中考化学复习方案主题一身边的化学物质第02课时碳和碳的氧化物考题分层训练.docx
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中考化学复习方案主题一身边的化学物质第02课时碳和碳的氧化物考题分层训练
第2课时 碳和碳的氧化物
考题分层训练
考点1 碳单质的性质及用途
1.[2019·益阳]我国古代某些画家、书法家用墨（用炭黑等制成）绘制或书写的字画能够保存至今而不变色的原因是（ ）
A.碳在常温下化学性质不活泼
B.炭黑具有很强的吸附能力
C.部分炭黑转变成了更稳定的物质
D.碳单质不溶于水
2.[2019·绥化改编]在丰富多彩的物质世界里,碳及其化合物占有重要地位。
（1）金刚石和石墨均是碳元素组成的单质,但两者物理性质差异较大,其原因是构成它们的碳原子 不同。
（2）活性炭有较强的吸附能力,是因为活性炭具有 的结构。
（3）在书写具有保存价值的图书档案时,规定使用碳素墨水,其原因是 。
3.[2018·山西适应性训练]图2-8是同学们经常使用的铅笔,在组成铅笔的各种材料中:
图2-8
铅笔芯的成分除了黏土以外,另一种主要成分是 ,与这种主要成分含有同一种元素的单质还有 。
它们物理性质存在差异的主要原因是 。
考点2 结合实例说明一氧化碳和二氧化碳的主要性质和用途
4.[2019·山西七联]生活中人们会接触到各种各样的气体。
下列气体中最易与人体血液中的血红蛋白相结合的是（ ）
A.二氧化碳
B.一氧化碳
C.氧气
D.氮气
5.[2019·长沙]小明在学完二氧化碳和一氧化碳后,对有关知识进行了归纳和整理,其中合理的是（ ）
A.CO2和CO都由碳元素和氧元素组成
B.CO2和CO都有毒
C.CO2和CO都有可燃性
D.CO2和CO都能用于冶炼金属
6.除去一氧化碳中混有的少量二氧化碳的方法是（ ）
A.将一氧化碳倒出
B.将气体点燃
C.将气体通过足量澄清石灰水中
D.在高温时,将气体通过氧化铁
7.[2019·台州]如图2-9,集气瓶中充满二氧化碳,大烧杯中燃着2支高低不等的蜡烛,实验时打开止水夹,移开玻璃片。
下列说法正确的是（ ）
图2-9
A.将观察到高的蜡烛先熄灭
B.不移开玻璃片,实验现象更明显
C.蜡烛会熄灭,是因为二氧化碳降低了蜡烛的着火点
D.去掉烧杯中的1支蜡烛,也能得出同样的实验结论
8.[2019·宜昌]为探究二氧化碳能否和水反应,用4朵石蕊溶液染成紫色的干燥小花完成下列4个实验。
实验Ⅰ、Ⅳ中小花变红,实验Ⅱ、Ⅲ中小花不变色。
下列说法不正确的是（ ）
图2-10
A.实验Ⅰ、Ⅱ说明醋酸可以使小花变红
B.实验Ⅲ说明二氧化碳不能使小花变红
C.实验Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ说明二氧化碳能与水发生化学反应
D.上述实验说明二氧化碳和醋酸具有相似的化学性质
9.[2019·嘉兴]非洲的尼奥斯湖是火山口湖,湖底溶有大量含二氧化碳的火山气体。
1986年8月21日,大量的降水使上层湖水变凉而下沉,下层湖水上涌,二氧化碳气体从水中逸出,并沿着山谷向下扩散,导致山脚的大量居民窒息死亡。
根据以上信息回答:
（1）湖水上涌后,溶解的二氧化碳气体从水中逸出,是由于液体压强随深度的减小而 ,导致了二氧化碳的溶解性减小。
（2）逸出的二氧化碳气体沿着山谷向下扩散,是由于二氧化碳具有 的性质。
10.“温控保鲜”和“气调保鲜”是两类食品保鲜技术。
它们通过降低温度和改变气体成分,达到抑制储藏物细胞呼吸的目的。
图2-11
（1）干冰可用于“温控保鲜”,利用干冰的性质是 。
（2）“气调保鲜”中会使用CO2来抑制细菌。
CO2进入细菌细胞液后能产生酸性物质,抑制细菌生长。
请用化学方程式解释酸性物质的产生:
。
（3）冰箱中常用如图2-11所示的膜分离技术实现“气调保鲜”。
分离后,进入冰箱保鲜室内的气体是 （填“富氮空气”或“富氧空气”）。
