七月的天山教材分析七月的天山学情分析.docx

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七月的天山教材分析七月的天山学情分析

七月的天山教材分析-七月的天山学情分析

七月上天山学情分析

　　七月上天山学情分析

　　这是一篇写景物的记叙文。

记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。

表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。

　　课文的写作思路是：

先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景赞美之情。

　　课文第1自然段是全文的总述。

写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。

“七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人”反衬了此时天山的凉爽。

“这时最理想的是骑马上天山”是这一段的重点，也是全文的总起。

　　课文的2、3、4、5自然段分别描写了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行间蕴含着对奇异景观的赞美之情和作者置身其间身心的美好感受。

　　写雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒气扑面、云影飘动的特点。

同时描写了进入天山会立刻感到像秋天似的凉爽，在太阳的照射下白云在高大的学峰间投下云影，像白缎上绣上了几朵银灰色的暗花的切身感受。

　　写溪流一段，突出了溪流倾泻时浪花飞溅，缓流时鱼儿跳跃、清澈见底的特点。

同时描写了溪流倾泻像千百条闪耀的银链，浪花飞溅像千万朵盛开的白莲；缓流时则感受到寂静的天山无限的生机。

　　写原始森林一段，突出了它蜿蜒翠绿、葱郁幽静的特点。

同时在字里行间蕴含了作者置身其间的惬意和流连。

　　写野花一段，突出了它五彩缤纷、绵延、耀眼、绚烂的特点。

同时抒发了作者看见山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以触摸到嫩脂似的感觉；看到那高过马头的野花，红、黄、兰、白、紫，觉得像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂和骑行其间感到格外精神。

　　课文的最后一段，总说天山的无边繁花胜过春天的花园。

表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。

采用“虽然……但是……”的转折复句的形式表示了不是春天胜似春天的意思，充满赞叹之情。

《七月的天山》教材分析

　　《七月的天山》教材分析

　　这是一篇写景物的记叙文。

记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。

表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。

　　课文的写作思路是：

　　先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

　　１、课文第１自然段是全文的总述。

写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。

“七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人”反衬了此时天山的凉爽。

“这时最理想的是骑马上天山”是这一段的重点，也是全文的总起。

　　２、课文的２、３、４、５自然段分别描写了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行间蕴含着对奇异景观的赞美之情和作者置身其间身心的美好感受。

　　⑴写雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒气扑面、云影飘动的特点。

同时描写了进入天山会立刻感到像秋天似的凉爽，在太阳的照射下白云在高大的学峰间投下云影，像白缎上绣上了几朵银灰色的暗花的切身感受。

　　⑵写溪流一段，突出了溪流倾泻时浪花飞溅，缓流时鱼儿跳跃、清澈见底的特点。

同时描写了溪流倾泻像千百条闪耀的银链，浪花飞溅像千万朵盛开的白莲；缓流时则感受到寂静的天山无限的生机。

　　⑶写原始森林一段，突出了它蜿蜒翠绿、葱郁幽静的特点。

同时在字里行间蕴含了作者置身其间的惬意和流连。

　　⑷写野花一段，突出了它五彩缤纷、绵延、耀眼、绚烂的特点。

同时抒发了作者看见山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以触摸到嫩脂似的感觉；看到那高过马头的野花，红、黄、兰、白、紫，觉得像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂和骑行其间感到格外精神。

　　３、课文的最后一段，总说天山的无边繁花胜过春天的花园。

表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。

采用“虽然„„但是„„”的转折复句的形式表示了不是春天胜似春天的意思，充满赞叹之情。

《七月的天山》词句解析

　　一、对句子的理解

　　１、蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

　　这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。

太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。

作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。

由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。

　　２、融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

　　两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。

　　３、沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。

　　“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。

作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。

　　４、马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。

　　一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮”字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。

　　二、对词语的理解

　　戈壁滩：

　　是蒙古语译音，意为“难生草木的地”。

为粗砂，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形，无土壤发育，植物稀少，按成因可分风化的砾质戈壁，水成的砾质戈壁和风化的沙质戈壁。

主要分布在蒙古南部，我国内蒙古北部。

塔里木、柴达木等盆地山麓，也有砾质戈壁带分布。

　　山涧：

　　山间的水沟。

　　洄水涡：

　　水流回旋。

《七月上天山》教材简析

　　《七月上天山》教材简析

　　教学目标

　　1.自主学会本课的生字和新词。

　　2.了解七月天山雪峰高耸，水美、林幽、花艳的特点，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。

　　3.有感情地朗读课文，感受文章的语言美，能用旁批的形式把自己的感受写出来。

　　教学准备

　　1.教师：

音乐磁带一盒，曲调柔和舒缓，用于配乐朗诵。

　　2.学生：

搜集天山风光图片。

　　教材简析

　　这是一篇文质兼美的文章，读后令人有一种唇齿留香的感觉。

作者采用移步换景的方法描绘了七月天山与众不同的美。

进入天山时，欣赏到神奇的雪山；往里走，领略森林的幽深；再往里走，满眼烂漫的鲜花。

　　在引导学生学习描写雪山、森林、花海部分时，要注意品味优美的词句，体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。

