浅谈小学作文教学的方法.docx

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浅谈小学作文教学的方法

教学论文

题目：

浅谈小学作文教学的方法

学校：

鲁甸县乐红乡中心学校

：

太斌

1、根据学生的个性心理差异，教学生写真实的作文。

（1）、教师要引导学生学会观察

（二）、要多接触社会生活

1、教会学生观察生活。

2、组织学生参与生活实践

3、引导学生体验生活。

（3）、学会倾吐

2、根据学生的身心特点，培养学生的想象力

（1）提供想像条件，鼓励大胆幻想。

（2）引导构思方法，提倡个性表达。

（3）注意立足现实，要求合理想像。

三、充分利用信息技术，网络、远程教育资源、多媒体课件等，对学生进行作文教学

参考文献

浅谈小学作文教学的方法

乐红乡中心学校太斌

【关键词】作文教学真实写作大胆想象

【容摘要】作文教学是小学语文教学中的一个重点，也是难点。

如何上好作文教学，让学生自由表达，抒发真情实感，有话想写，是我们语文教师的期盼。

经过几年的学习，积累，我认为要立足于学生的个性心理差异、生活经验、身心特点、现代信息技术，对学生进行作文教学。

对于小学生作文，一直是令我们师生头痛的事。

在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。

作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。

“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。

在作文教学中一千个学生为什么就不能给我们一千个生活呢？

原因是教师走入了应试教育的误区，扭曲了学生对生活的正确认识，让本应该丰富多彩的、充满灵气的作文变成僵硬的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。

于是我校针对这些问题，认真组织语文组全体教师开展调研分析，并在上级教研领导的指导下，总结出一系列作文教学方法：

一、根据学生的个性心理差异，教学生写真实的作文。

传统教学受应试教育的影响，多数教师的作文指导仍冲着分数而来。

猜题、套题、甚至默许、引导学生编乱造，这样久而久之，学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣，照抄照套的问题随之而来。

联合国教科文组织提出的终生学习的四个“学会”：

学会求知、学会做事，“作文即做人”，“文如其人”它要求作文应当是真我的体现，它不允许存在着虚假。

写出自己的生活，写出自己，作文才有生命力。

《语文课程标准》中提倡作文说真话，讲真事，抒真情的精神。

在作文教学中要培养学生说真话、诉真情，即写出真实的生活，写出独特的感受。

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。

小学生往往容易忽略身边的事情，不容易挖掘身边的题材。

需要教师加以恰当的引导，引导他们在写作文时要做到说真话、诉真情，能在大量的以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作能力和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能通过作文正确的表达自己的观点，表现出自己的心世界。

（一）、教师要引导学生学会观察

叶圣先生说过：

“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。

”这告诉我们“生活是作文之本。

”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。

学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。

需要教师对学生做一些正确的引导，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。

培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。

教师一要多引导，二要多提醒。

比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。

这个人在外貌上有什么特征？

在行为习惯上有什么特征？

有没有与别人特别不一样的地方？

什么地方最引人注意？

类似的问题教师要经常提醒。

（二）、要多接触社会生活

由于“作文来源于生活”，所以作为教师还要引导学生走出课堂，尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。

学生有了生活实践经验，就不会编乱造，生搬硬抄，而会把实践中的真实的感受融入到作文中去，使作文为生活服务。

1、教会学生观察生活。

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。

平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。

如观察营养午餐反对浪费现象表现出的好人好事，观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……

通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，冶学生的情操，丰富学生的素质涵。

2、组织学生参与生活实践。

有意识组织实践活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。

这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。

如组织学生开展“他真行”，“你真棒”等演讲形式的主题活动，培养学生的世界观，人生观，价值观。

配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生郊游、参观工厂、深入农村，定期举行校园文化艺术节……

这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。

3、引导学生体验生活。

我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。

如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；观察周围生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

（三）、学会倾吐

书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，于是就开始写作了。

学生有许多美丽的幻想，包括荒诞无稽的，不要用成人的眼光来看待，而应鼓励他们写出来。

语文课就要解放人，解放人的心灵和才智，让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来，只有敢说真话，才能写出好文章。

教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。

培养学生写真情实感的作文，在训练方法上应注意：

（1）只定围不命题。

让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个围，从生活中找素材，写出真情；

（2）重视表达方式，但不限文体。

鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；

（3）不限篇幅和篇数；

（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。

二、根据学生的身心特点，培养学生的想象力

《语文课程标准》要求：

“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。

”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。

童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。

因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。

童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！

充分享受作文课带来的快乐。

为了培养学生的写作能力，可采用：

（一）提供想像条件，鼓励大胆幻想。

童话作文的容，涵盖了学生的一切生活和空间。

生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。

我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。

在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。

有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。

（二）引导构思方法，提倡个性表达。

童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。

同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。

童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。

学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。

其次，童话是学生心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。

（三）注意立足现实，要求合理想像。

一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。

因此，我们要向学生提出想像合理的要求。

是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。

教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。

三、充分利用信息技术，网络、远程教育资源、多媒体课件等，对学生进行作文教学

远程教育资源和信息技术是作文的平台和环境，不用传统的稿纸或作文本；除了运用已为写作个体心脑所拥有的资源和思考所得外，更多地还要搜索、筛选和运用网上丰富的写作资源；文本在计算机网络上无纸化递交、审美化呈现，以及在网上交流、评改和反馈；文章的长短更为自由、表达的样式更为多样；作文就是交流；作文评价是开放的、动态的和多元的。

这些都是网络作文教学的特点。

利用网络进行作文教学是以计算机互联网为表达媒介的、注重网络写作素材资源使用的、更便捷于交流发表评价反馈的、充分体现写作主体的个性表达、自由表达的一种全新的作文训练。

小学生网络化作文的训练能唤醒学生的读者意识，激发学生的主体意识，培养学生的责任意识，改变学生的评价意识，提高学生的信息处理能力，从根本上解决小学生作文无兴趣的老大难问题。

总之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，发挥学生的想象能力，激发学生爱作文的情感。

叶圣先生说过：

“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。

”这就告诉我们，摒除虚假浮夸，才能写出真实之文。

所以，教师在指导学生写作时，要尽可能的给学生提供“说真话，诉真情”的条件，强调是什么写什么，想什么说什么，不虚假、不矫饰。

教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，表达自己真实思想和心理情感，提高学生的写作能力和思维水平。

参考文献：

【1】　《义务教育语文课程标准》　2011年版　师大学出版集团

【2】《义务教育语文课程标准解读》

【3】《小学生想象作文》