《林中乐队》 2.docx

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《林中乐队》2

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《林中乐队》教学设计2

厦门实验小学李静

　　学习目标：

　　　1、自学生字新词。

　　　2、体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。

　　　3、学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。

　　教学重点：

　　　体会作者聆听林中乐队演奏时的心情；学习作者用哪些具体内容来说明中心句的写法。

　　教学时数：

　　　1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　　　师：

同学们都知道，我们学校有支小乐队，厦门一中有支管乐队，鼓浪屿还有爱乐乐团，可是，你们知道吗？

在大森林，有一支动物组成的乐队，它就是（生齐读课题：

林中乐队）

　　二、初读课文，检查预习。

　　　1、师：

这支乐队是怎样演奏的呢？

请同学们打开书，自由朗读课文，文中的生字比较多，同学们遇到难读的词句可以多读几遍。

　　　　　（生自由朗读课文）

　　　2、师：

同学们把课文读通顺了吗？

老师检查一下。

（1）你认识它们吗？

（师出示动物名称的生字词）

（2）你能读准它们吗？

（出示翘舌、儿化音的生字词）

　　　　　（3）你知道它们的声音吗？

（出示动物名称，学生根据课文描述说出它们的声音）

　　三、默读课文，学习写法。

　　　1、师：

同学们能准确掌握生字词，这离不开你们课前的认真预习，你们发现了吗？

这篇文章有一句话概括地讲了动物唱歌奏乐的情形。

　　　　　课文是怎样具体描述小动物唱歌奏乐的情形的呢？

请同学们默读课文，勾画出相关的语句。

　　　2、同桌相互交流

　　　3、师：

谁能用课文内容来具体说说小动物是怎样唱歌奏乐的？

　　四、指导朗读，体会情感。

　　　1、师：

森林里有这么多小歌手，小乐手，你最喜欢谁的演奏呢？

把它的精彩表现通过感情朗读体现出来。

　　　2、生自由朗读

　　　3、朗读展示，教师相机指导。

　　五、.总结全文。

　　　1、师：

同学们，这么一支出色的乐队，指挥该是谁呢？

　　　2、师：

大自然这位杰出的指挥家，正在和动物一起奏响一支森林圆舞曲。

你听——（师播放《动物狂欢节》片段）

　　　3、师：

同学们，只要我们亲近自然，亲近生活，美好的乐音就在你我身边。

（在优美的音乐声中，结束本课教学）

《林中乐队》教学设计2

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　　教学要求：

　　1．复习巩固1—5自然段所学内容。

　　2．教学6—l0自然段，用“如果……就……”的句式等练习，

　　3．让学生巩固了解灯的作用，知道灯说的话与我们生活的关系，知道读懂儿童科普文章的方法。

　　教学过程：

　　一、揭题：

继续学习《会说话的灯》。

（一）这是一篇什么文章?

（儿童科普文章）

（二）我们该怎样阅读儿童科普文章?

　　二、复习巩固

（一）看图做作业，老师出示幻灯片，请学生写它说的“话”。

（二）想想这些灯说的“话”跟我们的生活有什么关系?

（提醒我们要遵守交通规则，注意交通安全）

　　三、学习理解6—9自然段。

（一）理解第6自然段。

　　　　1．师：

这些灯能通过不同的颜色，与人们进行说话交流，那在夜色……会有更多的灯在说话。

　　　　2．你会研究哪个词?

（更多）

　 　　　　这里为什么用“更多”?

口头填空（ ）比（ ）更多。

　　　　3．朗读

（二）理解第7自然段

　　　　1．夜晚更多的灯指是哪些地方的灯呢?

　　　　2．“江面上的灯”，准确的应该是什么地方的灯?

　　　　　我们来看看江面上来往的船舶都挂着哪些灯，又说着哪些话?

（1）默读。

（2）指图说。

　　　　（3）练习。

　　 　　　船头桅杆上挂着（ ），船尾挂着（ ）。

（出示投影片）

　　　　 　船的左灯是（ ），船的右灯是（ ），船上这种灯叫（ ）。

　　　　（4）船上的灯说些什么话呢?

请同学们用自己的话说一说。

　　　　　 看看课文中的灯又是怎么告诉我们的，齐读。

　　　　（5）船上为什么挂那么多颜色不一样的灯?

　　　　（6）齐渎第7段。

　　　（三）理解8、9自然段。

　　　　1．大海上的灯塔又会说些什么呢?

请读有关灯塔这一段。

　　　　2．你来做灯塔，你会说些什么话?

　　　　3．用“如果……就……”写话。

　　　　4．过渡：

大海上的灯塔能帮助船只测定方向，那夜空上会说话的灯呢?

