新版青岛版数学一年级上册《快乐的校园10以内数的认识》教案.docx
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新版青岛版数学一年级上册《快乐的校园10以内数的认识》教案
2012至2013学年第一单元当堂达标教学单元教学计划
学校
明德小学
姓名
孙慧慧
年级
一年级
学科
数学
时间
2012．9．6——9.16
范围
第一单元——快乐的校园——10以内数的认识
教材
分析
这部分教材是学生学习数学最基础的知识之一，也是小学生学习数学的开始。
本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。
因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。
本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”、“快乐的课堂”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中，系统学习10以内数的知识。
同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。
学生
分析
学生一接触到了数，并经过了学前教育，但知识掌握的很肤浅，因此还必须从头学起。
单
元
教
学
目
标
知
识
与
技
能
1、能借助具体物体正确数数。
2、理解10以内数的含义，会读写。
了解顺序，区别几个、第几个。
3、培养学生用所学知识解决实际问题的能力。
4、理解数量大小的意义，并会用“＜”、“＞”、“＝”表示比较的结果。
5、体会“0”在日常生活中的运用。
过
程
与
方
法
1、对于数字的组成，让学生通过游戏充分理解2～10各数的组成。
2、利用情境图、画点子游戏、儿歌等形式让学生充分理解10以内数的大小关系。
3、借助生活经验，从学生感兴趣的生活情景、问题情境入手。
情
感
态
度
与
价
值
观
1、感受数学与生活的联系，体会学习数学的乐趣。
2、进一步培养学生的数感，让学生体会数学与生活的联系；进一步培养学生良好的学习习惯。
3、培养学生用所学知识解决生活中的问题。
单元计划
（一）
教
学
重
点
1、理解1—10各数的意义，建立初步的数感和符号感。
2、认识“0”，了解其含义。
教
学
难
点
1、写1－10各数。
2、把数量的多少抽象成大、小于符号，并能灵活运用。
3、理解0可以表示起点和分界线。
课
时
安
排
分4课时完成。
单元
达标
结果
分析
本班共33人，33人参加测试，达标率98%。
原因：
本次测查以数数、10以内数的顺序和大小以及组成为主，部分学生做题不认真，填写出现错误。
改进措施：
对于集中性的问题，统一进行讲解，对于个别性的问题，单独进行辅导。
平时培养学生良好的学习习惯，认真书写、听写的好习惯。
备注
单元计划
（二）
中小学当堂达标教学课时教案
学校：
明德小学年级：
一年级科目：
数学
授课人
孙慧慧
班级
一、三
时间
2012-9-7
课题
1-5的认识
教案序号
1-1
教
学
目
标
知识与技能：
能借助主题图和实物正确地数10以内物体的个数。
过程与方法：
抽象和理解数字的意义。
情感态度与价值观：
培养初步的问题意识。
教学
重点
能正确数出10以内物体的个数，会读、写1~5各数。
教学
难点
2~5的数的组成。
教法
学法
讲解法、练习法
教学
手段
“科技小组活动”的投影片
达标
措施
充分借助具体物体和学生生活经验，特别是2-5各数的组成让学生通过游戏充分理解，提高学生的学习积极性，体会学习数学的兴趣。
板书
设计
5544
23413122
教学
反思
因为学生刚刚入学，学习习惯、组织纪律性都还没有养成。
在本节课教学过程中，教师应注重学生学习习惯的形成和思维方法的培养，为今后进一步学习打下良好的基础。
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入
前几天，老师和同学们一起参观了我们可爱的校园。
今天，操场上正在进行科技小组活动，同学们有兴趣吗？
那我们一起去看看吧！
二、新授
出示信息窗1——科技小组活动的投影片，创设问题情境
师：
看了这幅图，你知道了什么？
师：
你们真了不起。
想一想，能看着图提出你喜欢的问题吗？
师：
这个同学真棒，能大胆发言，提得问题又好。
同桌互相找一找，看发射火箭的有几个同学？
（学生认真而有趣的看图）
生1：
一个。
生2：
1、2、3、4，四个。
师：
这是怎么回事，怎么不一样呢？
（下面的同学意见不一致，对这个问题议论纷纷）
师：
你们说得都有道理。
已发射火箭的上一个同学，但如果看所有发射火箭的就是4个同学。
你们看得范围不同，数的人数也不同，说得都很有道理。
生：
1、2、3……可以表示什么呢？
师：