要让学生通过反复阅读来感悟和体会七月天山不同寻常的美。

　　在教学时，除了引导学生注重品读词句，还要注意引导学生关注谋篇布局方面的特色和抓住特点进行描写的方法。

要借助课后练习的提示，启发学生运用以前在批读文中学到的方法，把自己的阅读感受批在旁边。

　　建议本课教学1～２课时。

　　解读与提示

　　*第1段：

简要交待了骑马上天山的时间及原因。

　　炎暑逼人：

形容酷热难耐。

　　*第2段用优美的语言描绘了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶莹而又充满动态美。

第二句着重描写了雪峰的“高矗”“巨大”，并着力渲染了色泽之美：

以蓝天为背景，白缎似的雪峰耸立着，白云投下的云影如几朵银灰的暗花。

第３～７句着重描写了雪水之美。

在描写时，作者抓住雪水“飞泻下来”到“汇成湍急的溪流”，再到“水势缓慢的洄水涡”，到“清澈的水底”这一由动到静的变化，用了“千百条闪耀的银链”“千万朵盛开的白莲”等比喻，写出了雪水形色兼美的特点。

　　*第3段描写雪峰下翠绿的原始森林。

注意抓住“密密的”“重重叠叠”“斑斑点点”等叠词和“像撑天的巨伞”这个比喻，体会原始森林的茂密。

抓住能听见“马蹄溅起漫流在岩石上的水声”和“偶尔能听到远处的几声鸟鸣”，体会从侧面衬托出的森林的“寂静”；从林外“阳光灿烂”和密林中“难见天日”这种对比描写中体会森林的“幽静”。

教学时，引导学生分别找出直接描写和间接烘托这两种不同手法在文中的运用，边品读边感悟，体味语言文字中蕴含的美妙意境，并把体会批在旁批栏里。

　　*可以引导学生从画中欣赏天山的美。

名副其实：

名声或名称与实际相符合。

*第4段主要描写了天山的花海。

教学时，可抓住“名副其实的春天”这一说法提问：

从这段的什么描写中表现出七月的天山是“名副其实的春天”？

让学生自读课文，勾画最能体现“春天”这一特点的描写，感受大自然的神奇。

特别要注意体会“像不断的织锦„„像天边的彩霞„„像高空的长虹„„”这一连串的比喻，想象花海的广阔无边、高大茂密、五彩缤纷。

正因为花海有这些特点，所以作者说人是“浮”在花海上的。

一个“浮”字，生动传神地表现出了人徜徉在鲜花丛中的潇洒与悠闲。

*第5段用反问句结尾，进一步突出了七月的天山繁花无边，不是春天，胜似春天。

可以把反问句改为陈述句，通过朗读对比体会作者对天山的赞美之情。

　　*“矫”字注意和“娇”“骄”等形近字作比较。

　　“涧”的意思是山间流水的沟。

　　*课后第1题旨在让学生通过朗读品味文章的语言美，积累语言。

　　*课后第2题旨在引导学生注意文章的写作顺序，体会“移步换景”写法的特点。

“这些景象给你什么样的感受”一问，要尊重学生的独特体验，提倡自读自悟，把体会批在旁边，以交流的方式分享。

　　*课后第3题重在让学生体会描写手法和角度的多样性。

可让学生结合课文中的有关描写体会意境，学习作者的表达方法。

《七月的天山》教材分析和教法研究

　　一、教材分析

　　这是一篇写景物的记叙文。

记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光。

表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。

　　课文的写作思路是：

先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。

　　课文第1自然段是全文的总述。

写了七月间游人最理想的去处是骑马上天山。

“七月间新疆的戈壁滩炎暑逼人”反衬了此时天山的凉爽。

“这时最理想的是骑马上天山”是这一段的重点，也是全文的总起。

　　课文的2、3、4、5自然段分别描写了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林、野花，字里行间蕴含着对奇异景观的赞美之情和作者置身其间身心的美好感受。