考点3 自然界中的碳循环
11.[2019·北京大兴期末改编]自然界中的碳循环如图2-12所示。
图2-12
（1）碳循环中的“碳”指的是 （填“碳单质”或“碳元素”）。
（2）化石燃料燃烧会产生二氧化碳,因为化石燃料中含有 元素。
（3）下列说法正确的是 。
A.在碳循环中,能消耗二氧化碳的途径是光合作用
B.动植物遗体被微生物分解可产生CO2
C.CO2是温室气体,对人类生活有害无利
12.[2015·山西百校联考二]周末的时光,阅读是小明的最爱。
碳元素既是组成生物体的基本元素,也是组成地壳中岩石和化石燃料的主要元素。
在自然界中,有硬度极高的金刚石、最软的矿物之一石墨;有植物光合作用所依赖的二氧化碳,也有有毒气体一氧化碳;还有可用作建筑材料的大理石、生命的基石——蛋白质等。
植物的光合作用是利用水和空气中的二氧化碳,生成葡萄糖并释放出氧气;而动植物的呼吸过程和化石燃料的燃烧则消耗氧气,放出二氧化碳,从而完成了二氧化碳在自然界的循环。
1828年,德国化学家维勒用无机化合物氰酸铵（NH4CNO）合成出有机化合物——尿素[CO（NH2）2],由此突破了无机化合物与有机化合物之间的界限。
继维勒之后,人们以含碳无机化合物为原料,相继合成出大量的有机化合物,满足了人类在能源和材料等方面的需要。
总之,碳及其化合物间的转化有单质与氧化物、氧化物与酸、氧化物与氧化物以及无机物与有机物之间的转化等。
阅读中请我们思考:
（1）金刚石、石墨都是由碳元素组成的单质,但具有不同的物理性质,其原因是 ;一氧化碳和二氧化碳具有不同的化学性质,其原因是 。
（2）木炭在氧气中燃烧后的生成物可能不同,其原因是 ;二氧化碳和水反应既能生成碳酸也能生成葡萄糖,其原因是 。
（3）关于自然界中的碳循环的一点新认识是 ;关于有机物和无机物之间的关系的一点认识是 。
考点4 二氧化碳的制取和性质
13.[2019·北京]下列关于CO2的实验室制法及性质实验的说法不正确的是（ ）
图2-13
14.[2019·德州]下面是某同学在制取二氧化碳时,选用的实验装置或操作方法,正确的是（ ）
图2-14
15.[2019·山西百校联考三改编]实验课上,同学们利用下列装置进行气体制备的学习。
图2-15
（1）反应原理:
制取CO2的化学方程式是 。
（2）反应装置:
制取二氧化碳的发生装置是 （填序号,写出一个即可）,其优点是 。
（3）除杂干燥:
（2）中制得的CO2中含有少量的HCl和H2O,小明欲通过NaOH固体除去杂质,对此你的评价是 。
（4）气体收集:
O2和CO2都能用的装置是 （填序号）。
1.[2019·东营]图2-16为金刚石、石墨和C60的结构模型图,图中小球代表碳原子。
下列说法不正确的是（ ）
图2-16
A.原子的排列方式改变,则构成的物质种类改变
B.相同元素组成的不同物质,在足量的氧气中完全燃烧,产物相同
C.相同元素组成的不同物质,化学性质相同
D.在特定的条件下,石墨既可转化为金刚石,也可转化为C60
2.[2019·山西适应性训练]正常雨水pH≈5.6,是由于下列空气中哪种物质导致的（ ）
A.O2B.N2 C.CO2 D.稀有气体
3.[2019·北京通州一模]用图2-17所示装置进行CO2性质实验。
下列说法正确的是（ ）
图2-17
A.①证明是CO2使石蕊变红B.②可用于检验CO2气体
C.③观察到蜡烛自上而下依次熄灭D.①②③只能验证CO2的化学性质
4.[2019·北京怀柔期末]化学小组同学应用下列装置完成二氧化碳的制取和性质实验,回答相关问题。
图2-18
（1）A处发生反应的化学方程式是 。
（2）B处出现的实验现象是 ,有关反应的化学方程式是 。
（3）证明二氧化碳与水发生反应的依据是 。
（4）D处气球的作用是 。
5.[2019·北京平谷二模]2018年的“北京8分钟”惊艳世界,演员们穿的防寒服是用“石墨烯”制成的。
石墨烯具有坚硬、透光度好、导热性强等特性。
