北师大版五年级语文下册《 我们去旅行少年旅行队》公开课教案20.docx

北师大版五年级语文下册《 我们去旅行少年旅行队》公开课教案20.docx

《北师大版五年级语文下册《 我们去旅行少年旅行队》公开课教案20.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版五年级语文下册《 我们去旅行少年旅行队》公开课教案20.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

北师大版五年级语文下册《我们去旅行少年旅行队》公开课教案20

《少年旅行队》教学设计

一、设计意图

《少年旅行队》是北师大版五年级下册第十单元的精读课文。

本单元的主题是我们去旅行，所以设计本科的教学过程时，我以户外旅行为线索，老师是队长，学生是队员，师生一起开始一场别开生面的野外探索。

在书声朗朗中“出发”，在议论纷纷中进行“小纸船”、“听广播”、“标本”活动探索，明白生活就是“老师”，在情意浓浓中歌唱“旅行者之歌”。

二、教材分析

《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》《老师》《小纸船》《听广播》《标本》《旅行者之歌》六部分组成。

这六组诗既相对独立，又有内在的联系。

该组散文诗短小精巧，富有哲理，把纷繁的事物经过高度浓缩使之呈现出简洁美，给人以启迪，令人从中品味出诗意。

诗人柯蓝并没有用长者的身份灌输自己的想法，而是以孩子的口吻，从孩子的视角去观察生活，认识生活，想象生活，感怀生活，拉近了沟通的距离，增强了亲切感。

三、学情分析

散文诗是永不褪色的艺术，激发了孩子无穷的想象力、创造力和幸福感，道出儿童纯净的感情和多彩的内心世界。

这篇课文是小学阶段学生接触的为数不多的散文诗之一，关于这种文体极具特点。

五年级的孩子已经有一定理解能力，教师不必做过多的解释，应让学生通过充分的读，不同形式的读去体会感受诗中所表达的感情，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

本文篇幅较长，每首诗结构相似，中心主题相同，因而教学指导应该详略得当，有所侧重，可运用学法迁移。

四、教学目标

1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。

2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。

3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。

4、背诵课文最后一部分。

五、教学重难点

1、能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情。

2、

以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。

六、教学准备

多媒体课件、标本、《寂静山林》背景音乐

七、教学过程（第二课时）：

（一）、激情谈话，揭示课题。

孩子们，过年时你们全家都到哪里游玩呢？

心情如何？

有这样一群孩子，他们也很喜欢旅行，成立了一支少年旅行队。

板书课题《少年旅行队》，学生齐读课题。

看，他们向我们走来了！

（出示课件）你们想不想加入到他们当中去。

别急，旅游大巴还没来呢，那我们在等车的这段时间好好自由读课文，做到读准字音，读通句子，来，孩子们快读吧！

【设计意图】：

由孩子们到哪儿玩的话题引入课文能激发孩子们学习的兴趣，一起他们的共鸣，达到事半功倍的效果。

（二）、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，做到读准字音，读通句子，把不懂得的内容画下了做好标注。

