教师评课技能优秀word范文 17页.docx

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教师评课技能优秀word范文17页

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教师评课技能

篇一：

教师评课技能的培养与训练

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教师评课技能的培养与训练

作者：

周春燕

来源：

《教书育人·校长参考》201X年第12期

评课是教学研究的重要形式，也是提高教育教学质量与促进教师教学技能提升的有效途径。

评课的目的是转变教师的教学观念，优化教育教学方法，提高教育教学水平，增强课堂教学的有效性。

教师熟练地掌握评课技能能够推动教研活动的有效开展和青年教师的健康成长，形成学校教师积极参与教学研究的良好氛围。

一、明确评课的功能与作用

新课程背景下的教育评价改革非常注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

因此，课堂评价应当成为广大教师和研究人员关注的重点。

评课的功能概括起来有四个功效：

一是促进学校教学质量的提高；二是促进教师专业素质的提高；三是带动学校教科研水平的提高；四是促使学生的素质得到较好的提高。

最终实现八个优化：

优化教师教育思想与理念、优化教学目标、优化教学设计、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优化教学基本功。

二、熟悉评课的内容

评课目的可以包括检查性目的、激励性目的和反思性目的等，一般而言，评课的目的和内容是与评课前所选择的听课目的相关的。

根据不同的目的，评课内容可以有以下几方面：

1.评教学思想：

从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。

包括面向全体学生的教学思想，培养学生能力和发展学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。

2.评教材处理：

从教学内容处理角度，评议教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

3.评教法运用：

从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。

4.评学法指导：

对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。

5.评教学过程：

从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

6.评教学效果：

教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。

篇二：

教师评课用语大全

教师评课用语大全

这是一堂实用、有效的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮

助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。

1、教学基本功扎实，教学目标明确；

2、通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律；

……老师：

1．语言亲切自然，有亲和力。

2．能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。

3．突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。

4．课堂容量大，学生接受知识多。

5．课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。

6．注重文本教学，突出了文本与中考的链接。

……老师：

7．目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。

8．文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点。

9．注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。

10．关注和中考的链接，关注学生的学以致用。

11．课堂容量很大，内容补充的很多。

12．在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效率。

……老师：

13．课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会；

13．拓展内容很多，紧密联系中考，又激发学生兴趣；

14．知识点讲解细；

15．注重知识的运用

16．知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识

17．分析细节，有针对性练习

……老师：

18．实在。

听……老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。

19．充实。

课堂容量大，学生掌握东西多

20．轻松。

学生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握的扎实

21．扎实。

知识点落实的扎实，课课与中考链接

22．高效。

课堂有知识落实有当堂练习，落实得好，联系的实！

……老师：

课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考考纲要求。

具体而言，对文

言基础知识的落实、积累很到位。

对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳

总结，从而加深学生的理解、记忆。

……老师：

安排得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。

思路清晰，

重点突出。

注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。

拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。

……老师：

环节非常明晰。

并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。

课堂容量极大。

紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸，重思考，倡讨论。

课堂语言简练。

语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。

链接中考实战。

