我们来认识新的长度单位吧！二、探究新知1、探究活动，发现新知你们手中都有一本数学书，你能估计一下数学书的宽是多少吗？大家互相在小组里说说。学生小组交流，交流完后教师组织全班交流。刚才同学们说的谁说的最接近呢？大家拿出直尺，测量一下吧。学生测量时

4、，教师要注意提醒学生测量方法是否正确。把你的测量结果在小组里说说！小组派代表反馈小组的测量结果。刚才哪些同学估计的数和测量的数最接近呢？请举手！真不错！你们的测量结果在读数时都遇到了困难，同学们都说“比15厘米多一点”、“差两格不到16厘米”，那当测量结果不是整厘米时我们要怎么办呢？今天我们来认识一个新的长度单位毫米。2、探究厘米和毫米之间的关系。（1）出示：放大的1厘米图。有的同学已经发现，1厘米被分成了很多小格，那其中的一小格表示多少呢？谁知道？其中的一小格就是1毫米。（2）咱们来数一下1厘米里有几个小格，来跟着老师数。1厘米里有10个小格，1小格是1毫米，所以1厘米=10毫米（3）用手势

5、比一下1毫米有多长？谁来比一下？（4）现在大家拿起桌子上的卡片，卡片的厚度大约是1毫米，大家来感受一下1毫米吧。（5）现在咱们再量一下数学书的宽，大家现在能准确的说出来宽是多少吗？再量一下数学书的长和高。 找学生读出来结果。（6）量比较短的物体的长度或者要求量的精确时，可以用毫米（mm）做单位（7）教材第22页“做一做”第1题。 请同学们准确地读出这两种物体的长度各是多少，然后填空。三、巩固练习1、教材第22页“做一做”第2题。（学生独立完成，小组订正）1、 课间活动：用毫米做单位测量物体的长度。四、课堂总结 读数和写数有什么相同点和不同点？五、作业设计1、判断（1）、小芳家到学校的距离为20

6、0毫米。（ ）（2）、教室的长约8米。（ ）（3）、课桌的宽约是4毫米。（）2、连线铁钉长约 20厘米一条儿童裤子长约 60厘米一张CD厚约 6毫米一张桌子高约 40毫米一个铅笔盒厚约 10毫米一支铅笔长约 1毫米一本数学书的厚约 1米板书设计 毫米的认识 1厘米=10毫米 量比较短的物体的长度或者要求量的精确时，可以用毫米（mm）做单位教后反思： 第二课时 分米的认识教学内容：教材第23页例2例3教学目标：知识与技能：1、 通过观察、估测、测量等活动，使学生体会分米产生的实际意义。2、 建立1分米的长度观念，知道分米和厘米、分米和米之间的关系，能进行简单换算。3、 会用分米作单位测量物体的长

7、度，培养学生动手操作的能力。过程与方法：经历分米的含义及1分米长度观念的形成过程，体验观察、比较的数学思想和方法。情感态度与价值观： 结合具体内容激发学生的学习兴趣，培养学生细心的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。教学重点：认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米。教学难点：能正确换算米、分米、厘米、毫米。教法与学法：教师：讲解演示法，引导发现法。 学生：自主探究法，小组讨论交流法。教具准备：吸管、课件。教学过程：一、复习导入1.同学门，昨天我们认识了新的长度单位“毫米”。谁来说说，我们学习了哪几个长度单位？请大家比划比划，这些长度单位大概分别有多长？

8、2.考一考在括号里填上合适的长度单位橡皮长5（ ） 教室长8（ ）玻璃厚4（ ） 铁皮厚2（ ）我会填1厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）厘米 2厘米2毫米=（ ）毫米35毫米=（ ）厘米（ ）毫米同学们我们今天还要认识一个新的长度单位-分米，那么1分米究竟有多长？待会你们就知道了。（板书课题：分米的认识）二、探究新知1、课件演示，导入新知。（课件出示教材第23页例2）2.动手操作，形成表象。同学们，拿出你的直尺，找出10厘米有多长。指出10厘米=1分米量出你拿的吸管有多长（看课件）再次强调10厘米=1分米3.动手比画1分米的长度，感知1分米的大约长度。 动手画出1分米的线段。4.说出生活中哪

9、些物体大约是1分米长。5.在黑板上画出1米长的线段然后10厘米画一段，看一下1米里有几个10厘米，也就是有几个1分米。 得出：1米=10分米6.毫米、厘米、分米的换算 1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 总结：相邻两个长度单位的进率是（10）三、巩固练习1.1米-2分米=（ ）分米14厘米+26厘米=（ ）分米四、课堂总结： 通过练习，你有什么新的收获？对新知识又有什么感受呢？五、作业设计一、填一填6分米=（ ）厘米 70分米=（ ）米 600厘米=（ ）分米 4米=（ ）分米二、画一画1.画一条30毫米的线段。2.画一条比35毫米长10毫米的线段。 3.画一条长1分米的

