中考数学一轮复习 圆教案.docx

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中考数学一轮复习圆教案

圆教案

【课标要求】

（1）认识圆并掌握圆的有关概念和计算

1知道圆由圆心与半径确定，了解圆的对称性.

2通过图形直观识别圆的弦、弧、圆心角等基本元素.

3利用圆的对称性探索弧、弦、圆心角之间的关系，并会进行简单计算和说理.

4探索并了解圆周角与圆心角的关系、直径所对圆周角的特征.

5掌握垂径定理及其推论，并能进行计算和说理.

6了解三角形外心、三角形外接圆和圆内接三角形的概念.

7掌握圆内接四边形的性质

（2）点与圆的位置关系

1能根据点到圆心的距离和半径的大小关系确定点与圆的位置关系.

2知道“不在同一直线上的三个点确定一个圆”并会作图.

（3）直线与圆的位置关系

1能根据圆心到直线的距离和半径的大小关系确定直线与圆的位置关系.

2了解切线的概念.

3能运用切线的性质进行简单计算和说理.

4掌握切线的识别方法.

5了解三角形内心、三角形内切圆和圆的外切三角形的概念.

6能过圆上一点画圆的切线并能利用切线长定理进行简单的切线计算.

（4）圆与圆的位置关系　　

1了解圆与圆的五种位置关系及相应的数量关系.

2能根据两圆的圆心距与两圆的半径之间的数量关系判定两圆的位置关系.

3掌握两圆公切线的定义并能进行简单计算

（5）圆中的计算问题

1掌握弧长的计算公式，由弧长、半径、圆心角中已知两个量求第三个量.

2掌握求扇形面积的两个计算公式，并灵活运用.

3了解圆锥的高、母线等概念.

4结合生活中的实例（模型）了解圆柱、圆锥的侧面展开图.

5会求圆柱、圆锥的侧面积、全面积，并能结合实际问题加以应用.

6能综合运用基本图形的面积公式求阴影部分面积.

【课时分布】

　　圆的部分在第一轮复习时大约需要8个课时，其中包括单元测试.下表为内容及课时安排（仅供参考）.

课时数

内　　　容

1

圆的认识及有关概念

2

与圆有关的位置关系

1

与圆有关的计算

2

圆的综合性问题

2

圆的单元测试与评析

【知识回顾】

1、知识脉络

2、基础知识

（1）掌握圆的有关性质和计算

1弧、弦、圆心角之间的关系:

在同圆或等圆中，如果两条劣弧（优弧）、两条两个圆心角中有一组量对应相等，那么它们所对应的其余各组量也分别对应相等.

2垂径定理:

垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧．

垂径定理的推论:

平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧.

弦的垂直平分线经过圆心，并且平分弦所对的两条弧.

平分弦所对的一条弧的直径，垂直平分弦，并且平分弦所对的另一条弧．

3在同一圆内，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于该弧所对的圆心角的一半.

4圆内接四边形的性质:

圆的内接四边形对角互补，并且任何一个外角等于它的内对角.

（2）点与圆的位置关系

1设点与圆心的距离为，圆的半径为，

则点在圆外；点在圆上；点在圆内．

2过不在同一直线上的三点有且只有一个圆.一个三角形有且只有一个外接圆.

3三角形的外心是三角形三边垂直平分线的交点.

三角形的外心到三角形的三个顶点的距离相等.

（3）直线与圆的位置关系

1设圆心到直线的距离为，圆的半径为，

则直线与圆相离；直线与圆相切；直线与圆相交．

②　切线的性质:

与圆只有一个公共点；

圆心到切线的距离等于半径；

圆的切线垂直于过切点的半径.

③　切线的识别:

如果一条直线与圆只有一个公共点，那么这条直线是圆的切线.

到圆心的距离等于半径的直线是圆的切线.

经过半径的外端且垂直与这条半径的直线是圆的切线.

4三角形的内心是三角形三条内角平分线的交点.

三角形的内心到三角形三边的距离相等.

5切线长：

圆的切线上某一点与切点之间的线段的长叫做这点到圆的切线长.

6切线长定理:

从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等.

这一点和圆心的连线平分这两条切线的夹角.

（4）圆与圆的位置关系

①　圆与圆的位置关系有五种:

外离、外切、相交、内切、内含.

设两圆心的距离为，两圆的半径为，则两圆外离

两圆外切

两圆相交

两圆内切

两圆内含　　

2两个圆构成轴对称图形，连心线（经过两圆圆心的直线）是对称轴.

由对称性知:

两圆相切，连心线经过切点.两圆相交，连心线垂直平分公共弦.

3两圆公切线的定义:

和两个圆都相切的直线叫做两圆的公切线.