　　写雪峰一段，突出了它高矗巨大、寒气扑面、云影飘动的特点。

同时描写了进入天山会立刻感到像秋天似的凉爽，在太阳的照射下白云在高大的学峰间投下云影，像白缎上绣上了几朵银灰色的暗花的切身感受。

　　写溪流一段，突出了溪流倾泻时浪花飞溅，缓流时鱼儿跳跃、清澈见底的特点。

同时描写了溪流倾泻像千百条闪耀的银链，浪花飞溅像千万朵盛开的白莲；缓流时则感受到寂静的天山无限的生机。

　　写原始森林一段，突出了它蜿蜒翠绿、葱郁幽静的特点。

同时在字里行间蕴含了作者置身其间的惬意和流连。

　　写野花一段，突出了它五彩缤纷、绵延、耀眼、绚烂的特点。

同时抒发了作者看见山色柔嫩，山形柔和有一伸手就可以触摸到嫩脂似的感觉；看到那高过马头的野花，红、黄、兰、白、紫，觉得像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂和骑行其间感到格外精神。

　　课文的最后一段，总说天山的无边繁花胜过春天的花园。

表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。

采用“虽然……但是……”的转折复句的形式表示了不是春天胜似春天的意思，充满赞叹之情。

　　二、教法研究

　　1．初读课文：

引导学生在读中思考作者描写了七月天山的那些景物，由此达到把握文章的主要内容，认识课文的思路；引导学生在读中想一想，文中每处景物的特点是什么，旨在引导学生认识天山景物的特点，初步感受语言的优美。

练习填写课文中的表格。

　　2．深读课文：

引导学生在读中体会那些句子写得好，细细地品读课文，读出味道来，读出自己独特的感受，在与同学的对话交流中学习课文运用比喻、排比、反问地修辞把天山的美景描画的形象、具体，表达情感。

并及时引导学生朗读、背诵自己喜欢的语句。

　　教学设计

　　一、教学要求

　　1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

　　2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

　　3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

　　二、教学重点

　　1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

　　2、培养热爱祖国边疆的情感。

4课《七月的天山》习题及答案解析

　　4、《七月的天山》课后训练及答案解析

　　1、在括号里填上不同的表示“看”的词语，请选出正确的选项。

　　你骑在马上，可以阳光透射到清澈的水底。

　　蓝天，朵朵白云轻轻地飘荡。

　　战士们手握钢枪着前方。

　　站在山顶，整个村庄尽收眼底。

　　A.仰望俯视　　眺望注视

　　B.俯视仰望　　注视　　眺望

　　【答案】A

　　【解析】不同的词语都可以表示看，但是看的角度不同，俯视是往下看，仰视是往上看，眺望是往远处看，注视是集中目光注意地看。

　　2、用“柔”组成词语填在括号里，熟读课文后选择正确的答案。

　　走进天山深处，山色逐渐变得，山形也逐渐变得。

　　这幅画色彩明丽，线条。

　　妈妈很，从不跟我发火。

　　A.柔嫩柔美柔和温柔

　　B.柔美柔嫩　　温柔柔和

　　【答案】A

　　【解析】同一个柔字和不同的字搭配，就会发生微妙或者明显的语义的变化，有的柔和鲜嫩，有的柔和美丽，有的只是柔和，有的可以指性情的温顺体贴。

　　3、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。

　　密密的塔松像，重重叠叠的枝桠。

漏下斑斑点点细碎的日影。

　　这句话把松塔比作巨伞，说明枝叶茂密。

　　A是B否

　　【答案】是

　　【解析】这是一个比喻句，而且是明喻，本体是松塔，喻体是巨伞，目的是形容松树植株庞大，枝叶繁茂。

　　4、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。

　　虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

　　这是一个疑问句，我也会写一个这样的句子：

　　A是B否

　　【答案】否

　　【解析】这是个反问句，反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。

反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。

句中有否定词，句末要有问号。

　　5、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。

　　本篇课文全文是按照观察点的移动，由山外到山里的顺序来写的。

　　A是B否

　　【答案】是

　　【解析】分析顺序，就要理清课文的脉络句，即地点变换的句子。

比如“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”

　　等等，这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

　　6、课文第二自然段写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等景物，主要采用什么方法写的？

　　A衬托B比喻C拟人D列数字

　　【答案】AB

　　【解析】描绘方法：

衬托、比喻A、衬托，如：

以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。

B、比喻，如：

说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。

　　7、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。

　　第三段集中写天山的原始森林，这段抓住森林的广大、幽静、稠密、幽深、富饶特点来写的。

　　A是B否

　　【答案】是

　　【解析】用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。

以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。

以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。

以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。

最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之。

　　8、判断正误，正确点“是”，错误点“否”。

　　第四自然段作者抓住野花的花色之多、花色之艳丽、花朵大、数量多、花朵高这些特点进行描绘的。

　　A是B否

　　【答案】是

　　【解析】“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；“像„„织绵„„彩霞„„长虹”——绘其艳；“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；

　　9.“满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。

”这一句用了什么修辞？

请选择。

　　A.排比B比喻.C.比较D.举例子

　　【答案】B

　　【解析】这句用了比喻，是博喻

　　10．判断句子类型，请选择正确选项。

　　虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?