2、检查上节课生字新词的掌握

课件出示：

簿钓晓汹

困难探寻成功快乐

恋恋不舍热情汹涌灵巧活泼

孩子们，你们真聪明！

把所有的字词障碍都扫除了，你们已经是少年旅行队的一员了。

看，大巴车已经在等我们了。

（三）、品读课文，升华情感。

1、教师引导学习《出发》《老师》

听，明亮的阳光在喊我们，窗外的小鸟再喊我们，喊我们到田野里去，到山林里去，到生活里去……（出示课件）

（1）、全班齐读《出发》第一自然段，读出迫不及待的心情。

（2）、这句话还可以怎样表达？

【设计意图】五年级下册的每个《语文天地》中的都有这样的联系，这既锻炼了学生的表达能力，提高学生的写作水平，由做到了单元之间的整合训练。

今天，我也穿的很休闲，我平时也爱旅行，也想迫不及待地加入你们，你们同意不？

我年龄大，毛遂自荐就当你们的队长吧！

2、师生问答读《出发》的第二自然段

（1）、师生问答读：

队员们，你们准备好了吗？

没有忘记带昆虫网吗？

没有忘记带标本箱吗？

没有忘记带笔记本吗？

队员们，上车了，请大家系好安全带。

我们这次旅行是到生活里去，到一个知识的世界里去。

我们带着这个目的永远出发了，在知识的世界里长久的出发，读：

（出示课件）第四自然段

（2）学生有感情读第四自然段。

我们要去哪儿？

队员们，你们清楚吗？

我们要到一个不知名的地方去，这里有高高的山、清清的小溪、茂密的树林（板书简笔画）

面对这个不知名的世界，我有太多的问题：

你们能说出这一小块石头属于哪一类吗？

（不能）你们能说出你身旁的树叶又属于哪一科吗？

（不能）你们能从这条小溪钓起一条鱼，又能说出它的名字吗？

（不能）那谁能回答这些问题呢？

（生活的老师）

3、学习重点部分——《老师》

（1）、全班齐读这一部分的四五自然段。

去吧，孩子们！

去探索你们想知道的知识吧！

去和石头玩耍，去和小鱼儿说话，快速浏览课文的三、四、五部分，看看队员们在这个不知名的地方都做了些什么。

4、由引到放学习《小纸船》《听广播》《标本》

（1）、学生快速浏览这三部分课文后回答我们都做了些什么。

（板书：

小纸船、听广播、采标本）

队员们，我们这这里做了这么多的事，你最喜欢哪种活动，你是怎样玩的，玩之后又有什么感受和收获，队员们，尽情地在课文中去读吧，去感悟吧！

（2）、学生自主选择自己喜欢的活动自由读。

好了，队员们集合啦！

谁来说说你最喜欢什么活动？

（3）、学生反馈交流。

（预设小纸船）

还有谁也喜欢这一部分，那我们起立，一起来读读小纸船这一部分吗？

a、部分学生读《小纸船》。

b、学习交流感受。

队员们，你们仅仅放的是纸船吗？

你们放的是什么？

（出示课件）

【设计意图】：

阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。

让阅读成为学生的个性化行为，学生在积极主动的想象中，加深对文本的理解和思考，获得独特的体验和感悟。

C、师生滚读

师：

队员们，小纸船带走了生：

我们童年的幻想

师：

我们在小溪边生：

恋恋不舍地追着

d、创设情境读师：

我们一边追一边喊：

（出示课件）去吧！

小纸船！

你们各奔前程吧！

前面有你们广阔的天地……

师：

我们对自己的幻想说：

生齐读这句。

师：

看见小纸船越漂越远，我们恋恋不舍地说：

生齐读这句。

e、（出示课件：

总结学习方法）

队员们，刚才我们在小溪边放飞了自己的理想，在这个不知名的地方，还有哪儿也留下了我们的足迹？

（4）、（预设）自学交流《标本》。

我喜欢采集标本这一部分，那还有谁也喜欢这一部分，请挥挥手吧！

a、喜欢《标本》的学生齐读。

出示标本实物。

b、想象标本后面的故事。

（让刚刚在树林里采集标本的同学把采集标本时发生的有趣故事讲给大家听听。

）

是啊，采集标本一定是很辛苦的事，为了捕捉一只蝴蝶，可能静静地等好久，甚至要一直追到好远。

标本不仅可以放在盒子里，还可以放在我们的记忆里，那让我们一起来读这一部分的第三自然段吧！

