热门教师学习总结集锦十篇.docx

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　　【热门】教师学习总结集锦十篇

　　教师学习总结篇1经过最近的学习，我对深度学习有了初步的认识，举个例子来说明我理解的深度学习，深度学习就像挠痒痒，要“挠到痒处”，教学要精确到与学生的需求相联系，那课堂上的深度学习，就是要“挠到学生的痒处”，否则会造成“痒的地方没挠到，不痒的地方使劲儿挠，结果还是痒”。

说到深度学习，就要提到“深度课堂”，“深度课堂”更加关注学生学习的投入质量和教学的思考性。

倡导把思考还给学生，让创新走进课堂。

学生的学习真正成为了充满思考的学习过程。

　　下面我结合我校的行知课堂教学流程谈一下自己的认识：

　　1、比如我们的第一流程是明确目标中，首先我们要备课，这时我们心中要有“人”，有“学生”。

备课的核心是备人，备学生需要什么，学生的旧知识和新知识的关系，学生基础和课堂目标的关系，学生的兴趣点和方法的关系。

学生的基础、兴趣和需求就是教学的起点。

比如我这次要讲的五年级的图形的运动，“图形的旋转”这部分教材是在二年级下册“平移和旋转”初步认识了生活中的旋转现象,能够较为准确的判断出某一物体的运动现象是“平移还是旋转”的基础上进一步明确旋转的含义，探索旋转的特征和性质，并让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°。

那前面已经学习过的知识，在本节课中我们将不再学习。

　　2、给足够的学生积极动手动口动脑、探索参与课堂的机会。

小疑则小进，大疑则大进，无疑则难前进。

丁宝美老师讲“课堂问题设置”就提出：

　　“要有足够的生疑探疑的过程，着急赶进度、课堂无主次轻重，必然流于灌输，这是深度学习的障碍。

”这个理解很到位。

　　我们要精心研究“探究与体验”的内容、时机、方式、方法，让学生在实践中获得锲而不舍的学习精神和良好的意志品质。

比如，何海真老师讲“课堂导入”提出的“同课异导对比研究”，结合实例对比说明不同方式的导入的不同效果，孰优孰劣，一目了然。

导入平淡，学生只能被动听听，而抓住学生兴趣点的导入一下子就把学生带入到探索思考的情境中。

　　3、互动体验数学知识是教师讲清楚的，还是学生想清楚的？

互动与对话应该成为教学的基本过程，让学生在群体互动的过程中发现、建构知识。

　　教师的作用：

　　“倾听——梳理——激疑点拨”。

　　4、交流总结交流总结是师生、生生共同创造课堂的环节，是实现教师与学生、学生与学生、师生与文本进行对话的有效方式。

在数学学习中，质疑是讨论的前提，要鼓励学生将自学中的疑难提出来，并引导学生合作探究，解决疑难。

对于在讨论中解决不了的或新生成的问题，教师要适时予以点拨或鼓励继续探究，训练学生的思维品质。

学生自己学会的“会”与老师教会的“会”，是两种不同性质的“会”，也是两个不同水平的“会”。

　　5、检测评价检测评价是对学生这节课学习内容的一个检测，检测学生的学习目标是否达到，学会了什么？

还有什么需要课下再次练习？

还有什么疑问没有解决？

这都是检测评价需要解决的，同时也是教师对本节课教学效果的一个反思。

　　总之，教师在课堂上最重要的任务不是“讲课”，而是“组织学习”，帮助学生学会学习是深度学习的核心。

　　教师学习总结篇2思考三个问题：

教什么？

怎么教？

教到什么程度？

至于“教什么”李教授有“三个原则”：

一是，学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的；二是，学生自己能学会的，能读懂的，不教，教如果你不教学生就学不会的。

主要是关于学习,外出,教师,英语,学生,教材,教授,认为,课堂,问题,的，希望大家尊重原创者的知识产权。

　　至于“教什么”李教授有“三个原则”：

一是，学生已经会的和懂的不教，只教不会不懂的；二是，学生自己能学会的，能读懂的，不教，教如果你不教学生就学不会的，或者教了之后会更有进步和发展的；三是，你现在教了，学生也不会也不懂的，不教。

　　至于“怎么教”，李教授谈到怎样听名师的课的问题。

他认为，名师就像参天大树，树上会开花结果，我们不能但从别人那里摘来的只摘花摘果，而应该要善于“嫁接”思想的根，否则，到手的花会枯萎，到手的果也很有限。

　　至于“教到什么程度”，李教授认为，要根据课程标准的要求，结合本校、本班的实际情况来确定。

　　必须明确“五个点”，就是：

知识训练点，能力培养点，方法习

　　得点，习惯养成点，考试关注点。

　　“有效”的家常课怎能评判？

李教授有三个观点：

一是看学生，看学生变化了没有？

发展了没有？

二是看教育效果

　　的持久性，走进课堂与走出课堂是否一个样？

三是看有无生长感。

要想使教学具有生长感，要找到“三个点”：

找到“挑战点”，给学生一种挑战；找到突破点，突破难点和障碍点；找到提升点，在原有基础上进行提升。

　　“不生长”的课堂是无效的课堂，“被生长”的课堂是僵化的课堂，“自生长”的课堂是绿色的课堂，师生“共生长”的课堂是理想的课堂。

　　最后，我想说，生活是给自己看的。

精彩也好，平淡也好，所有的路都得自己走。

好的心态能让我们活得更加淡定与从容。

因此，我们必须学会爱自己。

借用李政涛教授的话说：

爱自己，就要栽培自己！

我们每个人都应该有自己的奋斗方向，有自己的理想情怀。

每一个教育者，都要有理想。

我们不能只看眼前，因为眼里

　　只有眼前，我们就只能拥有眼前，就不会拥有一个美好的未来。

　　教师应该是现实的理想主义者！

这样的人，他不会逃避现实、不会回避现实，而是扎根于现实，让理想变得更实在！

这样的人，从不屈从于现实、从不抱怨现实，而是想方设法让现实变得更美