两个圆在公切线同旁时,这样的公切线叫做外公切线.

两个圆在公切线两旁时,这样的公切线叫做内公切线.

4公切线上两个切点的距离叫做公切线的长.

（5）与圆有关的计算

1弧长公式：

　　　　扇形面积公式：

（其中为圆心角的度数，为半径）

2圆柱的侧面展开图是矩形．

圆柱体也可以看成是一个矩形以矩形的一边为轴旋转而形成的几何体．

圆柱的侧面积＝底面周长×高

圆柱的全面积＝侧面积＋２×底面积

3圆锥的侧面展开图是扇形，这个扇形的弧长等于圆锥底面的周长，扇形的半径等于圆锥的母线长．　

圆锥体可以看成是由一个直角三角形以一条直角边为轴旋转而成的几何体．

4圆锥的侧面积＝×底面周长×母线；圆锥的全面积＝侧面积＋底面积

3、能力要求

例1如图，AC为⊙O的直径，B、D、E都是⊙O上的点，求∠A+∠B+∠C的度数.

【分析】由AC为直径，可以得出它所对的圆周角是直角，所以连结AE，这样将∠CAD（∠A）、∠C放在了△AEC中，而∠B与∠EAD是同弧所对的圆周角相等，这样问题迎刃而解．

【解】　　　　　　　　　　　　　　　连结AE　　　　　

∵AC是⊙O的直径　　　　∴∠AEC=90O

　　∴∠CAD+∠EAD+∠C=90O

　∵　　　　∴∠B=∠EAD

∴∠CAD+∠B+∠C=90O

【说明】这里通过将∠B转化为∠EAD，从而使原本没有联系的∠A、∠B、∠C都在　　△AEC中，又利用“直径对直角”得到它们的和是90O．解题中一方面注意到了隐含条件“同弧所对的圆周角相等”，另一方面也注意到了将“特殊的弦”（直径）转化为“特殊的角”（直角），很好地体现了“转化”的思想方法．

例2△ABC中，AC＝6，BC＝8，∠C=90O，以点C为圆心，CA为半径的圆与AB交于点D，求AD的长．

【分析】圆中有关弦的计算问题通常利用垂径定理构造直角三角形求解，所以作CH⊥AB，这只要求出AH的长就能得出AD的长．

【解】　　　　　　　　　　　　　作CH⊥AB，垂足为H　　　　　

∵∠C=90O，AC＝6，BC＝8　　　∴AB=10

∵∠C=90O，　CH⊥AB　　　

∴

又∵AC＝6，AB=10　　　　∴　AH＝3.6

∵CH⊥AB　　　∴AD=2AH∴AD=7.2

答：

AD的长为7.2．

【说明】解决与弦有关的问题，往往需要构造垂径定理的基本图形——由半径、弦心距、弦的一半构成的直角三角形，它是解决此类问题的关键.定理的应用必须与所对应的基本图形相结合，教师在复习时要特别注重基本图形的掌握.

例3（１）如图，△ABC内接于⊙O，AB为直径，∠CAE=∠B，试说明AE与⊙O相切于点A．

（２）在（１）中，若AB为非直径的弦，∠CAE=∠B，AE还与⊙O相切于点A吗？

请说明理由．

（1）

（2）

【分析】第（１）小题中，因为AB为直径，只要再说明∠BAE为直角即可．第（２）小题中，AB为非直径的弦，但可以转化为第（１）小题的情形．

【解】　　（１）∵AB是⊙O的直径　　　　∴∠C=90O

∴∠BAC＋∠B=90O

又∵∠CAE=∠B　∴∠BAC＋∠CAE=90O

即∠BAE=90O∴AE与⊙O相切于点A．

（２）连结AO并延长交⊙O于D，连结CD.

∵AD是⊙O的直径　　　　∴∠ACD=90O

∴∠D＋∠CAD=90O

又∵∠D=∠B∴∠B＋∠CAD=90O

又∵∠CAE=∠B∴∠CAE＋∠CAD=90O

即∠EAD=90O∴AE仍然与⊙O相切于点A．

【说明】本题主要考查切线的识别方法．这里可以引导学生依据第

（1）小题的特殊情况,大胆提出猜想,渗透“由特殊到一般”的数学思想方法，这对于学生的探索能力培养非常重要.