课堂针对性强，知识能力兼顾。

①开课娓娓导入，给学生以平静而实在感。

②朗读时，能注意指导方法，给学生以方向感，平静和谐而有效。

③能因材施教，译注课文落实到位，且充分调动学生积极性，学生参与度高，师生互动，效率高。

建议方面：

课堂容量不宜过大，否则，课堂结尾收场匆匆，时间安排就会给人感觉有点“败笔”了。

好的方面：

①从小说三要素入手，思路清晰；②从考试内容设计讲来，灵活传授写作知识，重点突出，透彻而明了。

③授课过程时刻注意对知识点和方法的指导。

建议方面：

①要加强朗读，欣赏美文要从朗读抓起。

②板书不能乱。

③要有周全计划，不要前紧后松。

好的方面：

①语言教态好，板书字体美。

②教师激情满怀，感染学生。

③能抓住要点导知课文，整体阅读讲得不错。

建议方面：

①要细致设计知识点，不要跳跃式大跨度讲课，否则，学生预习不足，有离开文本的意味。

②课堂教学要避免全是教师评点，应多让学生讲。

③要力求学生带着问题去感悟文本。

……：

本课为第二课时，在备课时，着重从“主体性、实效性、基础性”出发，逼学生活动起来，让学生有所得！

请大家提出建议和看法。

……：

本课问题设计不多，但很精干，突出了目标。

条理清晰，突出了学生的主体地位，学生预习很到位。

语言品味能抓住关键词拓展。

……：

切入口准确，抓住课后思考练习设计问题，抓住中心句展开。

凸显学生的主体作用，让学生自由发表意见。

……：

本节课，教者抓准切入口，以学生为主体这方面做得很好，问题提出后，让学生从文本中找出答案，显示出学生的主体作用。

在课内检测方面多一点时间，应该更好些。

……：

本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，在语言品味方面，紧扣课文内容展开。

张弛有度。

……：

本节课抓住景物描写来品味语言，凸显学生的主体性，注重学习方法的传授和指导，有实效性。

……：

本节课，教者备课时动了很大脑筋，如何切入，如何拓展，教者的思路很明晰，抓住关键词句围绕景物描写，让学生去自觉学习，探究，思考。

主体性凸显，学生活动的空间大了，效果也是水到渠成！

训练的时间宽泛一点，更好！

优点：

1、备课比较充分，教学环节设计新颖，特别是分角色朗读和写作训练环节设计的好，既体现了本课电视文学剧本的体裁特点，又让学生在写作训练的同时加深了对课文的理解；

2、学生预习充分，能通过预习就基本掌握了本课生字词，师生课堂互动也较好；不足之处：

分析课文的问题设计不够精炼，所以学生讨论的氛围不浓，课堂气氛稍显沉闷。

①是小组讨论的学习形式，很值得肯定。

体现了合作、探究的教学新理念。

②是表格形式分析课文内容，十分清晰。

既突出了内容要点，又明确了刻画人物的方法。

③是运用课文中学到的写作方法进行课堂作文训练，并做课堂交流，能够直接显现课堂教学的效果。

④是扎实的基本功。

教态自然、稳重；语言准确、清楚；课件简单、实用，操作也非常熟练。

一、打造和谐高效课堂，和谐才能高效。

什么叫“和谐”？

有一种解释很有意思。

“和”就是“禾”加“口”，意思是人人有饭吃。

“谐”就是“言”加“皆”，意思是人人都能自由地表达。

这样的环境就是自由的、宽松的、相互信任的、相互支持的、相互关爱的。

在这样的环境下，才谈得上和谐高效。

老师的课充分体现了这一点。

教学教学，功夫在教外。

如何调动学生学习积极性，如何拉近和学生的距离，如何体现和学生的亲和力是一个重要因素。

二、这堂课充分体现了老师为主导，学生为主体的原则

老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。

这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力从何而来？

，显然这种课不符合素质教育的要求。

新的教学理念要求我们，老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。

曲老师在课堂上扮演的就是“导演”的角色，在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。

这里涉及一个老师如何“导”的问题。

我认为，一堂课，老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了；问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。

就象猴子摘桃子，桃树高了，猴子跳几次够不到，就会心灰意冷地离开；桃树矮了，猴子不用跳就够着桃子了，长期以往，猴子就变懒了，其飞腾挪跃、敏捷的能力也无从谈起了。

例子不一定恰当，但道理是相通的。

一、教学的切入点符合学生的实际，精而准

二、紧抓诗歌这一文学体裁进行教学

老师在教学上把握了诗歌的教学的特点，以创设情境渲染气氛，以读促讲，以学生自主交流推动课堂教学，有效地避免了繁琐的讲解。

本节课在读上，老师有很好的铺垫和层次。

由初读（扫清生字词障碍、质疑）-------再读（自主学习，动笔批注，）------品读（交流汇报、解析诗句、发散思维）------读生活（联系生活）。

这样的教学设计，通过多种形式的读在读中认知，在读中感悟，在读中升华。

学生自主交流教学，情境的渲染激发了学生的探讨欲望。

三、教师善于引导学生，点燃学生思想上的火花

教师在课堂上对学生的引导尤为重要，这位老师很会引导，就因为老师的引导，学生才有话可说。

课堂才充满活力

四、教师基本功非常扎实

这位老师教学基本功很扎实，生字词教学很到位，如：

教学“啊”、“当”，不但教会了学生的读音，还引导学生如何学习。

如：

遇到不会读的字要及时查字典，同时还提醒学生读书是要批注等。

教师驾驭课堂能力很强，能够沿着学生的思路进行教学，这些方面教师在课堂上处理得游刃有余。

五、教师的教学风格富有魅力

这位老师的语言很亲切、自然，很有亲和力。

营造了一个轻松、和谐的教学氛围。

在这样的氛围中学生的学习是愉悦的。

课堂教学不仅仅是知识和能力的提高，而且还要讲究美感。

听这位老师的课感觉很舒畅，不像有的老师为了自己的教学内容一个劲地赶。

这位老师很会表扬她的学生。

一些鼓励学生的话语在她的课堂上飞扬，学生会很喜欢这样的老师，在表扬的同时也给了学生学习的方向，并不是空洞的表扬。

这位老师表扬学生的语言很富艺术性。

诸如：

你很会学习，知道把以前学过的知识和现在的新知识结合起来。

虽然是一句不经意的话，但给学生渗透了一种思想。

学习时不能孤立，而是要注意知识的积累和衔接。

这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

课堂开放而有活力。

具体表现如下：

一、学法迁移，合作探究

合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。

课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。

让学生运用学法自由组