图2-19是通过实验测得的石墨烯层数与导热能力间的关系。
分析图示得到的结论是 。
图2-19
6.[2019·连云港]化学的基本特征是研究和创造物质。
试从科学家认识物质的视角认识CO2。
（1）分类角度
CO2属于 （填序号）。
a.单质b.氧化物 c.有机物
（2）微观角度
我国研制的一种新型催化剂可将CO2和H2转化为甲醇（CH3OH）和X。
若用“
”表示氢原子,“
”表示氧原子,“
”表示碳原子,该反应的微观示意图如下:
图2-20
画出X分子的微观示意图:
。
（3）性质角度
三百多年前,人们发现一些洞穴内有一种能使燃烧的木柴熄灭的气体,后来该气体被证实是CO2。
据此推测CO2具有的化学性质是 。
（4）变化角度
图2-21
如图2-21是某同学整理的物质间转化图。
实验室中常用CO2→CaCO3检验CO2气体,写出其化学反应方程式:
。
（5）应用角度
Ⅰ.可用图2-22所示方法自制汽水来消暑解热。
图2-22
制汽水时,NaHCO3与柠檬酸反应生成柠檬酸钠、二氧化碳和水。
①据此推测,通常条件下不能与柠檬酸反应的物质是 （填序号）。
a.镁带b.氯化钠 c.烧碱
②打开汽水瓶盖时汽水会自动喷出来,说明气体在水中的溶解度与 有关。
Ⅱ.Al-CO2电池是一种新型电池。
③电池的工作原理:
在O2的催化下,Al与CO2发生化合反应生成Al2（C2O4）3。
写出此反应的化学方程式:
。
（6）环保角度
全球参与控制CO2的排放量是防止温室效应进一步增强的根本对策。
下列限制CO2排放量的做法不合理的是
（填序号）。
a.制定旨在限制CO2排放的国际规定
b.减少化石能源的使用,开发太阳能等新能源
c.工厂通过加高烟囱直接排放含CO2的废气
7.[2019·广州]图2-23是实验室制取CO2及进行性质实验的部分装置。
图2-23
（1）CaCO3固体与稀盐酸反应生成CO2气体的化学方程式是 。
（2）检验装置气密性,按图甲连接装置,先 ,再加水至A下端形成一段水柱,静置,若观察到 ,
说明气密性良好。
（3）加入药品。
添加块状CaCO3固体时,为避免打破锥形瓶,应将锥形瓶 ,再放入固体。
添加盐酸时,将稀盐酸从 （填仪器A的名称）倒入锥形瓶至 。
（4）如图乙所示,向放置有燃着的蜡烛的烧杯中倒入CO2,观察到的现象是 。
8.[2019·南京节选]某课外兴趣小组的同学对二氧化碳的制取和性质进行相关探究。
[实验回顾]
（1）实验室用大理石与稀盐酸制取二氧化碳的化学方程式为 ;用向上排空气法收集二氧化碳的原因是 。
[实验探究]
图2-24
（2）如图2-24甲所示,打开汽水瓶盖,有大量气泡冒出,塞上带导管的橡胶塞,导管另一端伸入装有滴加了紫色石蕊溶液的蒸馏水的试管中,轻轻振荡汽水瓶,观察到紫色石蕊溶液变红;加热上述试管,发现溶液颜色由红色变为紫色,写出上述变化过程中反应的化学方程式:
, 。
（3）如图乙所示,在C处放入用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花完成以下实验:
在A处持续而缓缓地通入气体X。
当关闭K时,C处的紫色石蕊纸花不变色;当打开K后,C处的紫色石蕊纸花变为红色。
若气体X为未经干燥的二氧化碳,则B瓶中盛放的溶液可以为 （填序号）;若气体X为未经干燥且混有氯化氢的二氧化碳,则B瓶中盛放的溶液可以为 （填序号）。
A.浓硫酸
B.氢氧化钠溶液
C.饱和碳酸氢钠溶液
[交流反思]（4）该小组用空气样品和提高二氧化碳含量的空气的样品,控制相同条件测定二者在光照前后温度的变化,实验结果如图2-25。
则与空气样品对应的温度变化曲线是 （填“a”或“b”）,二氧化碳可以产生温室效应。
图2-25
请简述温室效应对人类生存环境的功与过:
（各写一点）。
【参考答案】
考题分层训练
夯实基础
1.A [解析]用墨（用炭黑等制成）绘制或书写的字画能够保存至今而不变色,是因为碳在常温下化学性质不
活泼。
2.