10、线段。板书设计：分米的认识 概念：10厘米就是1分米。 表示方法：分米-dm 换算方法：1分米=10厘米 1米=10分米教后反思：第三课时 毫米、分米的认识练习课教学内容：教材第2425页练习五第5、6、9题。教学目标：知识与技能： 进一步认识长度单位毫米、分米、，加深毫米、分米与厘米、米之间的联系，掌握它们之间的换算关系。过程与方法： 让学生参与长度单位间关系的整理过程，在探讨交流中理解长度单位间的关系。情感态度与价值观： 培养学生的综合类推能力和学习兴趣。教学重点：进一步认识长度单位毫米、分米，对长度单位间的进率形成更清晰的认识。教学难点：长度单位间的关系。教法与学法：教师：例题讲解，归纳

11、总结。 学生：练习法。教具准备：课件。教学过程：一、复习回顾1、我们学过了哪些长度单位？2、用手势比划这些长度单位约多长？3、你能将它们按从大到小排列吗？二、考考小朋友。1、1、你会找吗？你能从尺上找到毫米吗？出示课件尺子让孩子在自己的尺子上找到15毫米。你能从尺上找到毫米吗？出示课件尺子让孩子在自己的尺子上找到38毫米2、你会判吗？（1）谁的对？我的对：这颗钉子的长度是3厘米9毫米。我的对：这颗钉子的长度是2厘米9毫米。课件出示尺子量钉子图（2厘米9毫米）。（2）判断。 1.小红身高134米。 （ ） 2.5米等于500毫米。 （ ） 3.曲别针长34厘米。 （ ）3、你会填吗？（在括号里填

12、上合适的长度单位）（1）教室长8 （ ） （2）桌子高80 （ ） （3）回形针长3 （ ） （4）操场跑道长200 （ ） （5）直尺厚约2 （ ） （6）1个杯子高10 （ ） （7）小明一步大约30 （ ）。在括号里填上合适的长度单位。课件演示学生填空。4、比比谁最棒！7厘米 = （ ）毫米 30厘米 =（ ）分米2分米 = （ ）厘米 9分米 =（ ）厘米1 米 = （ ）分米 80毫米 =（ ）厘米 90毫米= （ ）厘米 5厘米+5厘米=( )分米 想一想，做一做，填一填。 （1）直尺上从29是（ ）厘米或（ ）毫米。 （2）直尺上从0 8是（ ）厘米或（ ）毫米。 （3）一根20

13、分米的丝带，对折后每段是（ ）厘米，再对折后每段是（ ）厘米。 5、你来画。（1 ）1分米长的线段。 （2）2厘米5毫米的线段。（3）6厘米7毫米的线段。 (4) 画一条比1分米长2厘米的线段。6.你会解决问题？ 用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多少分米？2米=20分米20 4 = 5（分米） 答：这个凳子的高大约是5分米。7、你会改吗？ （帮小马虎改日记） 早晨，我从 长的床上爬起来，穿上 长的鞋。 吃过早饭，我走了 来到学校，进教室后拿出 厚的数学书准备上课。 课堂上老师用大约长 的粉笔在长 的黑板上写 字。三、通过这节课的学习，你有什么收获和体会？板书

14、设计：毫米、分米的认识练习课教后反思：第四课时 千米的认识教学内容：教材第26页例4.教学目标：知识与技能：1、 认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。2、 正确运用千米表示长度，知道1千米=1000米。3、 培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。过程与方法： 经历千米长度观念的形成过程，体验观察比较的思维方法。情感态度与价值观： 结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。教学重点：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握千米和米的关系。教学难点：千米与米的换算关系。教法与学法：教师：谈话法。 学生：探究学习法。教具准备：课件。教学过程：一、复习导入1、我们以前学习过的长度单位都有什么？你们能用手势比一比1毫米有多长吗？1厘米呢？1分米呢？1米呢？2、如果测量铅笔的长度用什么做单位合适？教室的长度呢？（提示学生在选择单位时要根据物体的实际大小）二、探究新知1、投影出示：武陟到焦作的距离约是25（ ）。教师提醒学生，考虑学过的长度单位合适吗？有学生可能会回答是千米，这时给出正确答案“千米”。提问学生1千米=（ ）米学生小组讨论，然后派代表回答，并且说说为什么？