谁愿意回答？
生：
1可以表示1个太阳，2可以表示2架火箭，3可以表示3个小朋友，4可以表示4棵树，5可以表示5架飞机……
生：
这些数怎么写呢？
师：
谁能教教大家？
三、巩固练习
1、写1~5的数字。
2、完成自主练习。
第3题可引导学生先让学生独立的分，然后进行交流，最后整理出5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。
教师可以以此题的练习形式为线索，扩展到其他数的分与合。
四、小结：
这节课你有哪些收获？
还有哪些不明白的地方？
可以把你的问题暂时放进问题口袋里，留着以后慢慢解决。
五、达标练习
写1~5的数字。
每个数字写一行，要求写规范。
达标检测题：
1-5的认识
★
1.写数字1-5
2.在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？
★★
2像（ ），它的前面是（ ）后面是（ ），２可以用来表示（ ）。
（然后用同样的方法说３、4等。
）
★★★：
猜数
这个数比2大，可能是（）。
这个数比4小，可能是（）。
这个数比3大而且比5小，可能是（）。
学生自由谈对学校的印象。
生1：
我也想和图上的小朋友一起玩，因为他们玩的很开心。
生2：
我数出了天上有5架飞机。
生3：
我知道了天上有1个太阳……
生：
放火箭的有几个同学？
生1：
我数的是正在发射火箭的同学。
生2：
我数的是所有发射火箭的同学。
生：
1像……，2像……，3像……，4像……，5像……
先让学生独立的分，然后进行交流，最后整理。
达标率98%
中小学当堂达标教学课时教案
学校：
明德小学年级：
一年级科目：
数学
授课人
孙慧慧
班级
一、三
时间
2012-9--9
课题
“0”的认识
教案序号
1-2
教
学
目
标
知识与技能：
通过教学，学生初步认识0的意义。
过程与方法：
感知0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。
情感态度与价值观：
学会0的写法。
教学
重点
初步了解0的意义及0的写法．
教学
难点
0不仅可以表示一个也没有，还可以表示起点、分界线。
教法
学法
讲解法、练习法
教学
手段
课件、温度计、每人准备一把小直尺、0～5的数字卡片。
达标
措施
当堂达标检测
板书
设计
0的认识
1、0表示没有。
2、0表示起点。
3、0表示分界线。
教学
反思
学生对温度计有所了解，对正负数的理解有一定的局限性，课上应多举例子，让学生能从多方面体会正负数。
“0”的特殊性应向学生讲明白。
教学过程
教师活动
学生活动
出示课件：
树上有十个苹果，用数字10来表示，摘走一个，剩下的用数字9来表示．如果再摘走一个（课件出示）用数字8来表示……一直等到树上一个苹果也没有了，该用数字几来表示？
（这时肯定会有同学说出用零来表示）对！
用零来表示，
一、认识0．
树上一个苹果也没有，我们可以用数字“0”来表示，板书：
0
这个数字读作“零”，“0”表示没有．“0”和1，2，3，4，5一样，也是一个数．但它表示什么呢？
（表示没有）
（1）引导学生结合生活实际说说“0”的用法和意义．
师说：
我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如；妈妈买回5个苹果，吃了5个，还剩0个．小华有3支铅笔，用了3支，还剩0支．你们一定还会说出许多这样的例子。
议论后，得出在温度计上可以找到0，在比赛的记分卡上可以找到0，在学生的直尺上可以找到0。
（教师一一出示给学生看）
（2）拿出自己的小直尺．
刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。
0可以表示没有．0还可以表示什么呢？
请大家拿出你的小直尺。
看一看，0在什么位置？
在这里它还可以表示什么？
（3）出示课件（直尺放大图．）
请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。
它还可以表示起点。
表示量东西从这里开始．
这个0应排在谁的前面？
为什么排在1的前面？
（因为0是起点）
二、指导0的书写．
老师边范写边说：
写0时，从上到下，从左到右、起笔收笔都要相连，写成椭圆形。
三、巩固反馈
拿出0～5的数字卡片，按从小到大的顺序排一排．
四、小结：
说说这节课认识了谁？
它是什么样子的？
你还想知道些什么？
还想提出什么问题？
解决不了的把它放到问题口袋里。
五、达标练习
在0～10之间，比4大的数有（），
比4小的数有（）。
比3大而比8小的数有（），比1小的数有（）。
每摘一个苹果学生用一个数字表示，指名学生板演。
0表示没有。
现在我们分小组议论，看谁说得最好。
讨论在哪里可以找到0。
指名数直尺上的数：
从0～5。
齐读：
0～5，5～0。
学生在课桌上练习写0，注意笔顺。
