落花生教学反思(通用3篇).docx

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落花生教学反思（通用3篇）

　　落花生教学反思

　　作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应该怎么写呢？

以下是帮大家整理的落花生教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　落花生教学反思1《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

　　一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：

　　1、猜谜激趣，实物再现，拉近距离。

　　本节课在导课时我设计了猜一猜的环节：

　　“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。

”稍微有点生活常识的孩子一下子便猜出来了：

花生。

　　在学生猜出来后我迅速拿出好几样花生，有单粒的，双粒的，还有四个粒；有生的，有熟的；有圆粒的，还有长粒的……孩子们看到花生顿时兴致高昂，我借势而为，抛出一个问题：

你们说说对它有哪些了解？

这一石激起千层浪，孩子们七嘴八舌地说起来，花生在孩子们的心中便有了较重的分量。

　　“你们真是作者许地山老先生的知音，他用文字写下了自己独特的感受，赶快去拜读吧！

”孩子们很快进入角色，朗朗书声不绝于耳！

　　2、自读自悟，理清文章脉络。

　　学生在放声朗读，读准字音，读通句子之后，我又引导孩子们带着问题去读书：

　　“围绕落花生，作者写了哪几个方面的内容？

抓住关键词语列一列小标题。

”此时学生们快速浏览，去搜索关键字词，在取舍中快速判断哪些词语更关键更准确，他们的思维得到进一步的激发和提升。

然后班内交流，达成共识：

种花生、收花生、做花生食品、议花生。

我将孩子们的收获板书出来，让他们快速识记，既理清了本文的层次也为将来写文章列提纲夯实基础。

　　3、层层推进，体悟做人道理。

　　此环节我分了五个层次去教学，层层递进，情感一步步得到升华。

　　首先，侧重我们的话题主要凸显的是什么；其次，感受爸爸的话语中包蕴的内涵是什么；再次潜心阅读，感悟爸爸的话语运用的典型方法；紧接着拓展，结合生活实际积累谈一谈相关的人和事；最后各抒己见，谈自己的理想。

学生由内容到方法，由话语到做人，由他人到自己，情感在一步步升华。

　　二、成功之处通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离；以读代讲层层深入。

口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华，真正落实了情感态度和价值观的教学目标，也体现了文章的主旨。

　　三、不足之处对话的内容处理得比较匆忙，也没有涉及写话，学生动手实践的能力没有落实好。

　　四、改进措施如果再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课堂；还会引导学生从不同的角度去观察，去思考，再仿造文章对比的写法进行小练笔活动。

　　落花生教学反思2《落花生》是一篇叙事散文，作者许地山通过运用借物喻人的手法，由平凡事物花生谈到人生道理。

全文围绕“种花生、收花生——吃花生，议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

　　课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的`品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

　　在本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：

一、以读带讲，边读边悟。

　　本文的语言简洁明了，通俗易懂。

我决定通过不同形式的阅读，让学生把课文读正确、流利。

古语说：

书读百遍，其义自见。

让孩子们在盎然的兴趣引导下把课文读熟，从而理解了课文的主要内容。

　　二、联系自己的实际情况，理解课文所表达的情感和要说明的道

　　理。

　　在教学“议花生”这一部分的时候。

我在学生正确流利的基础上

　　引导学生想：

　　“父亲”在议花生的时候说了哪些话？

　　“我们”分别说了什么？

你根据自己的实际生活经验说一说是喜欢花生，还是喜欢桃子、石榴或苹果？

理由是什么？

在你身边的人群中，有哪些人和花生一样。

　　比如：

小区里的清洁工。

让学生先说一说他们具有什么特点？

再对照文中“父亲”介绍的花生的特点说一说它们的共同点是什么？

然后再通过交警、老师等学生熟悉的职业帮助学生感悟文中“父亲”的话中的道理，并懂得在自己的日常生活中该怎么做，做怎样的人。

　　三、小组合作，用表演帮助学生理解课文内容。

　　例如：

在教学“种花生、收花生”的时候，我把学生分成小组然后分配角色，让他们表演一番。

在表演的时候，我提出问题：

　　“‘父亲’为什么要请？

如果让你请，你准备说什么父亲才会在百忙中来？

”这个问题的设计主要是对学生进行“说”的训练，在读课文、说理由的过程中体会课文的语言文字表达。

　　条件1：

种植花生不容易，居然收获了，来体会大家的高兴，让父亲来分享高兴。

　　条件2：

母亲把这个吃花生居然说成过花生“收获节”，母亲还做了好几样食品，体会语言文字的妙用，体会母亲对此的重视。

条件3：

在后园茅亭里过节。

而通过学生的发言，教师扮演“父亲”，说不全条件就推脱自己很忙。

这样逼着学生在书中找答案，学生们把条件说清楚了，书也就读明白了。

　　完成了本课的教学之后，我发现本节课还有一些不足之处：

我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理得不够细致。

课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。

　　在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

　　落花生教学反思3《落花生》是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。

说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

　　在教学中，我注重了以下几方面。

　　一、抓住重点，整体感知在课堂教学中，当学生明确课文围绕”落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：

这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么？

让学生自选内容，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。

并在无拘无束的自学中个性得到了发展，而通过学生的发言，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。

这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和积极性，提高了学习效果。

　　二、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。

我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读等，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。

这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。

　　三、联系实际，情感升华《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。

”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。

让学生围绕这句话进行热烈地讨论，让学生阐述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。

　　四、体悟情感，课外延伸在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。

用“花生，我想对你说？

”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文学习与写作有机地结合起来。

　　总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。

　　让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。