（1）排列方式
（2）疏松多孔
（3）常温下碳的化学性质不活泼
3.石墨 金刚石、C60 碳原子排列方式不同
4.B 5.A 6.C
7.D [解析]因为二氧化碳的密度比空气大,且不燃烧也不支持燃烧,所以将观察到低的蜡烛先熄灭;如果不将玻璃片拿下,集气瓶内外不能形成压强差,二氧化碳不会进入烧杯内,蜡烛不会熄灭;蜡烛会熄灭,是因为二氧化碳隔绝了空气;由题干所给装置可知,二氧化碳从高处进入烧杯中,说明二氧化碳的密度比空气的大,蜡烛熄灭说明二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧。
8.D [解析]实验Ⅰ中小花变红,实验Ⅱ中小花不变色,说明醋酸可以使小花变红;实验Ⅲ中小花不变色,说明二氧化碳气体不能使小花变红;实验Ⅱ、Ⅲ中小花不变色,实验Ⅳ中小花变红,说明二氧化碳能与水发生化学反应生成酸;上述实验说明醋酸具有酸性,二氧化碳气体本身没有酸性,二者化学性质不相似。
9.
（1）减小
（2）密度比空气大
[解析]
（1）气体物质的溶解度随温度的升高而减小,随压强的增大而增大。
湖水上涌后,溶解的二氧化碳气体从水中逸出,是由于液体压强随深度的减小而减小,导致了二氧化碳的溶解性减小。
（2）逸出的二氧化碳气体沿着山谷向下扩散,是因为二氧化碳的密度比空气大。
10.
（1）升华吸热
（2）H2O+CO2
H2CO3
（3）富氮空气
11.
（1）碳元素
（2）碳 （3）AB
12.
（1）碳原子排列方式不同 分子构成不同
（2）反应物氧气的量不同 反应条件不同
（3）二氧化碳的循环属于碳循环 有机物和无机物在一定条件下可以相互转化
13.A [解析]实验室制取二氧化碳不能用稀硫酸代替稀盐酸,原因是稀硫酸和碳酸钙反应生成的硫酸钙微溶于水,覆盖在大理石的表面阻止了反应的进一步发生;实验室制取二氧化碳的反应物是固体和液体,反应不需要加热,发生装置应选择固液常温型;二氧化碳的密度比空气大,可以用向上排空气法收集;该实验的现象是下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭,结论是二氧化碳密度比空气大,二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。
14.D [解析]实验室中用固体大理石或石灰石与稀盐酸反应制取二氧化碳,反应物是固体和液体,反应条件是常温,故应该选择固液常温型装置;二氧化碳能溶于水,故不能用排水法收集;浓硫酸有吸水性且不和二氧化碳反应,则可以干燥二氧化碳,但二氧化碳气体要从长导管进入,若从短导管进入,则会将浓硫酸排出装置;验满二氧化碳时,要将燃烧的木条放在集气瓶口,若木条熄灭,则说明二氧化碳已集满。
15.
（1）CaCO3+2HCl
CaCl2+H2O+CO2↑
（2）B（或C） 可以随时添加液体药品（或装置简单,操作方便）
（3）不合适,二氧化碳和氢氧化钠发生反应
（4）F
能力提升
1.C 2.C
3.B [解析]没有对比实验,①不能证明是CO2使石蕊变红;常用澄清石灰水检验CO2气体;③观察到蜡烛自下而上依次熄灭;③中可以得出二氧化碳的密度大于空气密度的物理性质。
4.
（1）CaCO3+2HCl
CaCl2+H2O+CO2↑
（2）澄清石灰水变浑浊
CO2+Ca（OH）2
CaCO3↓+H2O
（3）C处紫色石蕊试纸变为红色
（4）收集气体,平衡气压
5.随着石墨烯层数的增加,导热能力先变小后变大;三层石墨烯的导热能力最弱,一层石墨烯导热能力最强
6.
（1）b
（2）
（3）不可燃,不助燃
（4）CO2+Ca（OH）2
CaCO3↓+H2O
（5）①b ②压强
③2Al+6CO2
Al2（C2O4）3 （6）c
[解析]
（1）氧化物是由两种元素组成,其中一种元素是氧元素的化合物,CO2由C元素和O元素组成,属于氧化物。
（2）根据微观示意图可知,化学反应方程式为CO2+3H2
CH3OH+X,结合质量守恒定律,反应前后原子的种类和个数不变,可知X为H2O。
（3）CO2能使燃烧的木柴熄灭,说明CO2不可燃,不助燃。
（4）CO2可以与碱反应,实验室采用澄清石灰水检验CO2,澄清石灰水的溶质是氢氧化钙,CO2通入到澄清石灰水中能使澄清石灰水变浑浊,化学方程式为CO2+Ca（OH）2
CaCO3↓+H2O。
（5）①柠檬酸可以跟NaHCO3反应生成柠檬酸钠、二氧化碳和水,可以推测柠檬酸具有酸性,根据酸的化学性质可知,酸可以跟氢前金属反应,酸可以与碱发生中和反应,跟某些盐发生复分解反应,柠檬酸不能与氯化钠发生反应。
②打开汽水瓶盖,压强减小,汽水冒出,说明压强减小,气体溶解度减小。
③根据题目可知,反应物是铝和二氧化碳,反应条件是在催化剂氧气作用下,化合生成Al2（C2O4）3,故该反应的化学方程式是2Al+6CO2
Al2（C2O4）3。
（6）含CO2的废气不经过处理,直接排放,会造成空气中二氧化碳含量增加,造成温室效应加剧,而加高烟囱不能达到减少二氧化碳排放量的目的。
7.