　　陈述句B.疑问句C.反问句D.祈使句

　　【答案】C

　　【解析】反问句有问无答，答案含在句子了。

疑问句，要有问有答。

西师版《七月上天山》教材分析

　　教材简析

　　这是一篇文质兼美的文章，读后令人有一种唇齿留香的感觉。

作者采用移步换景的方法描绘了七月天山与众不同的美。

进入天山时，欣赏到神奇的雪山；往里走，领略森林的幽深；再往里走，满眼烂漫的鲜花。

　　在引导学生学习描写雪山、森林、花海部分时，要注意品味优美的词句，体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。

要让学生通过反复阅读来感悟和体会七月天山不同寻常的美。

　　在教学时，除了引导学生注重品读词句，还要注意引导学生关注谋篇布局方面的特色和抓住特点进行描写的方法。

要借助课后练习的提示，启发学生运用以前在批读文中学到的方法，把自己的阅读感受批在旁边。

　　建议本课教学1～２课时。

　　教学目标

　　1.自主学会本课的生字和新词。

　　2.了解七月天山雪峰高耸，水美、林幽、花艳的特点，学习作者按一定顺序抓住特点进行表达的方法。

　　3.有感情地朗读课文，感受文章的语言美，能用旁批的形式把自己的感受写出来。

　　教学准备

　　1.教师：

音乐磁带一盒，曲调柔和舒缓，用于配乐朗诵。

　　2.学生：

搜集天山风光图片。

　　解读与提示

　　*第1段：

简要交待了骑马上天山的时间及原因。

　　炎暑逼人：

形容酷热难耐。

　　*第2段用优美的语言描绘了雪峰高大而又色彩淡雅，雪水晶莹而又充满动态美。

第二句着重描写了雪峰的高矗巨大，并着力渲染了色泽之美：

以蓝天为背景，白缎似的雪峰耸立着，白云投下的云影如几朵银灰的暗花。

第３～７句着重描写了雪水之美。

在描写时，作者抓住雪水飞泻下来到汇成湍急的溪流，再到水势缓慢的洄水涡，到清澈的水底这一由动到静的变化，用了千百条闪耀的银链千万朵盛开的白莲等比喻，写出了雪水形色兼美的特点。

　　*第3段描写雪峰下翠绿的原始森林。

注意抓住密密的重重叠叠斑斑点点等叠词和像撑天的巨

　　伞这个比喻，体会原始森林的茂密。

抓住能听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声和偶尔能听到远处的几声鸟鸣，体会从侧面衬托出的森林的寂静；从林外阳光灿烂和密林中难见天日这种对比描写中体会森林的幽静。

教学时，引导学生分别找出直接描写和间接烘托这两种不同手法在文中的运用，边品读边感悟，体味语言文字中蕴含的美妙意境，并把体会批在旁批栏里。

　　*可以引导学生从画中欣赏天山的美。

名副其实：

名声或名称与实际相符合。

*第4段主要描写了天山的花海。

教学时，可抓住名副其实的春天这一说法提问：

从这段的什么描写中表现出七月的天山是名副其实的春天？

让学生自读课文，勾画最能体现春天这一特点的描写，感受大自然的神奇。

特别要注意体会像不断的织锦像天边的彩霞像高空的长虹这一连串的比喻，想象花海的广阔无边、高大茂密、五彩缤纷。

正因为花海有这些特点，所以作者说人是浮在花海上的。

一个浮字，生动传神地表现出了人徜徉在鲜花丛中的潇洒与悠闲。

*第5段用反问句结尾，进一步突出了七月的天山繁花无边，不是春天，胜似春天。

可以把反问句改为陈述句，通过朗读对比体会作者对天山的赞美之情。

　　*矫字注意和娇骄等形近字作比较。

　　涧的意思是山间流水的沟。

　　*课后第1题旨在让学生通过朗读品味文章的语言美，积累语言。

　　*课后第2题旨在引导学生注意文章的写作顺序，体会移步换景写法的特点。

这些景象给你什么样的感受一问，要尊重学生的独特体验，提倡自读自悟，把体会批在旁边，以交流的方式分享。

　　*课后第3题重在让学生体会描写手法和角度的多样性。

可让学生结合课文中的有关描写体会意境，学习作者的表达方法。