在书上练习格描写0。
达标率96%
达标练习题：
在0～10之间，比4大的数有（），
比4小的数有（）。
比3大而比8小的数有（），比1小的数有（）。
中小学当堂达标教学课时教案
学校：
明德小学年级：
一年级科目：
数学
授课人
孙慧慧
班级
一、三
时间
2012-9-12
课题
6-10的认识
教案序号
1-3
教
学
目
标
知识与技能：
借助“排第几？
”了解10以内数的顺序，体会序数的意义。
过程与方法：
会写6~10各数，掌握6~10的数的组成。
情感态度与价值观：
渗透简单的找规律，在教师的引导下学会与同伴交流，初步形成合作识。
教学
重点
了解10以内数的顺序，会写6~10各数。
教学
难点
掌握6~10的数的组成，渗透简单的找规律。
教法
学法
讲解法、练习法
教学
手段
“老鹰捉小鸡”的投影片
达标
措施
借助学生的生活经验和具体物体，通过摆一摆、数一数等活动让学生从具体情境中抽象出数学符号，让学生通过游戏充分理解6-10各数的组成。
板书
设计
快乐的校园——老鹰捉小鸡
教学
反思
对学生进行对比体会，在教学中，教师让学生联系上一课时，对学生进行迁移，所以学生在过程中感到较轻松。
针对学生才入学的特点，要在学习习惯、组织纪律性等方面进行强化。
教学过程
教师活动
学生活动
一、导入
同学们喜欢玩游戏吗？
那我们一起去操场看看吧！
二、新授
出示信息窗2——老鹰捉小鸡的投影片，创设问题情境
1、瞧，操场上的同学们在干什么呢？
看了这幅图，你知道了什么？
2、你能提出哪些问题？
生自由发言。
扎辫子的女生排第几？
你知道他们各排第几？
……
3、数字1、2、3……还可以表示什么呢？
第1、第2、第3……第10。
4、这些数怎么写呢？
在田字格中该怎样写呢？
谁能教教大家？
6像……，7像……，8像……，9像……，10像……
教师在黑板上利用田字格示范书写，强调起笔、落笔、数字在田字格中的位置。
“6”和“9”两个数字容易写混，教师要特别强调这两个数书写上的区别。
三、巩固练习
1、写6~10的数字。
2、完成自主练习。
第4题是饭前准备筷子，主要是让学生体会数数的方法是多种多样，渗透按群计数。
四、小结：
这节课你有哪些收获？
可以把你的问题暂时放进问题口袋里，留着以后慢慢解决。
五、达标练习
1、完成自主练习。
第3题是小鸟回家，重点让学生比较两个4所表示的意义，体会同一个4，既可以表示几个也可以表示第几个。
2、说一说：
生活中什么时候用到几个，什么时候用到第几个？
操场上有做老鹰捉小鸡的游戏的，有看游戏的，还有跑步的。
我知道了跑步的有4人……
继续提问。
生提问：
运动衣上的“6”表示什么意思？
几名学生在黑板上书写，其他写在练习本上
鼓励学生说出自己家有几口人，需要几双筷子
达标率96%
达标练习
1、完成自主练习。
第3题是小鸟回家，重点让学生比较两个4所表示的意义，体会同一个4，既可以表示几个也可以表示第几个。
2、说一说：
生活中什么时候用到几个，什么时候用到第几个？
中小学当堂达标教学课时教案
学校：
明德小学年级：
一年级科目：
数学
授课人
孙慧慧
班级
一、三
时间
2012-9-14
课题
10以内数的大小比较
教案序号
1-4
教
学
目
标
知识与技能：
在“拔河”的情景感受数量之间的大小及相等关系能用一一对应的方法通过学具操作理解数量之间的关系。
过程与方法：
认识大于号、小于号和等于号，并知道它们的含义，用会这三种符号表示数量之间的关系。
能正确描述数的大小。
情感态度与价值观：
培养对数学学习的亲切感，乐于参加数学活动，愿意提出数学问题。
教学
重点
认识大于号、小于号和等于号，并知道它们的含义用会这三种符号表示数量之间的关系，
教学
难点
能正确描述数的大小，是本课的难点
教法
学法
讲解法、练习法
教学
手段
多媒体、实物展台、彩色圆片
达标
措施
当堂达标检测
板书
设计
9<10：
读作：
9大于10
10>9：
读作：
10大于9
10=10：
读作：
10等于10
教学
反思
利用情境图让学生理解生活中的数量存在大小关系，再利用点子图或其他形式对数量多少抽象出大小于符号。
采用灵活多样的教学形式：
游戏、儿歌、同桌讨论交流等，让学生充分理解大小符号的意义和用法。
教学过程
教师活动
学生活动
一:
引入新课：
小朋友们在幼儿园里玩过许多有趣的游戏吧，哪个小朋友玩过拔河的游戏，能说说这种游戏怎么玩吗？
今天，有一个班的小朋友正在玩拔河的游戏，他们想请咱们班的同学一起去看看好吗？
（出示课件）
你观察到什么？
你想说什么？
问些什么
[本课是在拔河的情景中认识大于号、小于号和等于号，因此，要启发学生对拔河这种活动的认识，明白拔河时两边的人数要相等。
]
二：
你说我讲：
为什么比赛还没有开始？
我们可以用不同颜色的图片来代表拔河的小朋友。
怎样摆才能够让别人一下子看出哪边的人多？
看着摆好的图片，说说你发现了什么?