　　　　5．默读，用“如果……就……”说话。

　　四、小结。

　　　　灯所说的话与我们生活有密切的关系。

　　五、学习第10自然段。

（一）我们要怎样才能听懂灯说的话呢?

（二）同学们有没有留心观察过在日常生活中，还有哪些灯会说话，说些什么话?

　　六、想想儿童科普文章是用怎样生动的语言来介绍知识的。

　　　　请从课文中找找出写得比较生动的语言。

　　七、读全文。

◆[2000-10-31] 

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《23.古诗词三首》教学设计（A、B案）

学习目标

1.认识7个生字，会写8个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

课前准备

1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2.课文插图。

A　案

第一课时　乡村四月　四时田园杂兴

由题入手，弄清题意

1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

反复诵读，弄懂诗意

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5.全班交流，讲讲诗意。

品评朗读，感悟诗情

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。

第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。

“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言

自学《四时田园杂兴》

1.按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.背诵。

第二课时  渔歌子

激情导趣，理解课题

1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：

它和我们以前学过的古诗有什么区别？

2.你知道什么是词吗？

教师简介：

词初名曲、曲子、曲子词。

也就是为曲所填的词。

由于词的长短不一，还被称作长短句。

这是与诗的不同之处。

3.你了解或背诵过词吗？

试着背一背。

反复吟诵，理解词义

1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

2.谁愿意读给大家听？

说说你喜欢这首词吗？

为什么？

3.默读词，画出词中描写的各种景物。

4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

5.全班交流：

交流重点：

斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？

词中出现了哪些颜色？

指导朗读，想象画面

1.教师导语：

雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

2.教师范读，体会诗情画意。

3.学生练读，想象整体画面。

4.指名朗读，教师指导。

5.同桌互读，相互欣赏。

积累运用，拓展延伸

1.有感情地背诵《渔歌子》。

2.背一背你喜欢的词。

3.默写两首古诗。

B  案

第一课  时乡村四月  四时田园杂兴

以图导题，理解题意

1.仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。

2.你还想了解这首诗的什么内容？

这首诗的作者是谁？

哪个朝代的？

他的创作有什么特点？

这首诗主要写了什么？

表达了作者的什么情感？

3.怎样才能读懂这首诗？

怎样才能读好这首诗？

以疑促读，理解诗意

1.自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。

2.指名读诗，师生正音。

3.默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。

4.小组交流。

5.全班交流，教师指导。

解疑品读，感悟诗情

1.自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面。

注意“少”“才”“又”的读法。

2.指名朗读，师生共赏。

3.感情朗读，体会诗情。

背诵，积累语言

引导自学《四时田园杂兴》

1.先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。

2.小组内交流，教师指导点拨。

3.全班交流自学成果。

4.搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。

第二课时  渔歌子

创设意境，理解课题

1.老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？

（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）

2.你们了解词吗？

试着说一说。

3.简介作者背景：

张志和：

在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。

这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。

渲染气氛，理解词义

1.配乐朗读，营造气氛。

2.自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。

3.指名朗读，师生正音。

4.自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。

5.小组交流学习成果。

6.全班交流，教师点拨指导。

白鹭：

闲适的象征。

它能衬托出渔夫的生活环境。

桃花流水：

桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。

不须归：

乐而忘返，不想回家。

7.教师小结：

这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。

反复吟诵，感悟意境

1.教师范读，再入意境。

2.自由朗读，边读边想象每一个画面。

3.指名朗读，教师指导。

4.小组轮读，相互欣赏。

5.感情朗读，感悟意境。

积累语言，拓展延伸

1.有感情地背诵《渔歌子》。

2.到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。

3.默写两首古诗。

（内蒙古包头市  姜杰）

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　　一路花香教学设计

（一）

　　教学要求：

　　1、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

　　2、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、了解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　读通课文，初步了解课文的主要内容。

　　教学难点：

　　初步了解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　1、（出示“一路花香”的图片）

　　你们看到了什么？

看到这些美丽的花，你有什么感受？

　　我这也有一些鲜花（出示鲜花），谁想来闻一闻？

说说你闻到了什么？

　　2、如果一路上都飘着这样的花香，你们觉得怎么样？

　　是啊，真令人愉快呀！

今天我们就来学习一篇关于花香的寓言故事。

　　出示：

一路花香

　　指导读题

　　3、看到课题你们想知道些什么呢？

　　（花香是怎么来的？

是谁浇灌了这么多鲜花？

是谁种了这些鲜花？

鲜花种在哪里？

主人是谁？

）写在书上或者本子上。

　　过渡：

那就请你们带着这些问题按照老师的三个要求去大声朗读一下课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、朗读要求：

（1）读准字音，读通句子，把课文读流利；

（2）在书