例4如图，已知⊙O的直径AB垂直于弦CD于E，连结AD、BD、OC、OD，

且OD＝5．

（1）若，求CD的长．

（2）若∠ADO：

∠EDO＝4：

1，求扇形OAC（阴影部分）的面积（结果保留）．

【分析】图形中有“直径对直角”，这样就出现了“直角三角形及斜边上的高”的基本图形，求CD的长就转化为求DE的长.第

（2）小题求扇形OAC的面积其关键是求∠AOD的度数，从而转化为求∠AOD的大小．

【解】

（1）∵AB是⊙O的直径，OD＝5

　　　∴∠ADB＝90°，AB＝10

　　又∵在Rt△ABD中，

　　　　　∴

　∵∠ADB＝90°，AB⊥CD

　　　∴　BD2=BE·AB　　　CD=2DE　　　　　　　　　　　　

∵AB＝10　　　

∴BE=在Rt△EBD中，由勾股定理得

∴　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　答：

CD的长为．

（2）∵AB是⊙O的直径，AB⊥CD

　　　　　　∴

　　　　∴∠BAD＝∠CDB，∠AOC＝∠AOD

　　　　∵AO＝DO　　　　∴∠BAD＝∠ADO　　　　　　　　

　　　　∴∠CDB＝∠ADO

设∠ADO＝4k，则∠CDB＝4k

　　　　由∠ADO：

∠EDO＝4：

1，则∠EDO＝k

　　　　∵∠ADO＋∠EDO＋∠EDB＝90°

　　　　∴　　　　　得k＝10°

　　　　∴∠AOD＝180°－（∠OAD＋∠ADO）＝100°

　　　　∴∠AOC＝∠AOD＝100°

　　　　则

　　　　　答：

扇形OAC的面积为

【说明】本题涉及到了圆中的重要定理、直角三角形的边角关系、扇形面积公式等知识点的综合，考查了学生对基本图形、基本定理的掌握程度．求DE长的方法很多，可以用射影定理、勾股定理，也可以运用面积关系来求，但都离不开“直角三角形及斜边上的高”这个基本图形．解题中也运用了比例问题中的设k法，同时也渗透了“转化”的思想方法．

例5半径为2.5的⊙O中，直径AB的不同侧有定点C和动点P．已知BC：

CA=4:

3，点P在半圆AB上运动（不与A、B两点重合），过点C作CP的垂线，与PB的延长线交于点Q.

（l）当点P与点C关于AB对称时，求CQ的长；

（2）当点P运动到半圆AB的中点时，求CQ的长；

（3）当点P运动到什么位置时，CQ取到最大值？

求此时CQ的长．

【分析】当点P与点C关于AB对称时，CP被直径垂直平分，由垂径定理求出CP的长，再由Rt△ACB∽Rt△PCQ，可求得CQ的长．当点P在半圆AB上运动时，虽然P、Q点的位置在变，但△PCQ始终与△ACB相似，点P运动到半圆AB的中点时，∠PCB＝４５O，作BE⊥PC于点E，CP＝PE+EC．由于CP与CQ的比值不变，所以CP取得最大值时CQ也最大．

【解】　（l）当点P与点C关于AB对称时，CP⊥AB，设垂足为D.

∵AB为⊙O的直径，　　　　　　　

∴∠ACB=900.

∴AB=5，AC：

CA=4：

3

∴BC=4，AC=3

SRt△ACB=AC·BC=AB·CD

∴

∵在Rt△ACB和Rt△PCQ中，∠ACB＝∠PCQ=900,∠CAB＝∠CPQ，

∴Rt△ACB∽Rt△PCQ

∴∴

（2）当点P运动到弧AB的中点时，过点B作BE⊥PC于点E（如图）.

　　　∵P是弧AB的中点，　　　　

∴

又∠CPB=∠CAB　　

∴∠CPB=tan∠CAB=　　

∴

从而　　由（l）得，

（3）点P在弧AB上运动时，恒有

故PC最大时，CQ取到最大值．

当PC过圆心O，即PC取最大值5时，CQ最大值为　

【说明】本题从点P在半圆AB上运动时的两个特殊位置的计算问题引申到求CQ的最大值，一方面渗透了“由特殊到一般”的思想方法，另一方面运用“运动变化”观点解决问题时，寻求变化中的不变性（题中的Rt△ACB∽Rt△PCQ）往往是解题的关键．

【复习建议】

1教材对圆的知识要求有了适当的降低，但教学中必须注重指导学生在较复杂的“背景”下分析出隐含的基本图形，或通过添加适当的辅助线，构造或分解基本图形．学会将较复杂问题转化为易解决问题.

2对于常见的辅助线的添法，在解题中可以多加引导．

3注意圆中一些隐含条件的作用．如：

“同弧所对的圆周角相等”；“半径都相等”．

4由特殊到一般、转化、方程、分类讨论等思想方法以及运动变化观点的渗透，在圆的综合问题中更能提高学生解决问题能力，在复习时应及时归纳并注重方法的指导．

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。