[此处引入“一一对应”的观念，但学生如果有别的摆法，只要正确就应该给予肯定。
能认真听别人的发言。
能够正确的进行操作，并能自己的话描述操作的过程和结果。
]
三：
今天，老师介绍数学王国的两位好朋友给大家认识，他们是一对孪生兄弟，长得可像啦！
先请它们来和大家打个招呼吧。
（课件演示：
两个符号的自我介绍。
）
听了他们的自我介绍，你知道了什么？
仔细观察两个式子，你有办法区分这两个孪生兄弟吗？
[简单介绍符号的名字和作用，学生对符号有初步的了解即可。
]
板书9<10,10>9（教学读法）
引导学生从尖角和开口的方向来区别大于号和小于号。
区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个顺口溜可以帮助学生区分。
先教学生用手指表示符号的方法，再引导学生进行游戏。
[能够从课件中了解两种符号的名称。
能够正确读出这两个关系式。
能够认真观察，表达自己的想法。
能在老师的帮助下正确的用手指表示符号。
]
四：
让我们再回到拔河的场地看一看，现在可以进行比赛吗？
为什么？
你能和同桌说说吗？
像刚才用圆片来摆一摆，怎样能让别人很容易地看出两边的人数同样多？
板书“10=10”。
引导学生观察等号的特点。
[能认真听别人的发言，补充时不重复别人说过的话。
能够用自己的话描述操作的过程和结果。
能用自己的话说出等号的特点。
]
五：
小朋友们都非常爱自己的集体，不参加比赛的同学都当拉拉队员，哪边的人数多呢？
你能用大于号或是小于号来表示哪边的人数多吗？
还可以比什么？
六：
说一说，你这节课认识了谁？
它是什么样的？
你还想知道些什么？
还想提出什么问题解决不了的，把它放进问题口袋里。
[引导学生用自己的话说说自己在本节中的收获。
能用自己的话小结学习的主要内容。
]
七：
达标练习
在Ｏ里填上＞、＜、或＝。
7Ｏ76Ｏ94Ｏ4
8Ｏ75Ｏ67Ｏ2
1Ｏ109Ｏ65Ｏ5
学生积极踊跃回答问题，有裁判、有队员，分两队。
鼓励学生交流自己的感受，如果学生在数人数的时候是两个两个地数的应该鼓励。
能用自己的话说说对拔河的认识，乐于发表自己的见解。
能够看懂图意，用自己的话简单的描述图中的事物。
引导学生从两边的人数不一样来分析这个问题。
学习顺口溜：
大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大冲谁开口笑。
手指游戏：
用中指和食指表示两种符号，表示四组数的大小。
大于号和小于号的另一个兄弟来了，他叫等号。
等号放在两个数之间表示两边的数一样大。
引导学生从两边人数相等来分析。
引导学生与同桌交流。
学生进行操作。
互相说一下。
学生独立尝试，教师随机指导。
能标出其他比较的问题，能正确进行比较。
达标练习题：
1、在Ｏ里填上＞、＜、或＝。
7Ｏ76Ｏ94Ｏ4
8Ｏ75Ｏ67Ｏ2
1Ｏ109Ｏ65Ｏ5
2、在6、7、0、10、8、4中
最大的数是（），最小的数是（）
把这些数按照从小到大的顺序排列：
（）<（）<（）<（）<（）<（）
3、8前面的数是（），后面的数是（）；6和8中间的数是（），9在（）和（）的中间。
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