（1）CaCO3+2HCl
CaCl2+H2O+CO2↑
（2）用弹簧夹夹紧胶皮管 长颈漏斗内水柱不下降
（3）横放 长颈漏斗 浸没长颈漏斗下端管口
（4）蜡烛一开始持续燃烧,之后熄灭
[解析]
（1）碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙、水和二氧化碳,化学方程式为CaCO3+2HCl
CaCl2+H2O+CO2↑。
（2）检查装置的气密性,按图甲连接装置,先用弹簧夹夹紧胶皮管,再加水至A下端形成一段水柱,静置,若观察到长颈漏斗内水柱不下降,说明气密性良好。
（3）添加块状CaCO3固体时,为避免打破锥形瓶,应将锥形瓶横放,再放入固体。
添加稀盐酸时,将稀盐酸从长颈漏斗倒入锥形瓶至浸没长颈漏斗下端管口。
（4）装置中间有隔板,底部有空隙,二氧化碳的密度比空气大,不燃烧也不支持燃烧,向放置有燃着的蜡烛的烧杯中倒入CO2,观察到的现象是蜡烛一开始持续燃烧,之后熄灭。
8.
（1）CaCO3+2HCl
CaCl2+H2O+CO2↑
二氧化碳的密度比空气大,且不与空气中的主要成分发生反应
（2）CO2+H2O
H2CO3
H2CO3
H2O+CO2↑
（3）AB AB
（4）a 功:
温室效应使全球平均地表温度提高到目前适合人类生存的温度等;过:
温室效应增强,全球气候变暖。
例如,导致冰川融化,使海平面升高,淹没部分沿海城市;使土地沙漠化,造成农业减产;影响自然生态系统,改变生物多样性等（答一点即可）
[解析]
（1）实验室用大理石（或石灰石）和稀盐酸制取二氧化碳气体,发生反应的化学方程式为CaCO3+2HCl
CaCl2+H2O+CO2↑;二氧化碳的密度大于空气且不与空气中的主要成分发生反应,故采用向上排空气法收集。
（2）汽水瓶中冒出的气体是二氧化碳,二氧化碳能与水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色,发生反应的化学方程式为CO2+H2O
H2CO3;碳酸不稳定,受热易分解生成水和二氧化碳气体,因此加热试管中的红色石蕊溶液时,由于碳酸分解而导致石蕊又变为紫色,发生反应的化学方程式为H2CO3
H2O+CO2↑。
（3）由图所示可知,打开K直接将未经干燥的二氧化碳气体通入C处,紫色石蕊纸花变红;若关闭K后,则C处紫色的石蕊纸花不变色,说明B瓶中盛放的溶液能干燥CO2气体或能吸收CO2气体,则为浓硫酸或氢氧化钠溶液;若为饱和碳酸氢钠溶液,CO2在该溶液中的溶解量极小,带有水蒸气的CO2还会使C处的纸花变成红色。
干燥的氯化氢气体不显酸性,不能使紫色石蕊变成红色,若气体X为未经干燥且混有氯化氢的二氧化碳,则B中盛放的液体可以是能干燥CO2和氯化氢气体的溶液（如浓硫酸）,也可以是能同时吸收CO2和氯化氢气体的溶液（如氢氧化钠溶液）;若为饱和碳酸氢钠溶液,则该溶液可吸收氯化氢但不能吸收CO2,结果会使含水蒸气的CO2通到C处,使紫色石蕊纸花变红色。
（4）CO2能产生温室效应,因此相同光照条件下,提高二氧化碳含量的空气升温更高,即图中a为空气样品温度变化曲线,b为提高二氧化碳含量的空气样品温度变化曲线;温室效应对人类生存环境有功亦有过,如果没有温室效应,则全球平均地表温度可能不适合人类居住或生存;但温室效应加剧,则会使全球气候变暖,如导致冰川融化,海平面升高;土地沙漠化,造成农业减产;影响自然生态系统,改变生物的多样性等。
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