c、齐读第三自然段，交流：

你们还想在这只箱子里装些什么？

d、带着你们的感受，再来读读这一自然段。

刚才队员们在箱子里装的所以东西都是（生说珍贵的、有用的、值得记忆的）那让我们牢牢地记住这句话，再一次齐读这一句吧。

我们还干了什么？

（5）、（预设）学生自学《听广播》。

a、你们为什么喜欢听广播？

b、出示课件：

（生读）听广播是我们跟我们的父母在联系，听广播是我们跟我们的祖国在联系。

无论走到什么地方，我们都有联系。

这种联系在我们的心里，在我们的血液里。

【设计意图】：

通过由引到放的方式，发挥学生学习的主体地位。

抓住重点语段、关键词来读、感、悟，体会旅行中带来的快乐，体现对大自然的无限热爱。

队员们，我们在这个不知名的地方留下了我们的足迹，我们也有很多收获，现在我们再回过头来读读第二部分的第五自然段，一定会有新的感悟。

来，我们一起来读读。

5、联系实际，突破难点

这一次，我们对生活的老师又会有什么新的感悟。

（1）、齐读《生活》第五自然段。

（2）、谈谈对这段话的新感悟。

这位老师是无形的，无声的，她虽然什么也没有说，可她却告诉我们无穷无尽的知识。

这次旅行快乐吗？

快乐的时候我们总想高歌一曲，那就请我们班的男生一起来唱《旅行者之歌》。

【设计意图】：

理解这篇文章，既要着眼于实际游览的旅行活动，让学生明白旅行也是生活的一部分；也要想到，人生本身也是一种旅行，要像旅行那样忠实于生活，生活就是我们无声的老师。

6、学习《旅行者之歌》。

（1）、全班男生一起读《旅行者之歌》。

（2）、全班配乐读这一部分。

（3）、句子仿写练习：

我要去找大山做朋友，因为它使我____________

我要去找____做朋友，____它是我____________

【设计意图】：

《旅行者之歌》这部分诗大量地运用了排比、拟人等修辞手法，大量的省略号引起学生的遐想。

于是我反复让学生在背景音乐中诵读，让学生在情意浓浓的书声中升华情感；同时仿写某些句段，锻炼了学生的表达和写作能力。

（四）、总结全文，拓展延伸。

1、队员们，我们仅仅是少年旅行队吗？

还是一支少年什么队？

2、学生自由发言：

探索队、快乐队、考察队、学习队、求知队

其实，我们的这一次旅行并没有结束，我们的人生之路还很长，很长，让我们做一支少年旅行队，少年求知队吧！

3、出示课件：

在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。

4、全班有感情齐读。

队员们，该回家了！

上车了，孩子们，请你们系好安全带！

【设计意图】：

文章的开头这一句“……在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。

”学生比较难理解，所以在充分诵读和获得理解的基础上，再来学习第一句话，这样学生就能明白诗人柯蓝所讲的履行就是生活，旅途就是生活之路，出发就是向生活迈进。

（五）、课外作业

1、有感情朗读课文。

2、背诵《旅行者之歌》

八、板书设计

少年旅行队

采标本听广播

放纸船

九、教学反思

《少年旅行队》是一组散文诗，该组散文诗短小精悍，又富有诗意哲理，语言优美又有激情，所以教学本课时我采用已读为主，体现诗歌教学的特点。

先后设计问题读、师生读、部分读、创设情境读，学生配乐诵读，做到了我设计这课时的第一点——书声朗朗。

课文中穿插了大量的省略号，我以想象丰富教学文本，体现散文诗教学特点，因此，在文本言不尽、意无穷的地方让学生发挥无穷的想象，小组讨论交流又做到了我设计这课的第二点——议论纷纷。

整篇文章有六组散文诗，教学时要有详有略，详略得当，体现本课内容的特点。

《出发》可以一笔带过，《老师》是重点也是难点，通过分两步走的方法来强化。

《小纸船》《标本》《听广播》中心主题相同，让学生自主选择学习，《小纸船》《标本》较详，《听广播》最略，《旅行者之歌》是总结要以读代讲，升华情感。

我想做到设计意图的第三点——情意浓浓，可惜在这一点上有点欠缺，我感觉学生的情感还没有完全达到我预想中的情真意切。